陳曉輝：我愿成為照亮你的光

宋欣園

他是青春美文作家，生活中的他自信樂觀，溫暖明媚;他也是倡導(dǎo)“靈性作文”的老師，用文字治愈了很多孤獨(dú)的孩子。從青春文學(xué)起步，陳曉輝在字里行間展現(xiàn)著身邊的風(fēng)景、細(xì)微的生活、平凡的生命，陪伴孩子們將手中的筆時(shí)時(shí)指向內(nèi)心。

心美，一切皆美

《教育家》：有生命力的作品尊重感性體驗(yàn)，真實(shí)且打動(dòng)人心。近年來，您主張帶孩子們寫出有“靈性”的作文。引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)每種生命的美的過程中，您認(rèn)為最難的是什么？

陳曉輝：我覺得最難的有三點(diǎn)：第一，捕捉生活瑣碎與細(xì)節(jié)之美的能力;第二，培養(yǎng)美學(xué)的思維方式，草木情深，萬物有美;第三，將美的發(fā)現(xiàn)、思索和體驗(yàn)，淋漓盡致表達(dá)出來。不論哪個(gè)環(huán)節(jié)“卡殼”或稍微欠缺，美的呈現(xiàn)便會(huì)被阻撓。

《教育家》：融入美育價(jià)值的寫作對兒童青少年人格培養(yǎng)、情感豐盈的作用何在？

陳曉輝：這個(gè)作用非常大且影響青少年一生。

現(xiàn)在的青少年處在繁重的學(xué)業(yè)壓力之下，抗挫折能力差，如果孩子們自身不能給予自己價(jià)值感、獲得感，反而把這種價(jià)值感嫁接在老師和父母的評價(jià)上或同學(xué)間的成績比對上，那么價(jià)值感有多大，隨之而來的失落感就會(huì)有多強(qiáng)。因?yàn)橥饨绲募藿狱c(diǎn)可能是隨時(shí)變化的——老師會(huì)批評，父母會(huì)嘮叨，成績會(huì)不好，同學(xué)關(guān)系也會(huì)發(fā)生變化……

所以，只有一個(gè)真正內(nèi)心豐盈、對美有認(rèn)知和感受能力的少年，才能從正在經(jīng)歷的挫折里、瑣碎的生活細(xì)節(jié)里、他人的言語與行為里，覺察出美、覺察出生命的力量、覺察出人性的溫暖和尊重，從而鼓勵(lì)和激勵(lì)自己，變得更溫暖、獨(dú)立、自信、樂觀。

這種情感力量并不是靠教師、父母一遍又一遍的叮囑就能產(chǎn)生的，而是需要孩子們不斷地用心感受、接受熏陶、寫作表達(dá)，經(jīng)過一段時(shí)間的累積，讓美的思索和體驗(yàn)?zāi)芰βe淀下來。當(dāng)遇到生活與學(xué)習(xí)上的挫折，嘗試用美的思維方式，改變自己對困難的認(rèn)知，提升自我解決問題的能力，那么，美的情感力量就真正形成了。

教育是自我成長，更是彼此欣賞

《教育家》：心理健康是一個(gè)完整和諧生命的必需品。通過寫作，您與很多孩子擁有了更多的心靈對話。在接觸到的孩子里面，他們主要存在哪些困擾？

陳曉輝：厭學(xué)、逃學(xué)是最多的。孩子們也期待自己能夠被表揚(yáng)和肯定，可是付出多次努力后，成績依然上不去，學(xué)習(xí)壓力大，加之父母的不理解、嘮叨甚至是責(zé)罵，他們開始變得敏感脆弱，開始在意他人的言語，開始因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)質(zhì)疑而患得患失，開始走向自我封閉，甚至有抑郁的心理傾向。而有些孩子則是開始反抗現(xiàn)實(shí)，故作獨(dú)特，叛逆，抽煙、打架、早戀等等，找不到精神上的引領(lǐng)，不論何種問題，都是源自內(nèi)心力量的缺失。

這個(gè)時(shí)候，孩子其實(shí)還是希望有人能幫助他的。他們渴望在一片無垠的黑暗里，找到一束希望的光，希望有一雙有力量的雙手，將他們拉向光明。

《教育家》：父母是孩子一生中最重要且不可代替的教育者。近來，以典型的專制型或權(quán)威型的教養(yǎng)方式為代表的“雞娃”現(xiàn)象受到廣泛關(guān)注，面對父母“雞娃”以及普遍存在的學(xué)業(yè)焦慮、親子溝通問題有哪些思考？有何建議？

陳曉輝：父母應(yīng)該把精神寄托放在自己身上，活出自己的喜悅和芬芳，這樣孩子感受到父母溫暖美好的磁場后，自身的學(xué)習(xí)也會(huì)變得輕松愉快。不然，孩子除了自己學(xué)好功課，潛意識(shí)里還要替父母完成精神寄托，壓力很大，幾次考試不理想就想逃避了。對此，我有幾點(diǎn)思考與家長朋友們分享。

一是重過程淡結(jié)果。凡事不能只看結(jié)果，要關(guān)注孩子努力的過程，抓住好的細(xì)節(jié)重點(diǎn)表揚(yáng)，弱化不完美的細(xì)節(jié)表示相信孩子能處理好。這樣，孩子的抗壓能力和解決問題的能力也會(huì)越來越強(qiáng)。

二是細(xì)化目標(biāo)。不要經(jīng)常告訴你的孩子要考重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)，類似的目標(biāo)有點(diǎn)遠(yuǎn)且有些沉重，孩子嘗試努力一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)再如何努力似乎也實(shí)現(xiàn)不了，挫敗感就會(huì)增加，從而生發(fā)厭學(xué)情緒。來看看生活中的場景：孩子，你今天多運(yùn)動(dòng)了十分鐘，太棒了……看書多看了十分鐘，太棒了……能夠主動(dòng)減少游戲時(shí)間，主動(dòng)完成作業(yè)，進(jìn)步了0.5分，做到了早睡……哇，實(shí)在是太棒了。這樣被細(xì)化的目標(biāo)他們很容易做到，加上父母的鼓勵(lì)，孩子就體驗(yàn)到了一個(gè)閉環(huán)的成功機(jī)制。長期進(jìn)行下去，他們不斷嘗試新的目標(biāo)，增強(qiáng)自信心，提升綜合能力。

三是停止嘮叨。建立有效的親子溝通，可以參考如下過程。找個(gè)彼此都相對愉悅的環(huán)境，嘗試開始溝通。積極、認(rèn)真肯定孩子這段時(shí)間的表現(xiàn)、辛苦和努力。學(xué)會(huì)示弱，說出父母自身存在的困惑，并懇請孩子幫忙，把存在的問題拋給孩子，讓他們給予建議并嘗試解決。拋出問題后，請說出孩子目前內(nèi)心的感受、存在的壓力，表示理解和支持，愿意和孩子一起努力解決。孩子開始說出自己的想法，家長要及時(shí)給予積極肯定，表揚(yáng)孩子，相信孩子。共同制定實(shí)施計(jì)劃，拉鉤生效。

孩子是藝術(shù)品，而不是工藝品。分?jǐn)?shù)是孩子成長中的重要符號(hào)但不是唯一。孩子未來的成長潛力和父母的認(rèn)知培養(yǎng)有直接關(guān)系。分?jǐn)?shù)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、情商品質(zhì)培養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)培養(yǎng)、氣度格局培養(yǎng)等都是一種方式。有了自己的深度認(rèn)知適配的教育資源，教育孩子便不再是一件焦慮的事，而是一個(gè)彼此欣賞的過程。

擁抱山野自然，感受生命的力量

《教育家》：對孩子的心理和行為何以精準(zhǔn)把握？對您的創(chuàng)作帶來怎樣的影響？

陳曉輝：大學(xué)畢業(yè)后我全身心投入寫作，每天保持5000-8000字左右的創(chuàng)作，然后投稿，堅(jiān)持了三個(gè)月，結(jié)果一篇文章也沒能發(fā)表，一分稿費(fèi)也沒有拿到。親身經(jīng)歷的至暗時(shí)刻讓我與正在面對學(xué)業(yè)壓力的青少年擁有很多共鳴，聽過他們的故事，感受他們的心路歷程，我覺得自己更懂孩子了。

寫作的人是敏銳和細(xì)膩的，他能捕捉到山野自然間的溫暖——每一朵花、每一株草都有自己的生命屬性與氣質(zhì)，它們也能給自己以心靈的力量。所以，面對孩子，我也能迅速捕捉到他們的面部表情、肢體動(dòng)作及情緒變化等，不斷根據(jù)孩子的情緒改變溝通與交流方式。

這對我的創(chuàng)作也是有積極意義的。因?yàn)槲业氖姑袝?huì)更強(qiáng)烈，希望能夠通過溫暖的作品，呈現(xiàn)向善向上的力量，幫助更多的青少年喚醒心靈，作品也就有了現(xiàn)實(shí)的意義。

《教育家》：如何認(rèn)識(shí)寫作與孩子成長之間的關(guān)系？在未來的創(chuàng)作與教育生涯里，有何愿景及期待？

陳曉輝：寫作和素描很像，我們要寫好一篇文章，其實(shí)在這之前要觀察體驗(yàn)、布局謀篇。寫作能力強(qiáng)的孩子其情感體驗(yàn)與審美表達(dá)能力肯定好，而這種能力的養(yǎng)成對孩子成長過程中遇見的挫折、打擊等具有消解作用。

而我一直倡導(dǎo)培養(yǎng)孩子的審美思維與哲學(xué)思辨能力，凡事從哲學(xué)與美學(xué)角度考慮問題，這樣的孩子品德優(yōu)良，能夠直面問題并積極主動(dòng)地解決問題，對孩子的成長有所助益。

從創(chuàng)作角度出發(fā)，我希望自己可以回歸山野自然，回歸清淡簡單，踏踏實(shí)實(shí)、樸樸素素過日子，修一顆自由而豐盈的心靈;從教育角度出發(fā)，我希望能夠以自己的點(diǎn)滴力量傳遞靈性作文美學(xué)價(jià)值，溫潤心靈，自愈愈人。