“互聯(lián)網(wǎng)+工作室”教學(xué)模式在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中的應(yīng)用

鮑澄澄

【摘要】? ? 本文針對(duì)目前現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式存在的問題，分析實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+工作室”現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)新模式的必要性，總結(jié)了“互聯(lián)網(wǎng)+工作室”教學(xué)模式在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)需要思考的問題并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+工作室”? ? ?現(xiàn)代學(xué)徒制? ? 教學(xué)模式? ? 建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)

在15年的十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，我國(guó)國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中首次提出互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃。一時(shí)間，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被社會(huì)各界廣泛重視，并且應(yīng)用范圍急劇增加，很多傳統(tǒng)模式的教學(xué)模式都發(fā)生了變化。在此背景下，建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)試行“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式，是推進(jìn)職業(yè)教育改革的一項(xiàng)重要舉措。高職校校企雙方應(yīng)在教育領(lǐng)域進(jìn)行全新嘗試，釆用與傳統(tǒng)教學(xué)理念不同的線上線下混合教學(xué)模式，全面進(jìn)行教學(xué)資源的整合，“互聯(lián)網(wǎng)+工作室”教學(xué)模式的探索已勢(shì)在必行[2]。

一、目前現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式存在的問題

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)對(duì)于教育事業(yè)的重視程度越來越高。目前，現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)在部分職業(yè)院校中進(jìn)行了落實(shí)開展，正處在關(guān)鍵的試點(diǎn)階段。現(xiàn)階段的發(fā)展情況還是有一定效果的，但是由于缺乏有效的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在實(shí)際應(yīng)用中還存在一些困難。

1.1以學(xué)生為主體地位體現(xiàn)不充分

學(xué)生是教學(xué)過程的主體，在目前的現(xiàn)代學(xué)徒制課堂中，應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)課堂，教師和師傅需在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織中要考慮對(duì)不同層次的學(xué)生分層教學(xué)， 發(fā)揮學(xué)生自身的特長(zhǎng)，做到因材施教。

1.2互學(xué)習(xí)的方式階段性，校企間協(xié)調(diào)較復(fù)雜

在學(xué)校教育階段，校方要重點(diǎn)將企業(yè)課程等內(nèi)容融入到教學(xué)中，并且著重的安排好師資力量的投入。同時(shí)，在以企業(yè)為主體的教學(xué)環(huán)境中，理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)的銜接是非常重要的，校方必須要解決好師資配比和考核等問題。校方和企業(yè)之間需要建立良好的協(xié)調(diào)機(jī)制，設(shè)置專門負(fù)責(zé)的部門來進(jìn)行工作，保障雙主體教學(xué)模式的效果，有效的完成各個(gè)階段的教學(xué)工作。

1.3學(xué)習(xí)內(nèi)容的職業(yè)性，與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合不易

現(xiàn)代化的學(xué)徒制教學(xué)模式主要通過師傅帶徒弟的方式來進(jìn)行教育，能夠有效的突出學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和技能提升，便于學(xué)生們掌握更多的技能。時(shí)代的變化是非常快的，校方需要做好與企業(yè)之間的對(duì)接工作，提煉典型的工作任務(wù)來進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)。但是就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，校方與企業(yè)之間的溝通還是較少的，導(dǎo)致雙方之間的了解并不全面，很難創(chuàng)造出一套有效的教學(xué)方案。

1.4缺少實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。

建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與一般學(xué)科的教育模式是不同的，設(shè)計(jì)類學(xué)科更加重視實(shí)踐方面的內(nèi)容。目前部分學(xué)校的教學(xué)體系還不完善，學(xué)生們?nèi)狈τ行У膶?shí)踐機(jī)會(huì)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+工作室”制現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實(shí)施優(yōu)勢(shì)和必要性

2.1符合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的要求

該項(xiàng)目的人才培養(yǎng)模式是以工作室化教學(xué)模式為平臺(tái)與師徒制優(yōu)勢(shì)結(jié)合的校企共同參與的一種新型人才培養(yǎng)模式，工作室就是模擬職業(yè)環(huán)境下的公司企業(yè)形式，教師就是設(shè)計(jì)師、項(xiàng)目經(jīng)理或總監(jiān)，由雙導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生（設(shè)計(jì)助理）參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目與真實(shí)項(xiàng)目模擬為專業(yè)職業(yè)能力的學(xué)習(xí)，開展浸潤(rùn)式教學(xué)，同時(shí)分階段根據(jù)實(shí)際制定教學(xué)方案。通過實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，從根本上激發(fā)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，將課程體系的優(yōu)化推向一個(gè)新的高度。

2.2滿足現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)創(chuàng)新要求

現(xiàn)階段的教學(xué)模式必須要以先進(jìn)的理論知識(shí)為指導(dǎo)基礎(chǔ)，輔助應(yīng)用信息技術(shù)手段，以此來創(chuàng)新出最新的課堂教學(xué)模式。教師通過這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須要重視激發(fā)學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生們能夠有效的將知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)踐能力。現(xiàn)階段的教學(xué)講究工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合，深入矯正學(xué)生們的思想，有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，提高整體的培訓(xùn)質(zhì)量。

2.3滿足現(xiàn)代學(xué)徒制建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生需求

招收學(xué)生進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)，嘗試實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力的有效對(duì)接。學(xué)校教師和企業(yè)師傅均為教育主體，校企聯(lián)合，雙師育人。學(xué)生通過“學(xué)生、學(xué)徒”雙重身份，感受“校園、企業(yè)”雙重環(huán)境中的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)成知識(shí)、情感、能力的均衡提升，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)，使他們能夠適應(yīng)未來真實(shí)的工作環(huán)境。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+工作室”教學(xué)模式在現(xiàn)代學(xué)徒制建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂中的創(chuàng)新方式

3.1建立工作室實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所

校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地，通過雙向選擇，招收學(xué)生進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的方向來制定出有效的人才培養(yǎng)方式。校方要勇于創(chuàng)新，嘗試實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)能力之間的有效對(duì)接。在教學(xué)發(fā)展過程中明確校企雙方的職責(zé)和分工，推動(dòng)校方教育的進(jìn)一步發(fā)展。校方需要重視人才的培養(yǎng)，不斷的完善校企聯(lián)合教育制度，確保每一名學(xué)生都能得到充分的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而有效的促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

3.2項(xiàng)目參融教學(xué)

在教師面授教學(xué)中，要及時(shí)的改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式，要善于將現(xiàn)代化的實(shí)際案例融入到教學(xué)中去，讓學(xué)生們能夠及時(shí)的了解市場(chǎng)的走向，幫助學(xué)生們更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升自身的綜合能力。故此在教學(xué)中借助實(shí)際案例，能夠讓學(xué)生深入的了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)，并深入的了解中國(guó)傳統(tǒng)的人文思想和設(shè)計(jì)理念。

3.3完善實(shí)踐性、科學(xué)性教學(xué)課程體系

校企共同合作，緊跟時(shí)代的步伐，企業(yè)將未來的人才培養(yǎng)目標(biāo)與校方進(jìn)行充分的溝通，校方根據(jù)時(shí)代和企業(yè)的需求來培養(yǎng)專業(yè)性的人才，確保整個(gè)教學(xué)模式能夠發(fā)揮出最大的效果，提升教學(xué)的整體質(zhì)量，旨在提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力。針對(duì)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程制定課程標(biāo)準(zhǔn)，按章節(jié)編制授課計(jì)劃、教案、任務(wù)書等活頁(yè)式培訓(xùn)教材，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.4加強(qiáng)線上教學(xué)比重

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，布置真實(shí)案例任務(wù)，讓學(xué)生網(wǎng)上參與實(shí)訓(xùn)，通過微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式有效開展課程。利用豐富的教學(xué)資源，充分的激發(fā)了學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，通過單元測(cè)驗(yàn)和成績(jī)互評(píng)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有效的接觸學(xué)習(xí)的本質(zhì)。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助，教師能夠有效的看出學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，便于教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來改善教學(xué)模式，確保每一名學(xué)生都有較好的學(xué)習(xí)效果。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的思考

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的非常完善，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一個(gè)非常大的沖擊。傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生的效果是較差的，根本無法有效的提升教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課堂模式有了最新的發(fā)展，信息技術(shù)的加入有效的滿足了現(xiàn)代教學(xué)的需求，充分的發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)推展現(xiàn)代化教學(xué)模式有極大的幫助。第一，提高校企雙方教師的雙方信息化水平，不斷的提升教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的質(zhì)量。第二，互聯(lián)網(wǎng)課堂注重師生交流，師生通過文字、圖片加強(qiáng)線上交流。第三、互聯(lián)網(wǎng)課堂需要不斷的創(chuàng)新，釆用線上線下混合教學(xué)模式，有效的整合教學(xué)資源，將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行充分的融合，有效的提升學(xué)生們對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，并且提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)班級(jí)團(tuán)體合作的意識(shí)，了解市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，并為社會(huì)提供符合行業(yè)需求的應(yīng)用性人才。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]任宇.互聯(lián)網(wǎng) + 思維下的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)建設(shè)探究[J]，北方文學(xué)2004期

[2]任健，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)工作做適教學(xué)模式探討[J].長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)報(bào)，2011，18（5）：99-102

[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下告知課堂教學(xué)新模式研究，當(dāng)代職業(yè)教育2016年9期

[4]互聯(lián)網(wǎng)+工作室制教學(xué)模式在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，微型電腦應(yīng)用，2019年8期

[5]孫志明.以“互聯(lián)網(wǎng)+思維促進(jìn)教育教學(xué)的變革與創(chuàng)新.北京教育 高教版.2016年第08期

[6]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下告知課堂教學(xué)新模式研究，當(dāng)代職業(yè)教育2016年9期