小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源開發(fā)與利用價值探析

俞葉

摘 要：小學(xué)階段開展綜合實(shí)踐活動可以有效地提升學(xué)生的社會意識，使學(xué)生具備一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生在以后的生活及工作中打下一定的基礎(chǔ)，對學(xué)生未來的發(fā)展有著極大的幫助。小學(xué)教育者要高度重視對綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)與利用，明確其價值，進(jìn)而通過該課程對學(xué)生進(jìn)行積極的影響，加快學(xué)生的成長腳步。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實(shí)現(xiàn);課程資源;利用價值

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）14-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.024

在綜合實(shí)踐活動開展的過程中，教師要認(rèn)識到課程資源及課程實(shí)施對該課程的正面影響，以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)對課程資源的利用。在該課程教學(xué)的過程中，教師要認(rèn)識到學(xué)生是實(shí)踐課程的主要參與人，要以其需求實(shí)施相關(guān)的實(shí)踐活動，進(jìn)而有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力，明確其思想，保證其可以成為我國社會發(fā)展的后備動力。在開展綜合實(shí)踐課程前，教師要明確其原則，認(rèn)識到該課程的特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行其開發(fā)與利用，進(jìn)而保證其應(yīng)用價值。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源開發(fā)與利用的原則及要求

在以往的教學(xué)過程中，學(xué)校及教師在一般情況下均以學(xué)生的成績?yōu)橹笜?biāo)對學(xué)生進(jìn)行評價，以班級成績?yōu)橹笜?biāo)對教師的教學(xué)工作進(jìn)行比較，因此，教師在教育工作中更為重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。而教育部門要求小學(xué)學(xué)校開展實(shí)踐教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而教師要對其原則進(jìn)行詳細(xì)分析，保證教師可以根據(jù)其原則進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用，確保其可以對學(xué)生產(chǎn)生積極的意義[1]。

（一）綜合性原則

由于學(xué)生具有較大的不同性，所以教師在實(shí)踐課程教學(xué)工作中所要涉及的內(nèi)容較多，教師要對各種資源進(jìn)行有效開發(fā)，保證社會資源及家庭資源均能為學(xué)生提供可靠的資源，因此，教師在實(shí)踐課程開發(fā)的過程中要積極地遵守綜合性原則，保證相關(guān)工作可以對學(xué)生具有正面的影響。教師在體現(xiàn)其綜合性過程中，學(xué)生與外界因素具備不可分割的關(guān)系，在進(jìn)行課程資源開發(fā)的過程中，教師要注意與學(xué)生所接觸的各項(xiàng)事物進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而提升該課程的綜合性。

（二）針對性原則

每個學(xué)校的學(xué)生均有著不同的表現(xiàn)，而每個學(xué)生之間又存在一些不同，在綜合實(shí)踐活動中，教師要積極的培養(yǎng)學(xué)生的個性化，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，提高我國人才的多樣性，加快我國社會的建設(shè)速度，因此，在綜合實(shí)踐活動資源開發(fā)與利用的過程中，教師要遵守針對性原則，針對學(xué)生的個人特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)資源的利用，進(jìn)而提升培養(yǎng)工作的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。另外，部分學(xué)校引進(jìn)實(shí)踐活動概念的時間較短，沒有較多的經(jīng)驗(yàn)，因此在這個過程中，教師要明確在經(jīng)驗(yàn)使用的過程中，要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)工作，保證綜合實(shí)踐教學(xué)工作可以具備一定的針對性，以此促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展[2]。

（三）經(jīng)濟(jì)性原則

在實(shí)踐課程綜合資源利用的過程中要遵守經(jīng)濟(jì)性原則，進(jìn)而提升實(shí)踐活動的合理性。在實(shí)踐過程中，教師要根據(jù)自身身邊可以利用的資源合理地開發(fā)課程資源，在這個過程中要體現(xiàn)我國傳統(tǒng)美德，減少課程資源浪費(fèi)的現(xiàn)象出現(xiàn)，以此加強(qiáng)對學(xué)生的思想及行為的影響，使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣。而且在實(shí)踐活動過程中，教師要積極提升各種資源的利用效率，進(jìn)而體現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)性原則。在某一課程資源利用的過程中，教師要不斷地增加該資源的利用范圍，使得實(shí)踐教學(xué)活動可以成為學(xué)校的特色課程之一，為促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源開發(fā)與利用的主要特點(diǎn)

（一）豐富性

小學(xué)學(xué)校要進(jìn)行綜合實(shí)踐活動課程資源開發(fā)與利用工作前，要對該工作的特點(diǎn)進(jìn)行全面的分析，依據(jù)自身的發(fā)展情況結(jié)合課程資源開發(fā)工作的實(shí)施實(shí)踐課程教學(xué)工作，進(jìn)而保證小學(xué)學(xué)?？梢赃M(jìn)行特色性教學(xué)，確保學(xué)生在實(shí)踐課程學(xué)習(xí)中可以具備自身的發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。豐富性是課程資源開發(fā)的主要特點(diǎn)之一，教師在課程資源開發(fā)的過程中要使得課程資源符合其特點(diǎn)。我國的民族較多，地域面積較廣，各個民族及地區(qū)之間存在著較大的不同，因此在資源開發(fā)與利用的過程中，要保證課程資源的豐富性。此外，每個學(xué)生之間均具有較大的不同，教師要保證課程資源的豐富性，才能滿足每個學(xué)生的需求，保證教學(xué)工作的質(zhì)量[3]。

（二）開放性

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，綜合實(shí)踐類課程資源逐漸具備一定的開放性，因此在相關(guān)工作中應(yīng)堅持開放性原則，進(jìn)而有效地提升實(shí)踐課程資源開發(fā)與利用工作的水平，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。教師在資源開發(fā)與利用的過程中要根據(jù)本區(qū)域內(nèi)的情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)進(jìn)行建設(shè)，保證課程的種類較多，進(jìn)而提升學(xué)生的各項(xiàng)能力[4]。

（三）實(shí)用性

小學(xué)學(xué)校在進(jìn)行綜合實(shí)踐課程教學(xué)的過程中，要明白該資源利用的過程中要具備實(shí)用性的特點(diǎn)，以此才能在教學(xué)的過程中逐漸提升學(xué)生的各項(xiàng)生活及實(shí)踐技能，切實(shí)提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，以此促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。首先，教師在資源開發(fā)的過程中，要對當(dāng)下的社會資源進(jìn)行全面的理解，保證學(xué)生可以在課程資源開發(fā)與利用的過程中可以重視社會的看法，切實(shí)提升學(xué)生對我國現(xiàn)階段社會發(fā)展的認(rèn)可。而且教師要在該資源利用中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)而體現(xiàn)該課程資源的實(shí)用性。

三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源開發(fā)與利用的具體措施

小學(xué)學(xué)校在對綜合實(shí)踐活動課程資源開發(fā)與利用工作的特點(diǎn)及原則具備一定認(rèn)識的情況下，要通過各種措施體現(xiàn)其特點(diǎn)，遵守其原則，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)該課程開發(fā)的意義，完善教育領(lǐng)域的教學(xué)工作，開展良好的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。

（一）教師正確認(rèn)識課程資源的開發(fā)與利用價值

教師是實(shí)踐課程的主體之一，是課程的引領(lǐng)者，只有教師正確的認(rèn)識課程資源的開發(fā)與利用，才能保證相關(guān)課程順利地開展。教師要改變自身的教學(xué)觀，認(rèn)識到教學(xué)工作不僅僅要局限在課堂內(nèi)，要將課外活動及社會實(shí)踐工作融入綜合實(shí)踐活動中，減少教師只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的現(xiàn)象出現(xiàn)。另外，教師在教學(xué)的過程中，要認(rèn)識到學(xué)生是實(shí)踐工作的主體，其在課堂中也具備一定的重要性，并且相關(guān)課程是為了提升學(xué)生的能力，因此要對學(xué)生的興趣、愛好等進(jìn)行有效分析，根據(jù)其興趣愛好進(jìn)行資源的開發(fā)與利用工作。在資源開發(fā)與利用的過程中切實(shí)鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，要在學(xué)生產(chǎn)生問題的情況下及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生可以積極地參與到課程實(shí)踐教學(xué)工作中。

（二）健全學(xué)生人格、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

實(shí)踐課程資源開發(fā)與利用工作的主要目的是對學(xué)生進(jìn)行影響，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，加快學(xué)生的發(fā)展速度。因此，在實(shí)踐課程教學(xué)的過程中，教師要健全學(xué)生的人格，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷加快學(xué)生的發(fā)展速度。在實(shí)踐課程中，教師不僅要要求學(xué)生掌握一定的理論知識，更要在實(shí)踐的過程中要求學(xué)生對相關(guān)知識加以實(shí)踐應(yīng)用，使得學(xué)生認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)工作要具備一定的實(shí)踐性，進(jìn)而幫助學(xué)生改變自身的學(xué)習(xí)方式。另外，教師要積極地開展實(shí)踐活動，加強(qiáng)對學(xué)生思想的影響，達(dá)到健全學(xué)生人格的目的，進(jìn)而加快其發(fā)展速度，提升其個人素養(yǎng)。例如，在課程資源開發(fā)及利用的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生服務(wù)社區(qū)內(nèi)老人，并通過語言引導(dǎo)的方式，逐漸地使學(xué)生具備尊老的思想，對學(xué)生的思想產(chǎn)生正面的、積極的影響，健全學(xué)生的人格。

（三）教師在實(shí)踐活動中加強(qiáng)對教材的應(yīng)用

教師要認(rèn)識到一切的教學(xué)工作均無法脫離教材，因此，教師要在實(shí)踐活動中加強(qiáng)對教材內(nèi)容的應(yīng)用，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識可以得以應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。但是由于其是一門實(shí)踐性課程，國家并沒有對其進(jìn)行硬性規(guī)定，導(dǎo)致該課程沒有教材。針對這種情況，學(xué)校應(yīng)注意通過探討明確實(shí)踐教學(xué)工作的目標(biāo)及方向，保證教師可以根據(jù)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行資源使用。

（四）架構(gòu)學(xué)校、家庭和社會的橋梁

在進(jìn)行綜合資源開發(fā)及利用的過程中，教師要明確教學(xué)工作不能僅僅局限在課堂內(nèi)，學(xué)生作為獨(dú)立的自然人，其與所處的社會、家庭有著必不可斷的聯(lián)系。因此，在資源利用的過程中，教師要構(gòu)架學(xué)校、家庭與社會之間的橋梁，保證學(xué)生可以在教師為其創(chuàng)建的教學(xué)環(huán)境下提升實(shí)際能力。學(xué)校要與社會中各個組織進(jìn)行聯(lián)系，使其為學(xué)生提供一定的實(shí)踐機(jī)會，減少學(xué)生在理論知識課堂學(xué)習(xí)時間過長的現(xiàn)象出現(xiàn)。另外，在綜合實(shí)踐課程建設(shè)的過程中，教師要積極地與家庭之間產(chǎn)生聯(lián)系，在保證學(xué)生實(shí)踐安全、實(shí)踐時間等方面得到學(xué)生家長的支持，進(jìn)而保證實(shí)踐教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

（五）開發(fā)與利用自然現(xiàn)象資源

我國多數(shù)地區(qū)屬于溫度氣候，有著明顯的四季區(qū)別，而在綜合實(shí)踐課程資源開發(fā)與利用工作中，教師要積極地利用自然現(xiàn)象資源，保證學(xué)生可以加強(qiáng)對自然環(huán)境的認(rèn)識，以此提升學(xué)生對自然環(huán)境的尊重。教師要對不同的季節(jié)所具備的自然資源進(jìn)行利用，確保學(xué)生可以在自然資源利用中形成不同的思想。例如，在秋天，教師要組織學(xué)生進(jìn)行樹葉打掃工作，使得學(xué)生子在樹葉打掃的過程中，逐漸形成愛護(hù)自然環(huán)境的意識，提升學(xué)生的思想水平。在適合作物種植的季節(jié)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行種植工作，保證學(xué)生可以明確種植工作的不容易，進(jìn)而提升學(xué)生的節(jié)約意識。

（六）開發(fā)與利用地方特色資源

在我國長期發(fā)展的過程中，我國每個地區(qū)均會形成自身地方特色，因此教師要對其地方特色進(jìn)行充分的分析，將其充分融入實(shí)踐教學(xué)工作中，保證學(xué)生在小學(xué)階段就可以接觸當(dāng)?shù)亓己玫娘L(fēng)俗習(xí)慣，保證該風(fēng)俗習(xí)慣可以對學(xué)生的思想進(jìn)行影響，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的思想水平，提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。

四、結(jié)論

綜合性、針對性、經(jīng)濟(jì)性是綜合實(shí)踐課程資源開發(fā)與利用工作中所需要遵守的原則，而教師對其特點(diǎn)進(jìn)行全面分析的過程中會發(fā)現(xiàn)該課程還具備一定的豐富性、開放性、實(shí)用性等特點(diǎn)，教師要根據(jù)其原則及特點(diǎn)進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用。在實(shí)際工作中，教師要正確認(rèn)識課程資源的開發(fā)與利用，在這個過程中加強(qiáng)對教材的利用，與學(xué)生、家庭及社會進(jìn)行聯(lián)系，并注意對資源及地方特色加以利用，擴(kuò)展學(xué)生的眼界，健全學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 胡雅君]