地方高校大學(xué)體育課程思政元素融入路徑研究

趙永軍 李艷江 林延敏 竇彥麗 王俊萍

摘 要：高校大學(xué)體育作為所有專業(yè)必修課之一是進行課程思政的主陣地，地方高校要實現(xiàn)大學(xué)體育課程的思政育人功能，可通過構(gòu)建以大學(xué)體育課程教學(xué)為主體，“特色體育賽事”和“運動型校園”建設(shè)為兩翼，實現(xiàn)“體育精神”和“地方特色精神”雙融合的大學(xué)體育課程思政育人模式，即“一體兩翼雙融合”。該模式不僅能將技能傳授和立德樹人有機結(jié)合起來，且可將思政元素于無形中融入學(xué)生的價值觀，最終實現(xiàn)技能傳授和立德樹人的和諧統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：地方高校; 大學(xué)體育; 課程思政

中圖分類號：G80-05? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）4-180-002

大學(xué)體育是我國高校大學(xué)生重要的必修課程之一，對于大學(xué)生提高健康意識、增強身體素質(zhì)、掌握運動技能、培養(yǎng)運動習(xí)慣、提升溝通交際能力有重要作用，但長期以來，大學(xué)體育的思政育人功能被忽略。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，這也為挖掘大學(xué)體育課程思政功能提供了契機。通過挖掘大學(xué)體育思政元素，在課程教學(xué)中融入思政教育，可以有效促進專業(yè)教育與思政教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，在學(xué)生掌握專業(yè)知識的同時，能夠保證學(xué)生樹立正確的三觀，達成“三全育人”的目標(biāo)，對于完善高校思想政治教育體系有著重大的意義和作用。

一、大學(xué)體育課程與思政教育的關(guān)系

1.大學(xué)體育課程是廣泛開展思政教育的重要平臺

體育即身體的教育，而又不限于身體教育[1]，身體教育以運動項目為支撐，因體育運動具有獨特的項目特征，決定了其在思政教育可以扮演重要角色。學(xué)校體育作為實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要部分，在《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》中明確提出學(xué)校體育對于弘揚社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義、社會主義精神和奮發(fā)向上、頑強拼搏的意志品質(zhì)，實現(xiàn)以體育智、以體育心具有獨特功能[2]。因此，作為學(xué)校體育一部分的大學(xué)體育課程對學(xué)生完全人格的培養(yǎng)和教育意義重大。同時，因大學(xué)體育課程受眾廣泛，其教學(xué)過程蘊含的價值觀及品德教育，對提高各專業(yè)大學(xué)生精神品質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)具有重要作用。

2.大學(xué)體育課程是展現(xiàn)思政教育成果的重要陣地

體育運動項目的特點使其蘊含大量展現(xiàn)思政要素的內(nèi)容，如堅忍不拔、遵守規(guī)則、尊重生命、尊重對手等展現(xiàn)學(xué)生良好精神風(fēng)貌和道德風(fēng)尚的要素，這也成為檢驗思政課程教育效果的重要方式和途徑，同時也能在潛移默化中展現(xiàn)學(xué)生思政教育成果，在課程中通過自身實踐完成教育任務(wù)，體會思政魅力，這也是思政課程的踐行過程，是知行合一的完整教育過程[3]。

3.課程思政是大學(xué)體育課程育人功能的重要補充

在以往的教學(xué)實踐中大學(xué)體育課程更多的是注重身體的訓(xùn)練和技能的學(xué)習(xí)，而忽略了其本應(yīng)該具備的“育人”功能。在“立德樹人”教育根本任務(wù)的要求下，在課程思政教育理念的倒逼下，挖掘體育課程的思政要素，最大限度的發(fā)揮大學(xué)體育課程的育人功能已成為大勢所趨、必備之義。因此，廣大體育教師需認(rèn)真思考挖掘所教體育項目的思政育人功能，有意識地在體育教學(xué)中發(fā)揮體育的育人功能，加強對學(xué)生德育方面的教育，完善課程的育人作用。

二、大學(xué)體育課程中思政元素挖掘

1.大學(xué)體育課程思政元素挖掘策略

大學(xué)體育課程因任課教師和運動項目眾多，在挖掘其中思政元素過程中首先應(yīng)遵循體育運動的項目規(guī)律。如在籃球教學(xué)中，不同的技術(shù)教學(xué)過程可以融入不同的思政元素，如個人單項技術(shù)練習(xí)時強調(diào)量變到質(zhì)變、付出與回報等的辯證關(guān)系，在進行戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略學(xué)習(xí)時強調(diào)團隊合作等思政元素的融入，在出現(xiàn)配合失誤的情況下，用溝通和鼓勵等方式代替抱怨和指責(zé)，從而培養(yǎng)團隊意識，達成教學(xué)及思政的雙贏。其次，在挖掘思政元素過程中應(yīng)以小見大、由表及里。思政元素的挖掘是循序漸進的過程，切忌浮于表面，在大學(xué)體育教學(xué)過程中，必須在明確課程培養(yǎng)目標(biāo)的同時明確思政教育的主體方向，并在目標(biāo)的指導(dǎo)下制定合理教學(xué)計劃，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，組織實施課堂教學(xué)。同樣在籃球教學(xué)中可以制定團結(jié)協(xié)作、自強不息、敬畏規(guī)則、尊重對手等方面的思政總體目標(biāo)，然后在具體技術(shù)教學(xué)中逐步展開分解，融入教學(xué)實踐，在習(xí)得技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生對社會、政治及職業(yè)素養(yǎng)的全面認(rèn)知，促進學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃[4]。最后，大學(xué)體育課程教學(xué)可融入地方特色思政元素。目前，隨著中國共產(chǎn)黨建黨100周年的到來，各級政府經(jīng)過數(shù)年的積累與挖掘，逐漸形成了具有地方特征特色的思政教育元素，特別是隨著紅色文化的研究、紅色旅游的開展，使地方特色思政教育資源得到極大的豐富。如山西省在長期奮斗與探索中逐漸形成的“呂梁精神”“右玉精神”等地方紅色教育資源，可以有機地與課程教學(xué)相融合，在豐富課程思政教育內(nèi)容的同時，可以借助教學(xué)平臺大力弘揚新時代主旋律。

2.大學(xué)體育課程思政元素挖掘要點

（1）團結(jié)合作元素。團結(jié)合作是一切事業(yè)成功的基礎(chǔ)，是立于不敗之地的重要保證。目前，我國大學(xué)生長期處于緊張學(xué)習(xí)狀態(tài)，且由于獨生子女居多造成大學(xué)生長期處于相對獨立的生活狀態(tài)，進而形成自我獨立、自我為中心的思維模式，團結(jié)合作意識和能力欠缺。而體育課的特征之一就是頻繁的人際互動，使其在培養(yǎng)團結(jié)合作意識和能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，如足球、籃球等團體性項目本身就具有引導(dǎo)學(xué)生合作團結(jié)的內(nèi)涵，因此體育教師可通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)組織等多渠道培養(yǎng)學(xué)生敢于合作、善于團結(jié)的優(yōu)良品質(zhì)。

（2）規(guī)則準(zhǔn)則元素。常言有道：無規(guī)矩不成方圓。國家社會都是在一定的制度規(guī)則下運行的，人要想立足于社會，就需要熟悉規(guī)則、尊重規(guī)則。體育運動中也無處不在地體現(xiàn)著規(guī)則性，用于約束人在身體活動中的行為。規(guī)則的教育也是體育課程教學(xué)的重要組成部分，以運動項目為牽引，在教學(xué)過程中突出規(guī)則的教育，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的意識，形成在規(guī)則約束下的行為活動，并適時融入法治教育，對學(xué)生形成遵紀(jì)守法的合格公民、養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)具有至關(guān)重要的作用。

（3）競爭斗爭元素。習(xí)總書記在中青年干部培訓(xùn)班開班式上說：“發(fā)揚斗爭精神，增強斗爭本領(lǐng)，為實現(xiàn)‘兩個一百年奮斗目標(biāo)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而頑強奮斗[5]?！备偁幒投窢幰庾R的缺乏會使人喪失前進的動力，而社會中廣泛存在的競爭行為也是推動社會發(fā)展的動力。如今多數(shù)大學(xué)生衣食無憂，對競爭的認(rèn)識欠缺，培養(yǎng)學(xué)生競爭和斗爭的意識也是大學(xué)教育的應(yīng)有之義，這其中體育的作用尤其重要。因為競爭本就是體育運動的固有屬性，在體育教學(xué)中通過情景設(shè)計創(chuàng)設(shè)競爭環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展良性競爭，對于學(xué)生形成完整的價值觀必不可少。

（4）公平公正元素。公平正義是人類文明的重要標(biāo)志，更是衡量一個國家或社會文明發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，也是社會和諧、人際和睦的重要條件。體育的魅力之一就在于公平競爭，這也是奧林匹克精神的重要組成部分，主要體現(xiàn)在競爭環(huán)境公平、規(guī)則公平、權(quán)利公平等。大學(xué)體育課程教學(xué)過程中也處處體現(xiàn)公平，如結(jié)果評價、資源配置等，所以在體育教學(xué)過程中適時融入公平教育，既能充分發(fā)揮體育課程的育人作用，又能培養(yǎng)學(xué)生維護公平、堅守正義的優(yōu)良品質(zhì)[6]。

三、地方高校特色思政元素融入大學(xué)體育課程的路徑分析

因文化、傳統(tǒng)及地域的不同，地方高校往往具有濃重的地方特色，這種地方特色文化及地方傳統(tǒng)體育項目是高校進行文化熏陶、養(yǎng)成教育的優(yōu)質(zhì)資源，也是文化育人和立德樹人的重要途徑?；诖耍P者以呂梁學(xué)院為例，提出“一體兩翼雙融合”的地方高校大學(xué)體育課程思政育人模式，構(gòu)建大學(xué)體育課堂集知識技能傳授與價值引領(lǐng)的立體化的育人格局。

1.“一體”：以大學(xué)體育課程教學(xué)作為主體

將大學(xué)體育課程作為主體及中心環(huán)節(jié)，圍繞主體展開課程思政改革研究，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，更新教學(xué)手段，規(guī)范課程和教材建設(shè)，提高教師隊伍綜合素質(zhì)，提升課堂教學(xué)實效。如呂梁學(xué)院大學(xué)體育課程設(shè)置上一年級采用“體能+特色”，二年級采用“基礎(chǔ)+提高”的課程設(shè)置模式，在有效促進學(xué)生體質(zhì)健康的基礎(chǔ)上，可以使學(xué)生真正掌握某項運動技能，同時，合理的課程設(shè)置也便于教師集思廣益挖掘課程思政元素、靈活多樣開展課程思政教育。

2.“兩翼”：以“特色體育賽事”和“運動型校園”建設(shè)為兩翼

校園體育賽事是高校引領(lǐng)校園體育文化建設(shè)的龍頭，更是校園文化不可或缺的一部分，打造校園精品體育賽事不僅有利于活躍校園文化氛圍，展現(xiàn)高校學(xué)生青春活力的正面形象，同時也是思政教育的有效載體，是大學(xué)體育課程思政教育的有效補充。如呂梁學(xué)院通過將“礪峰杯”足球賽、“弘毅杯”籃球賽及校運會組成的“一會兩杯”打造成校園精品體育賽事，形成影響最大、參與人數(shù)最多的校園文化活動。其次，以校園體育設(shè)施為基礎(chǔ)，建設(shè)運動型校園可以作為鞏固和拓展大學(xué)體育課程教學(xué)的另一種途徑和手段，也是更廣泛程度開展思政教育的方式之一。以呂梁學(xué)院為例，基于環(huán)校園步道的建設(shè)，每學(xué)期學(xué)生都依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展課外健康跑活動，運動型校園的建設(shè)不僅激發(fā)了大學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，豐富了課外生活，同時也促進大學(xué)生養(yǎng)成了良好的鍛煉習(xí)慣，增強了學(xué)生團隊意識，展現(xiàn)了積極向上的精神風(fēng)貌。另一個角度講，運動型校園建設(shè)也很大程度上改善了學(xué)生的心理素質(zhì)。因此，以“特色體育賽事”和“運動型校園”建設(shè)作為兩翼，可以使大學(xué)體育課程思政教育事半功倍。

3.“雙融合”：實現(xiàn)“體育精神”與“呂梁精神”的雙融合

中華體育精神的基本內(nèi)涵，主要有愛國主義精神、集體主義精神、英雄主義精神、人本精神、公平競爭精神[7]。體育精神作為大學(xué)體育課程思政的主旋律，在大學(xué)體育課程教學(xué)中的融入是無形的、內(nèi)隱式的，也是體育教學(xué)應(yīng)備之義，體育精神的有效融入不僅可以使課程教學(xué)變得豐富，而且在樹立學(xué)生正確人生觀、價值觀及世界觀方面的作用無可替代。地方高校大學(xué)體育課程融入地方特色文化資源是進行課程思政的有效手段，以呂梁學(xué)院為例，呂梁作為傳統(tǒng)革命老區(qū)，在不斷的奮斗和探索中形成了“呂梁精神”，其內(nèi)涵是艱苦奮斗、顧全大局、自強不息、勇于創(chuàng)新，其中艱苦奮斗是基石，顧全大局是核心，自強不息是精髓，勇于創(chuàng)新是靈魂[8]。體育課程教學(xué)中可將呂梁精神于無形中貫穿始終，如籃球的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，可融入犧牲自我、顧全大局的思政教育;在體育游戲的教學(xué)中可融入團結(jié)合作、協(xié)同創(chuàng)新的精神等等。因此，“體育精神”與“呂梁精神”與大學(xué)體育課程教學(xué)的雙融合可促進課程思政教育的無形滲透。

四、結(jié)束語

總之，地方高校要實現(xiàn)大學(xué)體育課程的思政育人功能，通過構(gòu)建以大學(xué)體育課程教學(xué)為主體，“特色體育賽事”和“運動型校園”建設(shè)為兩翼，實現(xiàn)“體育精神”和“地方特色精神”雙融合的課程思政育人模式，是當(dāng)前行之有效的路徑之一。該模式不僅能將知識技能傳授、能力培養(yǎng)和立德樹人有機結(jié)合起來，而且可充分挖掘體育運動項目自身特色和優(yōu)勢，將其中的思政元素于無形中融入學(xué)生的價值觀，最終實現(xiàn)技能傳授和立德樹人的和諧統(tǒng)一。

基金項目：呂梁學(xué)院2019年校級教學(xué)改革創(chuàng)新項目，項目編號：JXGG201925

參考文獻：

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[4]王毅賢.高職體育課程思政元素的挖掘與融合策略分析，科學(xué)咨詢（科技·管理）.2020（04）：122

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[7]劉少卓.中華體育精神鑄牢中華民族共同體意識的理論邏輯與實踐路徑，南京體育學(xué)院學(xué)報，2020;19（12）：34-41

[8]趙麗媛.論呂梁精神的形成與發(fā)展，中共山西省委黨校學(xué)報，2020;43（04）：116-20