高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)談略

黃小鴿

摘 要 近些年來(lái)我國(guó)的教育體制不斷改革，高中階段的教育教學(xué)活動(dòng)正在進(jìn)行積極的創(chuàng)新探索。在高中階段的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，整本書閱讀教學(xué)作為必不可少的教學(xué)方法，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有著重要的作用。本文對(duì)高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)的重要作用進(jìn)行了探討，針對(duì)高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)中存在的問題，提出了相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞 高中;語(yǔ)文;整本書閱讀教學(xué)

隨著我國(guó)新課改的不斷深入，在高中教學(xué)階段，語(yǔ)文作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，要在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)能力，圍繞整本書閱讀教學(xué)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中積累知識(shí)。高中語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)的思維模式，不再將教學(xué)眼光聚集在應(yīng)試考試上，而是將促進(jìn)學(xué)生的全面長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升高中生的精神境界，強(qiáng)化其語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，為未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)的重要作用

高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，通過整本書閱讀教學(xué)展開語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)是必不可少的教學(xué)方法，通過整本書閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)高中生較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力，使其學(xué)會(huì)對(duì)多種閱讀方法進(jìn)行靈活的運(yùn)用，在整本書的閱讀中積累更多豐富的知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感，加強(qiáng)對(duì)整本書內(nèi)容中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)高中生理解能力的提升，發(fā)展感受，學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品，豐富自身的精神世界和內(nèi)在涵養(yǎng)。在語(yǔ)文教材中閱讀素材有限，僅僅將閱讀能力的培養(yǎng)限制在語(yǔ)文的課本學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，是達(dá)不到理想中的閱讀教學(xué)目標(biāo)的，因此高中語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)整本書閱讀教學(xué)的有效探索，充分地運(yùn)用整本書閱讀教學(xué)的教育功能，加強(qiáng)閱讀教學(xué)的強(qiáng)度，使學(xué)生能夠在整本書閱讀教學(xué)活動(dòng)中形成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)閱讀思維的發(fā)散，對(duì)學(xué)習(xí)的節(jié)奏進(jìn)行調(diào)節(jié)。整本書閱讀教學(xué)的內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)高中生情操的陶冶，開闊高中生視野，促進(jìn)高中生文學(xué)素養(yǎng)的提高。整本書閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是文學(xué)性內(nèi)容的融合，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生的對(duì)話、學(xué)生和學(xué)生的對(duì)話，也就是閱讀教學(xué)的基本對(duì)話。通過整本書閱讀教學(xué)，可以使學(xué)生打破原有的被動(dòng)閱讀模式，積極主動(dòng)地加入到閱讀中來(lái)，提高閱讀興趣和閱讀自覺性。通過整本書閱讀教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛好方向進(jìn)行分析和掌握，順應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和個(gè)體特點(diǎn)，選擇學(xué)生愛看的閱讀文本，讓學(xué)生能夠在興趣愛好的驅(qū)使下提高閱讀能力，感受整本書閱讀材料中飽滿的人物情感和較強(qiáng)的故事性內(nèi)容。學(xué)生們可以在整本書閱讀中感受色彩鮮明的故事情節(jié)，明確學(xué)習(xí)情境的主題，對(duì)于整本書閱讀材料中所表達(dá)的情感以及情感所發(fā)揮的作用，形成更深刻的理解，提高閱讀綜合效率。

整本書閱讀教學(xué)在高中的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著增強(qiáng)交流的作用，因?yàn)樵诮?jīng)過整本書的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)后，教師通常會(huì)設(shè)置討論、回顧、訪談、交流等多個(gè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，通過回顧和交流閱讀的內(nèi)容，學(xué)生可以不再受到單調(diào)閱讀模式的限制，而是在整本書的廣闊閱讀空間中學(xué)會(huì)應(yīng)用多種閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過與教師同學(xué)之間的回顧和交流、討論，能夠讓學(xué)生真正成為閱讀課堂上的主體，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，強(qiáng)化高中生自主閱讀的能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，將學(xué)生的潛能充分挖掘和開發(fā)出來(lái)。打破原有的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生被動(dòng)接受閱讀知識(shí)和相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的限制，將學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位凸顯出來(lái)，有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文課程中，整本書閱讀使語(yǔ)文課程的資源更加豐富，可以全方位培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，高中生的閱讀面得到最大程度的擴(kuò)大，增加閱讀量，多讀書、少做題、讀好書、讀整本的書，貫徹和落實(shí)讀整本書的思想教育理念。要求學(xué)生經(jīng)常閱讀、閱讀整本書，可以使學(xué)生處于自發(fā)的狀態(tài)下展開閱讀活動(dòng)，提高閱讀效果。不同學(xué)生的閱讀興趣、方向和閱讀習(xí)慣也各有不同，通常情況下，教師在選擇整本書閱讀材料的時(shí)候，會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)選擇貼近課本、又游離于課本之間的閱讀素材，由教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生可以在學(xué)期初就制定好學(xué)期的整本書閱讀計(jì)劃，自主選擇讀本，熟悉讀本，閱讀讀本。高中生通過課前閱讀、課間閱讀、集體閱讀等多種方式，不再認(rèn)為閱讀是一件難事，在集體閱讀活動(dòng)中，提高理解課文的能力，加深對(duì)整本書閱讀的深刻感受。

二、高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)中存在的問題

1.閱讀教學(xué)“重結(jié)果輕過程”，閱讀學(xué)習(xí)過程枯燥

在應(yīng)試教育理念的影響下，師生都對(duì)“考試結(jié)果”較為重視，這個(gè)時(shí)期的高中生不同于其他階段的學(xué)生，高中生有著較大的學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)，需要針對(duì)多個(gè)學(xué)科開展學(xué)習(xí)，研修大量的學(xué)科內(nèi)容，因此高中生的閱讀實(shí)踐時(shí)間并不充足。再加上高中語(yǔ)文教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，處于故步自封的狀態(tài)中，古板的教學(xué)理念根深蒂固，只注重將知識(shí)強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致高中生在閱讀教學(xué)中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，沒有閱讀學(xué)習(xí)的興趣。閱讀教學(xué)的過程單一枯燥，語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)效率較低，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高中生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的提升。

2.高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)方式單一，學(xué)生閱讀效率低

高中語(yǔ)文學(xué)科整本書閱讀教學(xué)中，教師通常采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即講解考試中常常出現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容，籠統(tǒng)概括閱讀文本，剝奪了學(xué)生對(duì)文章作者寫作目的的揣摩機(jī)會(huì)，忽視了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者在文中傳達(dá)的思想進(jìn)行研究和探索。在這樣的教學(xué)模式下，高中生很多探索和創(chuàng)新的想法被扼殺在搖籃中，閱讀興趣被限制在傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式中，學(xué)習(xí)興趣得不到有效激發(fā)。高中語(yǔ)文教師缺少對(duì)科學(xué)的閱讀教學(xué)方法的認(rèn)知，語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率低，教師應(yīng)該開展整本書閱讀教學(xué)，將整本書的內(nèi)容滲入到語(yǔ)文閱讀教學(xué)和學(xué)生日常的生活學(xué)習(xí)中，開展多種多樣的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于整本書閱讀的興趣，幫助學(xué)生探索科學(xué)的閱讀方法，增強(qiáng)高中生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力。

三、高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)實(shí)施的路徑策略探討

1.為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境

目前我國(guó)正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)期，同時(shí)也是信息高速傳遞的時(shí)代，高中生在現(xiàn)代社會(huì)的影響下，能夠接觸到各種各樣的閱讀信息，信息質(zhì)量參差不齊，高中生的好奇心強(qiáng)烈，思維卻未成熟，無(wú)法合理準(zhǔn)確地對(duì)各種信息進(jìn)行判斷，此時(shí)作為高中語(yǔ)文教師，要充分發(fā)揮自身作為閱讀教學(xué)活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，打造具有濃厚閱讀氛圍的閱讀教學(xué)空間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，幫助其樹立正確的閱讀觀念。比如，可以在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)閱讀一角，在校園內(nèi)建立文學(xué)閱讀社，定期開展閱讀分享會(huì)等，積極營(yíng)造良好的閱讀氣氛，激發(fā)學(xué)生高度飽滿的閱讀學(xué)習(xí)熱情。例如，在人教版教材《再別康橋》的教學(xué)中，教師可以首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文本的理解，同作者的情感產(chǎn)生共鳴，開展閱讀分享會(huì)，在分享中加強(qiáng)互動(dòng)交流，將自己對(duì)《再別康橋》的理解分享給老師和同學(xué)，提升學(xué)生對(duì)于閱讀探索的興趣。

2.完整構(gòu)造整本書閱讀教學(xué)模式的體系

閱讀方式多種多樣，不同的主體之間閱讀方式各有差別，并不是每一種閱讀方式都能捕捉到優(yōu)質(zhì)的信息，教師要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，制定相對(duì)應(yīng)的高效閱讀方案，避免學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中過多地走彎路。例如，在整本書閱讀教學(xué)中，以《活著》為例，首先教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀該從何入手，其次引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，結(jié)合作者寫作的大時(shí)代背景，對(duì)要獲取和探索的信息產(chǎn)生明確的認(rèn)知，深入了解社會(huì)變革發(fā)生時(shí)，主人公的家庭和人生所經(jīng)歷的苦難。根據(jù)書中語(yǔ)境，對(duì)主人公的想法進(jìn)行分析和揣摩，同主人公經(jīng)歷親人離世的痛苦產(chǎn)生情感共鳴，最后將閱讀過程中獲取的信息整合到一起，分析其內(nèi)涵。將整本書閱讀教學(xué)模式的體系完整構(gòu)建起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生眼界、拓寬其知識(shí)面，促進(jìn)高中生閱讀水平和閱讀速度的提升，為學(xué)生未來(lái)的閱讀學(xué)習(xí)和探究奠定基礎(chǔ)。

3.激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)交流和分享

只有激發(fā)高中生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，才能促進(jìn)學(xué)生的閱讀活動(dòng)開展，這二者結(jié)合在一起，能夠使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中獲取知識(shí)、獲得滿足感，教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況來(lái)制定有針對(duì)性的整本書閱讀教學(xué)計(jì)劃。首先分析學(xué)生特點(diǎn)和興趣愛好，選取其閱讀興趣較大的書籍，開展并參與到相關(guān)閱讀活動(dòng)中去，作為教師要拓展閱讀領(lǐng)域，廣泛閱讀各種題材的書籍，為學(xué)生提供意見和建議。在過程中引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間進(jìn)行交流和分享，在互動(dòng)中討論、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并且指導(dǎo)學(xué)生將閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來(lái)，總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)他人的思維優(yōu)點(diǎn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為今后的閱讀學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，促進(jìn)高中生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)整本書閱讀教學(xué)的重視，強(qiáng)化師生對(duì)整本書閱讀教學(xué)重要性的認(rèn)知，積極創(chuàng)設(shè)和組織整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)高中生良好的自我約束力，促進(jìn)其語(yǔ)文閱讀的主觀學(xué)習(xí)能力發(fā)展。作為高中語(yǔ)文教師，要充分發(fā)揮自身的參與和引導(dǎo)作用，將主客體之間的相互聯(lián)系和作用發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)整本書閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，提升學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

[作者通聯(lián)：福建南平市建陽(yáng)二中]