小練筆 作用大

吳會軍

【摘? ? 要】閱讀教學(xué)與作文教學(xué)構(gòu)成語文教學(xué)的兩個重要組成部分，以讀促寫，以寫促讀，二者相輔相成。在作文教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)大部分小學(xué)生不愛寫作文，有的學(xué)生寫的作文內(nèi)容空泛，缺乏深刻內(nèi)涵，甚至部分作文的內(nèi)容與主題不符，偏離了作文的航向。關(guān)于如何提高小學(xué)生的作文水平的問題，筆者認(rèn)為需要將小練筆融入閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)中，通過加強(qiáng)學(xué)生練筆，緩減他們的寫作難度，鍛煉學(xué)生的寫作技能，通過量變到質(zhì)變，實(shí)現(xiàn)作文水平的提高。

【關(guān)鍵詞】練筆;融合;興趣

中圖分類號：G623.24? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）12-0153-02

Small Practice Pen has Great Effect

（Liangjiapo Primary School， Huichuan Town， Weiyuan County， Gansu Province，China） WU Huijun

【Abstract】Reading teaching and composition teaching constitute two important parts of Chinese teaching. Reading promotes writing and writing promotes reading. The two complement each other. In the composition teaching， it is not difficult to find that most elementary school students do not like to write essays， and some students essays are vague in content and lack deep connotation. Even the content of some of the essays does not match the theme， which deviates from the course of the composition. Regarding the question of how to improve the composition level of elementary school students， the author believes that it is necessary to integrate small practice pen into reading teaching and writing teaching， by strengthening students' pen practice， reducing their writing difficulty， training students' writing skills， and achieving composition level through quantitative changes to qualitative changes. Improvement.

【Keywords】Practice writing; Integration; Interest

一、小練筆發(fā)揮大作用

能快速激發(fā)學(xué)生寫作興趣是練筆所發(fā)揮的作用之一。由于練筆是與閱讀文本相聯(lián)系的，教師將練筆的內(nèi)容與閱讀文本進(jìn)行關(guān)聯(lián)，小范圍設(shè)定一個中心或重點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行練筆。期間，教師調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們將練筆與生活結(jié)合起來，可以幫助學(xué)生將其從所閱讀的文本中獲得的感悟和技能遷移到練筆中。此外，由于練筆的篇幅可長可短，學(xué)生在寫作時(shí)有更自由的發(fā)揮空間，寫作難度因此降低，無論何等寫作水平的學(xué)生都能快速完成練筆的寫作任務(wù)，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。對于小學(xué)生來說，寫作文的難點(diǎn)在于不知道寫什么，而練筆這一方式有著生活化的特點(diǎn)，它不限定寫作范圍和內(nèi)容，寫作素材既可以從生活中獲得，也可以從所閱讀的文本中獲得。解決了寫作取材難的問題，學(xué)生將更樂于完成練筆任務(wù)，想說就說，表達(dá)見解，而恰恰是這樣的練筆，也在潛移默化中為學(xué)生真正的寫作積累了素材。小練筆的開展，是為了教會學(xué)生怎么寫的問題，能有效豐富學(xué)生的日常積累。讓學(xué)生按照文本中的某一重點(diǎn)聯(lián)系生活進(jìn)行仿寫或者續(xù)寫。

由此，學(xué)生在練筆的過程中能夠?qū)W(xué)過的一些寫作技巧進(jìn)行鞏固與運(yùn)用，間而變成自己掌握的一種寫作方法。當(dāng)學(xué)生對寫作的恐懼漸漸減少時(shí)，他們的用詞造句、謀篇布局、修辭表達(dá)等能力也將得到有效提升。小練筆的“小”讓學(xué)生消除了畏難情緒，原本就認(rèn)為作文難寫，不愿意寫，由于寫作篇幅縮短了，學(xué)生在寫作時(shí)將更注重語句中的細(xì)節(jié);形式活潑了，教師從要求學(xué)生寫刻板的命題作文到引導(dǎo)他們自由發(fā)揮，能有效激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。綜上，小練筆有大作用，其能成為學(xué)生提高寫作水平的有效載體，幫助學(xué)生學(xué)會寫作并寫出富有內(nèi)涵的作文，當(dāng)學(xué)生練筆經(jīng)驗(yàn)越來越豐富，學(xué)生則會愛上練筆，將其作為訴說心聲的港灣，想寫就寫，把握重點(diǎn)，寫作水平自然能得到顯著提高。

二、讀寫結(jié)合，在實(shí)踐中提升水平

（一）仿寫練筆，提升素質(zhì)

小學(xué)語文教材中所選取的課文都是些名篇名作，這些文本不僅具有新穎的觀點(diǎn)、獨(dú)特的結(jié)構(gòu)、讓人意想不到的精彩語句以及故事情節(jié)等，這些文本作者的寫作技巧更值得中學(xué)生學(xué)習(xí)。教師需要一步步引領(lǐng)學(xué)生探尋其深邃的思想以及豐富的內(nèi)涵。而學(xué)生在解讀這些文本的時(shí)候，不僅需要通過朗讀來品味和感悟文本蘊(yùn)藏的情感與內(nèi)涵，同時(shí)還需要在實(shí)踐中有效掌握文章的寫作技巧。教師可以緊抓住這一契機(jī)，讓小學(xué)生進(jìn)行練筆，從而給予他們表露心聲的機(jī)會。如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象“小女孩兒每次劃亮火柴后所看到的景物”，讓學(xué)生根據(jù)文章進(jìn)行仿寫，將自己想象成賣火柴的小女孩兒，當(dāng)“我”劃亮手中的火柴后，希望看到的是怎樣的一種情景，讓學(xué)生把自己的心愿通過文字表達(dá)出來。當(dāng)學(xué)生會有意識地模仿文本中的描述方法時(shí)，他們將在潛移默化中掌握新的寫作技巧，具體而生動的仿寫將充分體現(xiàn)他們的個人情感。學(xué)生在進(jìn)行文本仿寫的時(shí)候，教師要做好巧妙的點(diǎn)撥，從而使得他們的情感能夠隨著筆端流露出來，呈現(xiàn)在文字當(dāng)中。無論是對某一文本中情節(jié)的仿寫，還是其語言的仿寫，這些都使得學(xué)生在潛移默化中提高了語文素養(yǎng)和自身素質(zhì)。

（二）補(bǔ)白練筆，放飛想象

想象力比知識更重要。由此也能看出，培養(yǎng)學(xué)生的想象力成了教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。為了能夠充分激發(fā)學(xué)生的想象力，使他們真正的通過想象來創(chuàng)新思維，則需要教師抓住文本之中的一些空白點(diǎn)，讓學(xué)生變成“補(bǔ)白的主人”，通過精心探析文本的整體思想和脈絡(luò)，融入自我解讀，并放飛想象的翅膀，不斷運(yùn)用自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的生活經(jīng)歷來演繹一段精彩的“補(bǔ)白”，從中閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的思維火花。例如在《老人與海》這篇課文中多次出現(xiàn)了省略號，教師可以引領(lǐng)學(xué)生分析這些省略號，讓學(xué)生通過對文本的分析，體會到這些省略號所表現(xiàn)的作用其實(shí)是各不相同的。教師需要抓住這一時(shí)機(jī)，讓學(xué)生充分想象省略號之后的一些場景是什么，下發(fā)練筆任務(wù)，這任務(wù)進(jìn)一步拓展了學(xué)生的語言思維，激發(fā)了他們的想象力。

（三）續(xù)寫練筆，延伸情節(jié)

小學(xué)語文課文中有不少文本在結(jié)尾處戛然而止，令人意猶未盡，這一文本結(jié)構(gòu)的處理留給了讀者無限的想象與回味空間，同時(shí)也成為練筆的最佳素材。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生對作者思路進(jìn)行揣摩，使得學(xué)生按照故事的合理發(fā)展方向進(jìn)行大膽想象，進(jìn)一步延伸文本的情節(jié)。富有創(chuàng)新的續(xù)寫，將使學(xué)生的思維變得更為靈動;給予故事一個合情合理的結(jié)局，也能使得學(xué)生與文本的作者產(chǎn)生共鳴，加深他們對文本內(nèi)容的理解。如，《凡卡》的結(jié)尾處寫到“凡卡把寄給爺爺?shù)男磐哆M(jìn)郵筒，回家后做了一個甜美的夢?！蹦敲矗瑺敔敃盏叫艈?？凡卡做了什么美夢？凡卡的悲慘命運(yùn)真的會改變嗎？夢醒之后凡卡遭遇了什么……教師可以拋出這些問題，讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象。學(xué)生在教師的合理引導(dǎo)下，想象力將得到進(jìn)一步的發(fā)展，通過文字自然地將自己的所思所想表達(dá)出來。正是因?yàn)榻處熅o抓住這一文本結(jié)尾，借題發(fā)揮，使得學(xué)生想象力被激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)作力和寫作能力都得到了提高。

除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“情境補(bǔ)白”。教師結(jié)合文本，播放背景音樂，撥動學(xué)生心弦，融情入境。利用這樣的美妙情境，可以幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，將自身產(chǎn)生的情感與文本的情感相融，從而更為深刻地感悟文本所體現(xiàn)的藝術(shù)之美，學(xué)生在美的熏陶下，心情愉悅，思維活躍，教師可乘勢讓學(xué)生描述心中想象之境，一篇小練筆自然形成，還能夠使得學(xué)生飽滿的情感來一次酣暢淋漓的文字宣泄。

通過讀寫結(jié)合的練筆實(shí)踐，我們可以看到，小練筆實(shí)際上有著不可小覷的優(yōu)勢，同時(shí)它在閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)之中都具有一定分量。因此，作為小學(xué)語文教師，就需要對文本進(jìn)行通透解讀，同時(shí)挖掘出蘊(yùn)藏于文本之中可供學(xué)生進(jìn)行練筆的資源，巧妙地進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的安排，讓學(xué)生不斷提升自己的練筆水平，豐富自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和寫作經(jīng)驗(yàn)，使得他們習(xí)作中的情感更為飽滿，在練筆中逐步提高自己的寫作水平，切實(shí)發(fā)揮小練筆的大作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣春明.小練筆在小學(xué)作文教學(xué)中的作用和策略[J].科普童話，2020（02）.

[2]楊祿萍.挖掘文本資源，開辟小練筆新天地[J].小學(xué)生（中旬刊），2020（02）.

（責(zé)編? 林 娟）