為教育生態(tài)賦能

黃日暖

吳志可，龍川縣第一中學(xué)黨委書記、校長，中學(xué)語文高級教師，廣東省中小學(xué)名校長工作室主持人，廣東省中小學(xué)校長培訓(xùn)中心兼職教授，廣東省督學(xué)，曾獲“南粵優(yōu)秀教育工作者”“河源市十佳校長”“河源市高中教學(xué)管理能手”等榮譽(yù)稱號。

河源市龍川縣第一中學(xué)校長吳志可，在廣東省新一輪（2021-2023年）中小學(xué)名校長工作室主持人遴選中獲得連任。是什么讓他獲得省級認(rèn)可？“為教育生態(tài)賦能”，這是吳志可為名校長工作室提出的教育理念，從中或許可以得到答案。圍繞“為教育生態(tài)賦能”這一核心主題，本刊記者對吳志可做了深入訪談。

《廣東教育》：近日，廣東省新一輪（2021-2023年）中小學(xué)名校長工作室主持人人選名單出爐，您作為河源市連續(xù)兩次入選省名校長工作室主持人的校長，有何感想？

吳志可：省名校長工作室是一個校長成長的大好平臺，通過這個平臺的建設(shè)，自己在教育思想、辦學(xué)思路、工作室發(fā)展等方面成熟了許多，清晰了許多。

作為山區(qū)教育人連任名校長工作室主持人，我希望圍繞“為教育生態(tài)賦能”這一理念，帶領(lǐng)整個團(tuán)隊為山區(qū)教育發(fā)展再做努力，繼而加深對教育的深刻理解。特別是對當(dāng)下熱議的“縣中現(xiàn)象”及其背后的問題，我們更加需要深入地研究與化解。

《廣東教育》：為教育生態(tài)賦能，這確實是一個值得教育人深思的觀點。

吳志可：我之所以在名校長工作室建設(shè)中提出“為教育生態(tài)賦能”這一理念，是因為校長應(yīng)該擔(dān)負(fù)起賦能教育的使命。學(xué)校的使命，就是要在立德樹人的引領(lǐng)下促進(jìn)人的全面發(fā)展。因此，我們必須立足新時代、新教育，結(jié)合學(xué)校實際準(zhǔn)確診斷，選用適當(dāng)?shù)慕逃椒?，用學(xué)校的制度發(fā)展、課程發(fā)展、課堂發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展等5大方面形成良好的教育生態(tài)。而作為校長，其使命就是要從專業(yè)走向探究，從事務(wù)走向管理，以實際行動為教育生態(tài)賦能。

《廣東教育》：一個校長，需要從哪些方面賦能教育生態(tài)？

吳志可：結(jié)合自身辦學(xué)實踐，我認(rèn)為至少可以從文化自信、教育情懷、教師發(fā)展三方面去賦能。擔(dān)任龍川縣第一中學(xué)校長以來，我認(rèn)真總結(jié)梳理了學(xué)校精神品質(zhì)，明確了學(xué)校核心文化體系，即：

文化核心：川中精神

辦學(xué)理念：發(fā)現(xiàn)更好的自己

辦學(xué)目標(biāo)：辦人民滿意的教育

校訓(xùn)：立學(xué)正道????養(yǎng)德至善

校風(fēng)：做追求卓越的川中人

教風(fēng)：做至德至善的教育者

學(xué)風(fēng)：做奮發(fā)有為的新青年

培養(yǎng)目標(biāo)：為學(xué)生終身發(fā)展奠基

特色創(chuàng)建：至善文化——至善德育、至善講堂、至善體美

在“團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)，追求卓越”的新時代川中精神指引下，我們從文化層面建構(gòu)起學(xué)校發(fā)展體系，百年川中的品牌形象越來越鮮亮。在具體實踐中，我們通過“至善文化”特色建設(shè)深入鞏固為學(xué)生終身發(fā)展奠基的硬核實力。一方面，讓“至善文化”主張內(nèi)化于心，通過黨員微課堂、國旗微課堂、主題班會等多種方式，讓“至善文化”特色創(chuàng)建融入師生的學(xué)習(xí)、工作和生活中。另一方面，讓“至善文化”主張外化于行，注重將“至善文化，卓越川中”文化自信貫穿在日常管理和各項主題活動之中，高標(biāo)準(zhǔn)、高效率落實各項工作，形成“川中出品，必須精品”的風(fēng)格。

作為百萬人口大縣的龍頭學(xué)校，近年來我們面臨著優(yōu)質(zhì)生源、優(yōu)秀教師流失的普遍現(xiàn)象。在這種情況下，我們該怎么辦？我們認(rèn)為，只有賦能教師發(fā)展，從依靠生源走向激發(fā)教師動力，調(diào)動一切有利因素提高教學(xué)質(zhì)量，才能扭轉(zhuǎn)被動局面。對此，我們非常重視落實“強(qiáng)師工程”協(xié)同研修工作，精心開展高效課堂、課程發(fā)展、命題研究、精準(zhǔn)備考、信息化校園等項目建設(shè)。如每學(xué)年開展的“金牌師團(tuán)”教學(xué)能力大賽，已連續(xù)舉辦第四屆;第二屆“強(qiáng)師工程”23個項目組即將進(jìn)行第三年度考核及周期驗收。

《廣東教育》：賦能教師發(fā)展，不怕教師成長起來后更有機(jī)會“出走”嗎？

吳志可：我們覺得要轉(zhuǎn)變認(rèn)識，教師能走出去是好事，不是壞事，好學(xué)校就應(yīng)該要有這樣的胸襟和格局。教師專業(yè)發(fā)展是一所學(xué)校發(fā)展的生命線。對于山區(qū)而言，我們辦好人民滿意的教育，從根本上講就是需要通過教師的成長帶動學(xué)生的成長，用學(xué)生的成長改變落后的現(xiàn)狀。我們認(rèn)為，“發(fā)現(xiàn)更好的自己”是面向師生雙方的，既實現(xiàn)學(xué)生的成長，也必然收獲教師的成長。所以，我們通過“強(qiáng)師工程”“金牌師團(tuán)”等平臺不斷實現(xiàn)自我“造血”，以更快更好的“造血”去彌補(bǔ)“失血”。事實證明，我們賦能教師發(fā)展的做法，效果是很好的，我們“造血”的功能遠(yuǎn)強(qiáng)于“失血”的現(xiàn)實，這使越來越多的教師成為了學(xué)校教育教學(xué)的頂梁柱，勇敢地扛起了一個個學(xué)生的成才夢想和百年川中的未來。

《廣東教育》：賦能教師發(fā)展，這是一個學(xué)校校長應(yīng)有的底氣。

吳志可：是的。教師的成長，也是學(xué)校的成長，也是校長自身的成長。正是出于這樣的理解，我主持的省名校長工作室明確提出了“為教育生態(tài)賦能”的理念。作為教師，我要賦能學(xué)生;作為校長，我要賦能教師;作為名校長工作室主持人，我要賦能工作室團(tuán)隊成員。

《廣東教育》：不斷地賦能，才能不斷地提升，從而真正為一個地區(qū)良好的教育生態(tài)做出教育人應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

吳志可：近三年來，我們摸索前進(jìn)、努力實踐，帶領(lǐng)團(tuán)隊通過培訓(xùn)研修、跟崗學(xué)習(xí)、專家指導(dǎo)、課題研究、外出考察、學(xué)校診斷等方式，不斷凝練辦學(xué)思想、傳承時代使命，全面構(gòu)建學(xué)習(xí)成長共同體，造就一批教育情懷深厚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、勇于改革創(chuàng)新的名校長團(tuán)隊。具體做法上，主要包括：

一是立足學(xué)校實際提升能力。我們先后確定了《廣東省吳志可名校長工作室工作方案》《廣東省吳志可名校長工作室職責(zé)和任務(wù)》等制度體系，指導(dǎo)工作室有序開展年度工作，如：2018年4月，參加廣東省中小學(xué)名校長工作室團(tuán)隊專項研修清華大學(xué)班培訓(xùn);2018年11月，舉行開班儀式暨首次集中研修活動;2019年5月，工作室聯(lián)合河源市鄧偉國名校長工作室、河源市黃民東名校長工作室開展品牌研修活動;2020年6月，工作室組織對學(xué)員學(xué)校進(jìn)行視導(dǎo)診斷;2020年10月，參加嘉應(yīng)學(xué)院省級教師發(fā)展中心組織的重慶聯(lián)合研修班。據(jù)不完全統(tǒng)計，三年來工作室先后組織開展集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修等活動20多次，實踐診斷、學(xué)校視導(dǎo)近10次。

二是通過學(xué)術(shù)研討拓寬思想。工作室充分借助省級工作室平臺，主動加強(qiáng)與名校長工作室群體的交流，積極開展線上、線下各種研修活動。一方面，積極開展工作室讀書研修活動，組織成員參加省、市和廣東第二師范學(xué)院、嘉應(yīng)學(xué)院省級教師發(fā)展中心等組織的培訓(xùn)活動，使學(xué)習(xí)成長、學(xué)術(shù)研究成為工作室的常態(tài)。另一方面，充分挖掘和努力豐富工作室資源，利用省、市名校長工作室微信交流群和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)媒體全方位拓展工作研修資源，很好地彌補(bǔ)了山區(qū)工作室資源短板。

三是基于實踐探索示范引領(lǐng)。工作室圍繞新時代立德樹人的根本任務(wù)，立足校情積極探索，努力為教育生態(tài)賦能。三年來，我作為主持人帶領(lǐng)龍川縣第一中學(xué)致力打造“至善文化，卓越川中”品牌，形成了以“團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)，追求卓越”新時代川中精神為核心的校園文化體系。與此同時，工作室學(xué)員陳遠(yuǎn)松校長在源城區(qū)埔前中學(xué)、源城區(qū)一中打造“揚長教育”品牌，鐘鳴副校長、謝海澤副校長分別在紫金縣中山高級中學(xué)、源城區(qū)東埔中學(xué)推進(jìn)體藝特長教育等，均取得了較好成效。

《廣東教育》：示范引領(lǐng)方面能否舉一個具體的案例？

吳志可：工作室學(xué)員陳遠(yuǎn)松校長，他從源城區(qū)埔前中學(xué)調(diào)任源城區(qū)一中的第一件事，就是落實校園文化特色的頂層設(shè)計與實踐探索。我們工作室團(tuán)隊赴源城區(qū)一中開展研討交流時，陳遠(yuǎn)松校長圍繞源城區(qū)第一中學(xué)辦學(xué)思想體系作了專題發(fā)言，后來還撰寫了《源城區(qū)第一中學(xué)發(fā)展診斷報告》，深刻闡釋了源城區(qū)一中的辦學(xué)目標(biāo)。廣泛深入開展交流診斷，發(fā)揮工作室的示范引領(lǐng)作用，是我們工作室為教育生態(tài)賦能的實招。通過交流診斷，不僅宣傳了工作室的理念，為縣市兄弟學(xué)校起示范作用，還可以促進(jìn)工作室團(tuán)隊在送教送學(xué)、診斷交流、座談研討等活動中，樹牢立德樹人的初心和為黨育人、為國育才的使命，深入研究教育教學(xué)管理中的熱點難點焦點問題，為我們的教育夢想付諸努力。

《廣東教育》：最后，請說說工作室的發(fā)展情況與愿景。

吳志可：我們工作室團(tuán)隊在“為教育生態(tài)賦能”理念的引領(lǐng)下，辦學(xué)視野、治校能力、管理藝術(shù)、學(xué)術(shù)水平持續(xù)提升，有力推動了學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。龍川縣第一中學(xué)被授予第一批“全省基礎(chǔ)教育黨建工作示范?！狈Q號，連續(xù)多年被評為“河源市高中教學(xué)質(zhì)量優(yōu)勝獎”，源城區(qū)東埔中學(xué)、紫金縣中山高級中學(xué)分別榮獲“河源市高中教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步獎”，11人次先后被授予“河源市優(yōu)秀校長”“河源市教學(xué)管理能手”“河源市先進(jìn)教育工作者”“河源市教學(xué)能手”等稱號。

開展新一輪工作室工作，我和我的團(tuán)隊將牢記教育使命，堅定不移地實施“為教育生態(tài)賦能”理念，聚焦新課程新高考，聚焦新的育人方式探索，激活辦學(xué)活力打造“深度課堂”，提質(zhì)強(qiáng)校落實“十四五”規(guī)劃，讓“為教育生態(tài)賦能”理念成為影響越來越多人的生動實踐。

（本文圖片由受訪者提供）

責(zé)任編輯?韋英哲