基于SPOC的哲學(xué)與文化課程建設(shè)與研究

黃文希

目前，我國(guó)教育信息化建設(shè)進(jìn)入快車(chē)道，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，將信息技術(shù)融入高中思想政治，構(gòu)建SPOC課程，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。所謂SPOC，是一種學(xué)習(xí)人數(shù)少且具有一定制約性的網(wǎng)絡(luò)在線課程。

哲學(xué)與文化是高中思想政治必修模塊的重要課程，它具有抽象性、批判性和反思性的特點(diǎn)。學(xué)生較難理解其知識(shí)點(diǎn)，使得知識(shí)的運(yùn)用與有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)難以進(jìn)行。

本文建構(gòu)基于SPOC的高中思想政治學(xué)科哲學(xué)與文化在線課程，探索出一套有效培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的高中思想政治在線活動(dòng)型課程建設(shè)方案。

一、課程特征

基于SPOC的哲學(xué)與文化課程建設(shè)是以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，通過(guò)議題的引領(lǐng)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)線上校本微課程，創(chuàng)造信息化的學(xué)習(xí)和交互環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體化、多樣化的發(fā)展需求，形成對(duì)學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的混合式活動(dòng)型學(xué)科課程。

它具有以下特點(diǎn)：（1）彰顯高中思想政治課程理念，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。（2）哲學(xué)與文化?SPOC課程建設(shè)是以SPOC和混合學(xué)習(xí)模式理論為基礎(chǔ)構(gòu)建的，重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)，它是一種混合模式。（3）具有多樣化的課程資源。在哲學(xué)與文化SPOC課程建設(shè)中，通過(guò)混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重塑，以校本優(yōu)質(zhì)微課程為主，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)資源有效地整合到課程資源中，構(gòu)建一種可不斷優(yōu)化課程資源的課程建設(shè)模式。其構(gòu)建課程的資源是多種資源的混合，可以包括微視頻、課件、情景化的議題、時(shí)政視頻等，以實(shí)現(xiàn)資源效用最大化。（4）哲學(xué)與文化SPOC課程建設(shè)需要完備的課程平臺(tái)，方便學(xué)生課程觀看、交流討論、作業(yè)提交等。

二、課程建設(shè)思路

哲學(xué)與文化?SPOC課程應(yīng)參照課程體系、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)個(gè)體、教學(xué)管理、課程參與、支持服務(wù)、實(shí)用價(jià)值、學(xué)術(shù)心志和課程效果9個(gè)維度進(jìn)行調(diào)研，做好有關(guān)設(shè)計(jì)，形成“在線課程+線上議題+課堂主題活動(dòng)”的課程建設(shè)思路。

三、課程建設(shè)內(nèi)容

哲學(xué)與文化是高中思想政治科第4個(gè)必修課程模塊，總共2個(gè)學(xué)分，教學(xué)時(shí)間為一學(xué)期。這一課程的結(jié)構(gòu)邏輯是講述如何堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，闡述馬克思主義哲學(xué)觀點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。本研究對(duì)課程設(shè)計(jì)采用大單元教學(xué)，依據(jù)課程的三個(gè)單元內(nèi)容“探索世界與追求真理”“認(rèn)識(shí)社會(huì)與價(jià)值選擇”“文化傳承與文化創(chuàng)新”順序展開(kāi)課程建設(shè)。課程內(nèi)容分為三個(gè)教學(xué)單元，總共有9課和3個(gè)綜合探究，共36個(gè)學(xué)時(shí)。按照每一單元教學(xué)內(nèi)容邏輯關(guān)系，凝練每一課基礎(chǔ)及重難點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合課程及微課的特點(diǎn)，拍攝制作微課視頻，共制作9組微課視頻，共88個(gè)微課，并配套相關(guān)的PPT及線上監(jiān)測(cè)試題。

四、課程資源

1.?線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

以大單元教學(xué)組織設(shè)計(jì)。線上通過(guò)情景化議題的設(shè)置，以議題為引領(lǐng)，開(kāi)展議學(xué)活動(dòng)，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。線下通過(guò)主題活動(dòng)開(kāi)展活動(dòng)型課程，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

2.?微課程、微課件、微習(xí)題

按照每一單元教學(xué)內(nèi)容邏輯關(guān)系，凝練每一課基礎(chǔ)及重難點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合課程及微課的特點(diǎn)，拍攝制作微課視頻。共制作9組微課視頻，共88個(gè)微視頻，每一個(gè)微視頻相應(yīng)配套微課件和微習(xí)題。其中校本微課程是線上課程資源的核心內(nèi)容，每一課時(shí)微課程總時(shí)長(zhǎng)原則上不超過(guò)30分鐘。

3.?線上議題

這是課程內(nèi)容活動(dòng)化的重要抓手，每一課時(shí)都以一個(gè)線上總議題和若干個(gè)子議題為紐帶，通過(guò)情景化議題設(shè)置，實(shí)現(xiàn)生生、師生互動(dòng)，進(jìn)行活動(dòng)化的探究學(xué)習(xí)，將議學(xué)活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

4.?配套質(zhì)量監(jiān)測(cè)題

每一微課配套監(jiān)測(cè)題，主要是選擇題。第一課題配套一份線上質(zhì)量監(jiān)測(cè)題，其中包括選擇題、材料題、討論題等。

5.?擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源

擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源主要包括：有關(guān)課時(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)、基于真實(shí)生活情景的視頻資源;根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)錄制微課視頻為學(xué)生做專(zhuān)門(mén)講解的視頻資源;有益于線下課堂活動(dòng)開(kāi)展的擴(kuò)展性課程資源。

五、結(jié)論

在教育信息化的新時(shí)代背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變必將要求教師的教學(xué)方式的改變。本文建構(gòu)基于SPOC的高中思想政治學(xué)科哲學(xué)與文化的在線課程，重構(gòu)課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，探索出有效的活動(dòng)型課程建設(shè)方案，提高哲學(xué)與文化教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)。

責(zé)任編輯?黃銘釗