創(chuàng)意性寫生在鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)課堂中的實(shí)施策略

摘要：伴隨著新課標(biāo)的持續(xù)推廣實(shí)踐，在改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的同時(shí)，將一部分新教學(xué)思路引入課堂內(nèi)，提高課堂教 育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。從創(chuàng)意性寫生在鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)課堂的實(shí)踐來(lái)看，應(yīng)當(dāng)在確保美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升 的基礎(chǔ)上，從理念、目標(biāo)、實(shí)施、技術(shù)以及資源利用等方面進(jìn)行創(chuàng)新，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于事物的感知力以及對(duì)基礎(chǔ)美術(shù) 技巧的掌握，進(jìn)而為拓展創(chuàng)意性寫生應(yīng)用空間探索出新路徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意性寫生;鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);推廣應(yīng)用

美術(shù)教育是幫助并引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)事務(wù)、抒發(fā)思 想情感的重要途徑。尤其是在鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)中，因其貼近 大自然、鄉(xiāng)村勞動(dòng)的社會(huì)環(huán)境，為美術(shù)創(chuàng)作提供了得天獨(dú) 厚的藝術(shù)靈感與寫生實(shí)物，同時(shí)也為激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng) 意設(shè)計(jì)打開(kāi)了新的空間。為此，如何充分利用鄉(xiāng)村優(yōu)勢(shì)資 源，將其引入美術(shù)課堂內(nèi)，推進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)意性寫生，成為 未來(lái)鄉(xiāng)村美術(shù)教育參與者所面臨的重要實(shí)踐課題。

一、現(xiàn)階段創(chuàng)意性寫生的主要內(nèi)容

（一） 美術(shù)寫生的組成元素

創(chuàng)作寫生是將某一特定的事物或場(chǎng)景作為素描繪畫題 材的藝術(shù)表現(xiàn)方式，通過(guò)色調(diào)調(diào)和、實(shí)物布局等手段，在 畫板中向人們進(jìn)行展示。因此，主要元素體現(xiàn)在以下三個(gè) 部分：一是題目，即創(chuàng)作中所需要確立的主題思想，以此 作為基礎(chǔ)，在立意范圍內(nèi)選擇人物、建筑物、背景等基礎(chǔ) 內(nèi)容;二是分布結(jié)構(gòu)，即以何種圖形表現(xiàn)手法來(lái)展現(xiàn)實(shí)物 位置變換所呈現(xiàn)出的空間立體交錯(cuò)的美感;三是意境靈感， 即將創(chuàng)作者對(duì)于繪畫的深切感受注入畫作中，使其貼近生 活，能夠擁有藝術(shù)生命力。

（二） 創(chuàng)意性寫生中的側(cè)重點(diǎn)

創(chuàng)意性寫生的關(guān)鍵點(diǎn)在于將小學(xué)生自身對(duì)于事物變化 的看法及由此產(chǎn)生的想法，如性格特征、心理變化等，融 入圖畫當(dāng)中，讓小學(xué)生能夠在相對(duì)寬松的美術(shù)創(chuàng)作氛圍中 進(jìn)行發(fā)散式思維，通過(guò)對(duì)周邊事物的觀察與體會(huì)來(lái)充分發(fā) 揮自己的想象空間，所完成的繪畫作品在保留寫生圖畫要素 上更具有鮮明的個(gè)性及趣味性，并在"寓教于樂(lè)”的過(guò)程 中，使小學(xué)生更好地展現(xiàn)自我，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的 興趣愛(ài)好。這也與以學(xué)生為核心的新課標(biāo)教育理念相一致。

二、 在鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)意性寫生的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（-）自然環(huán)境優(yōu)勢(shì)

當(dāng)下我國(guó)鄉(xiāng)村分布范圍廣泛，地理位置跨越了山 地、林地、草地、沙漠等多種類地質(zhì)類型，其中所包 含的自然元素也多種多樣、門類眾多。例如，不同的 水域流經(jīng)地區(qū)，造就了形態(tài)各異的河流網(wǎng)絡(luò)，并由此 形成了存在較大差異的動(dòng)植物生態(tài)系統(tǒng)，其中所包含 的各式各樣的樹(shù)木、花草、動(dòng)物、農(nóng)作物等元素，都可 以被當(dāng)作創(chuàng)意性寫生的材料，如金燦燦的稻田、郁郁 蔥蔥的灌木樹(shù)林、種類繁多的野花蟲魚等。小學(xué)生可 以就近深入其中進(jìn)行細(xì)心觀察與發(fā)掘，篩選出符合自 己寫生創(chuàng)作的視角來(lái)完成。

（二）社會(huì)生活優(yōu)勢(shì)

從古至今，鄉(xiāng)村的勞動(dòng)生活方式是以農(nóng)耕種植為 主的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，需要在田間地頭進(jìn)行辛勤的耕耘才會(huì) 獲得生產(chǎn)生活所需要的必備物資，農(nóng)民所付出的艱辛 與汗水是城市人群所無(wú)法體會(huì)的。這也促使鄉(xiāng)村小學(xué) 生比城市學(xué)生在一定程度上更加懂得勞動(dòng)的艱辛，理 解父母為了生活所付出的努力，其思想意識(shí)更加感性 化。這也促使鄉(xiāng)村小學(xué)生的創(chuàng)意性寫作的主題內(nèi)涵將 會(huì)以表達(dá)鄉(xiāng)村生活的美好、建設(shè)美麗鄉(xiāng)村、田間地頭 中包含的點(diǎn)點(diǎn)滴滴為主，意境表現(xiàn)更貼近鄉(xiāng)村的實(shí)際 生活狀態(tài)。

三、 在鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)中強(qiáng)化創(chuàng)意性寫生的對(duì)策

（一）樹(shù)立發(fā)散創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)思想

第一，以“立德樹(shù)人、以人為本”的教育理念， 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、技能等方面的培養(yǎng)與教育。

教師要以學(xué)生為核心，突出強(qiáng)化學(xué)生的自主性與獨(dú)立性， 使學(xué)生在面對(duì)不同畫面、不同主題的時(shí)候，能夠獨(dú)立完 成圖畫的構(gòu)思與各種資源的整理歸納，并在教師的輔導(dǎo) 下創(chuàng)作出主題鮮明、內(nèi)涵深刻、視覺(jué)效果強(qiáng)的寫生圖畫。

第二，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將自己的思想意識(shí)灌注到繪 畫創(chuàng)作中來(lái)，突破傳統(tǒng)繪畫實(shí)踐中題目單一、形式呆板、 色彩不分明的局限性，打破依據(jù)課本教材與課后習(xí)題練 習(xí)的限制，充分將鄉(xiāng)村元素的室外創(chuàng)作與室內(nèi)課堂美術(shù) 教學(xué)相結(jié)合，促使學(xué)生在畫畫中不斷進(jìn)行鍛煉與磨合。

（二） 明確鄉(xiāng)村美術(shù)課堂實(shí)踐目標(biāo)

在知識(shí)與技能目標(biāo)上，學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村題材 事物的造型特征，確定所創(chuàng)作的作品能夠真實(shí)表露出鄉(xiāng) 村風(fēng)味的生活形態(tài);學(xué)習(xí)色彩視覺(jué)規(guī)律，了解自然狀態(tài) 下實(shí)物對(duì)比色彩產(chǎn)生的效果有何不同，并且了解不同線 條在各類物體上的疏密變化。

在過(guò)程與方法目標(biāo)上，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)物的細(xì)心觀察 掌握基本寫生物體的方法，并將自己對(duì)于物體的切身感 受融合進(jìn)寫生中，大膽創(chuàng)作獨(dú)具個(gè)性的寫生作品。

在情感與價(jià)值培養(yǎng)目標(biāo)中，學(xué)生通過(guò)創(chuàng)意寫生的學(xué) 習(xí)活動(dòng)，增加對(duì)鄉(xiāng)村生活的感悟及熱愛(ài)大自然的情感， 并在活動(dòng)中養(yǎng)成細(xì)心、穩(wěn)重的生活習(xí)慣，能夠?qū)⑺囆g(shù)與 生活進(jìn)行更深入的聯(lián)系。

（三） 科學(xué)整理創(chuàng)意寫生課堂設(shè)計(jì)

首先，從課堂導(dǎo)入上來(lái)講，應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生對(duì)于鄉(xiāng)村 創(chuàng)意性寫生的理解，為學(xué)生呈現(xiàn)出多維度、多視角的鄉(xiāng) 村景色圖片與視頻資料。例如：“同學(xué)們，今天我們來(lái) 看一下麥田在成熟時(shí)期所展現(xiàn)出來(lái)的是什么樣的畫面。”

其次，從新授課環(huán)節(jié)上來(lái)講，利用學(xué)生對(duì)于寫生的 初步認(rèn)知，選擇與鄉(xiāng)村題材緊密結(jié)合的作品進(jìn)行鑒賞， 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于造型、結(jié)構(gòu)、色彩等方面進(jìn)行賞析，并提 出相關(guān)問(wèn)題、有什么發(fā)現(xiàn)，并以此為起點(diǎn)進(jìn)行討論，輔 導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的畫面布局與線條等技法。同時(shí)，教師 在解答過(guò)程中做到邊繪畫、邊性講解。

再次，重點(diǎn)將大部分時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行寫生創(chuàng)作。 對(duì)于有條件的學(xué)校來(lái)講，應(yīng)當(dāng)將課堂轉(zhuǎn)移到樹(shù)林、果園等 場(chǎng)地，在確定課題的前提下，讓學(xué)生自由發(fā)揮進(jìn)行創(chuàng)作， 同時(shí)對(duì)學(xué)生作品在課堂上進(jìn)行相互評(píng)價(jià)、賞析。

（四） 實(shí)時(shí)實(shí)施美術(shù)寫生教學(xué)活動(dòng)

一是要以啟發(fā)性原則為主，循序漸進(jìn)、由易到難地按 照美術(shù)繪畫的基本邏輯結(jié)構(gòu)，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意性寫生， 增加其對(duì)圖畫的直觀感知，做好繪畫器材、工具等物資準(zhǔn) 備工作，以及選擇好適合寫生的固定場(chǎng)所。

二是結(jié)合目前鄉(xiāng)村教學(xué)現(xiàn)狀，主要還是以班級(jí)授課的 形式進(jìn)行一對(duì)多的培養(yǎng)教學(xué)。教師把學(xué)生帶到寫生場(chǎng)地內(nèi)， 在明確教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，完成本節(jié)課堂的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。

三是對(duì)于練習(xí)作業(yè)來(lái)講，為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深層次意 識(shí)開(kāi)發(fā)，教師在作業(yè)布置中應(yīng)當(dāng)把握寫生創(chuàng)作的大方向， 即主題的選擇。以此為目標(biāo)，由學(xué)生自由發(fā)揮，且以書面 形式為主，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索并進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培育。

（五） 及時(shí)完成對(duì)美術(shù)課程的反思

教師要對(duì)寫生教學(xué)任務(wù)的完成情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與外 部評(píng)價(jià)。教師在課程結(jié)束后，對(duì)于教學(xué)計(jì)劃方案的完整性 與連貫性進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容是否引起學(xué)生 對(duì)創(chuàng)意性寫生產(chǎn)生共鳴、掌握基本的素描寫實(shí)技巧以及整 個(gè)課程推進(jìn)時(shí)間節(jié)點(diǎn)是否做到科學(xué)設(shè)計(jì)、合理布置等方面 進(jìn)行。同時(shí)，在與學(xué)生的交流中了解鄉(xiāng)村寫生的難點(diǎn)，分 析不同學(xué)生對(duì)于展現(xiàn)創(chuàng)意繪畫的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而調(diào)整下一節(jié) 課程的教學(xué)指導(dǎo)方向和教育思路。

發(fā)散創(chuàng)意性寫生對(duì)于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)起到了積極 推動(dòng)作用，特別是在鄉(xiāng)村環(huán)境中，得天獨(dú)厚的資源氛圍為 創(chuàng)造貼近生活、感悟生活的寫生美術(shù)作品提供了寬廣的平 臺(tái)。為此，教師應(yīng)從教學(xué)觀念、創(chuàng)作目標(biāo)、設(shè)計(jì)規(guī)劃、實(shí) 踐指導(dǎo)以及作品評(píng)價(jià)等方面，不斷完善、改進(jìn)美術(shù)寫生策 略，為鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)課堂發(fā)展持續(xù)注入新的動(dòng)力。

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（責(zé)任編輯：韓曉潔）