合理運(yùn)用學(xué)具，提升數(shù)學(xué)課堂有效性

江蘇省南通高等師范學(xué)校附屬小學(xué) 戴亞琴

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)在課前認(rèn)真研究教材，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，在課堂上合理運(yùn)用學(xué)具教學(xué)，以此降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生更加積極地投入課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

一、利用學(xué)具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)具可以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，學(xué)生會(huì)想辦法接近并了解知識(shí)，以形成鮮明深刻的印象。通過利用學(xué)具讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體表面積》一課時(shí)，教師讓學(xué)生動(dòng)手制作兩個(gè)完全相同的長(zhǎng)方體，觀察這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，長(zhǎng)方體一共有幾個(gè)面？分別怎么計(jì)算面積？長(zhǎng)方體的面積怎么求？同時(shí)教師提出：如果將兩個(gè)長(zhǎng)方體拼成一個(gè)新的長(zhǎng)方體，它的表面積會(huì)變化嗎？怎么變化？學(xué)生將兩個(gè)長(zhǎng)方體拼在一起發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)方體有兩個(gè)面重合，不能計(jì)算面積，因此表面積會(huì)減少。接著，教師又讓學(xué)生嘗試：如果將長(zhǎng)方體分割成兩個(gè)長(zhǎng)方體，表面積會(huì)變化嗎？怎么變化？學(xué)生開始動(dòng)手操作，觀察后發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)新的長(zhǎng)方體比原來的長(zhǎng)方體多了兩個(gè)面，因此表面積會(huì)增加。

上述案例，面對(duì)新的知識(shí)，教師通過學(xué)具巧妙引入，讓學(xué)生真實(shí)感受到了物體的變化過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考問題，提升學(xué)習(xí)效果，感受數(shù)學(xué)的無限魅力。

二、利用學(xué)具，幫助學(xué)生理解知識(shí)

將學(xué)具引入課堂中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究，用“形”建立形象思維來理解“數(shù)”方面的抽象思維，從而掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更好地理解知識(shí)。

上述案例，通過教師在課堂中合理利用學(xué)具，將抽象化的知識(shí)變得具體、形象，學(xué)生不再單純憑借想象來理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而是通過實(shí)際操作來體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用學(xué)具，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

通過在課堂中引入學(xué)具，能夠加強(qiáng)師生之間、生生之間的互相交流，讓學(xué)生勇于發(fā)言、敢于質(zhì)疑，在交流和討論的過程中，通過歸納、總結(jié)共同找到解題方法，提高學(xué)生在課堂中的主體地位。

例如，在教學(xué)《除法的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備五十根小棒，發(fā)揮想象力，用小棒擺出自己喜歡的圖形。教師采取引導(dǎo)的方式和學(xué)生交流：“你想擺什么圖形？在這些圖形中，你最喜歡的圖形是哪個(gè)？”學(xué)生踴躍舉手回答問題：“星星、長(zhǎng)蛇、小貓……”教師接著說：“我們現(xiàn)在玩一個(gè)游戲，用小棒擺你最喜歡的那個(gè)圖案，看看你能擺出多少個(gè)同樣的圖形?！睂W(xué)生根據(jù)老師的要求開始動(dòng)手并很快完成了任務(wù)，教師讓學(xué)生列式計(jì)算一共用的小棒數(shù)，有的寫4+4+4+4，有的寫5+5+5+5，有的寫6+6+6+6……看著學(xué)生的算式，教師引導(dǎo)學(xué)生：“你們知道這個(gè)用除法怎么表示嗎？”學(xué)生紛紛試著回答，教師最后總結(jié)：“把總數(shù)分成相同的份數(shù)，求每一份是多少，就是除法，例如28除以7等于4?！蓖ㄟ^學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)，很容易理解除法算式。

上述案例，通過課堂的師生互動(dòng)，教師以問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考、動(dòng)手操作體驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)。

總之，學(xué)具是學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)的有效工具，能讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。教師通過在課堂上合理運(yùn)用學(xué)具，能夠豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，提高課堂有效性。