拓寬識(shí)字途徑 提高識(shí)字質(zhì)量

張盈盈

識(shí)字寫(xiě)字是閱讀與寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)。小學(xué)生年紀(jì)尚小，活潑好動(dòng)，思維跳躍，對(duì)新鮮事物特別感興趣，注意力持續(xù)時(shí)間比較短。而小學(xué)階段識(shí)字量大，課時(shí)又非常緊，如何在新教材加大低年級(jí)識(shí)字教學(xué)任務(wù)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主識(shí)字能力，掌握識(shí)字的方法和技能，提高識(shí)字的效果，一直都是教育工作者探索的問(wèn)題。

一、巧用識(shí)字方法

1.看圖識(shí)字法

低年級(jí)學(xué)生比較喜歡直接生動(dòng)的教學(xué)手段，相比于抽象的語(yǔ)言描述，他們更能接受直觀的圖片，因此，我常給學(xué)生呈現(xiàn)與生字相匹配的具體事物圖片。如教學(xué)“閃電”的“閃”和“坐下”的“坐”時(shí)，我在黑板上畫(huà)了兩幅圖，“閃”即一個(gè)人從門(mén)中快速地閃過(guò)，“坐”即兩人坐在土堆上的形意有效結(jié)合，給學(xué)生以直觀的視覺(jué)感受，在學(xué)生的腦海里留下深深的印記。在教“山、石、田、土、日、月、星”等象形文字的時(shí)候，由于這些字是從古代的象形文字演變而來(lái)的，和實(shí)物圖片非常相似，在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，再來(lái)識(shí)記生字，這樣可以有效幫助學(xué)生去理解記憶字形，從而提高識(shí)字的效果。

2.加減識(shí)字法

很多字增加部首、減去部首或換掉部首就能變成一個(gè)新字。老師可以把這些字總結(jié)分類(lèi)，也可以讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)某一個(gè)字是如何由另外一個(gè)字加、減或換部首得到的。比如：“舌”加三點(diǎn)水是“活”，“座”去掉廣字頭是“坐”，“祖”去掉示字旁，換上女字旁是“姐”。通過(guò)加一加、減一減的方法，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)生字的方法不是死記硬背，而是一個(gè)很有意思的過(guò)程，這既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了學(xué)習(xí)效果。

3.對(duì)比識(shí)字法

字形接近的生字可以讓學(xué)生將它們放在一起對(duì)比記憶。如：泡、抱、炮、跑、袍，這些形聲字形旁表示這個(gè)字的意思，聲旁表示這個(gè)字的讀音。聲旁都是“包”，它們的音節(jié)相同，韻母都是“ao”。“炮”的形旁是“火”，表示這個(gè)字和“火”有關(guān)系，是炮彈的“炮”，“泡”的形旁是“三點(diǎn)水”，表示這個(gè)字與“水”有關(guān)系，是水泡的“泡”。還有“把、掛、打、找、抬、披”，它們都和手或者是手上的動(dòng)作有直接的關(guān)系，所以這些字都是提手旁。這樣的方法能夠讓孩子提高識(shí)記的效率，牢牢記住字音、字形和字義這三者之間的關(guān)系。

4.故事識(shí)字法

教師可以抓住一些漢字的字形特征，編成有趣的故事，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中將生字牢牢記在腦海中。教學(xué)“旦”時(shí)，可以這樣講，這個(gè)字的上邊是日，下邊是地面，這表示剛從地平線(xiàn)跳出來(lái)的太陽(yáng)，開(kāi)啟了新的一天。學(xué)生自然而然知道“旦”的含義是天亮、早晨。教學(xué)“排”時(shí)，可以告訴學(xué)生，伸出小小手，大家來(lái)排隊(duì)。排成兩個(gè)組，左邊三個(gè)人，右邊三個(gè)人。

5.游戲識(shí)字法

識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，也可以借助做游戲的方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力。在學(xué)習(xí)完合體字之后，我設(shè)計(jì)了“摘桃子，找朋友”的游戲，根據(jù)合體字的規(guī)律，將合體字的兩個(gè)部分分別寫(xiě)在半個(gè)桃子上，然后打亂順序貼在一棵桃子樹(shù)上，要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)思考如何將生字兩個(gè)部分組合在一起，如果讀得準(zhǔn)確，就把完整的“桃子”送給學(xué)生。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律，還能提高識(shí)字的效率。

二、聯(lián)系生活識(shí)字

識(shí)字教學(xué)可以和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在生活中提高識(shí)字的能力。其實(shí)學(xué)生最早接觸的字，往往是和他們的生活息息相關(guān)的，比如“爸”“媽”“你”“我”。教師可以通過(guò)各種各樣的方法，將生活引進(jìn)課堂，讓課堂走向生活，引導(dǎo)學(xué)生懷著濃厚的興趣積極投入識(shí)字學(xué)習(xí)?？梢宰寣W(xué)生利用商店名稱(chēng)、廣告牌、路牌、校園內(nèi)的標(biāo)語(yǔ)等識(shí)字；可以利用班級(jí)里的課外書(shū)進(jìn)行趣味識(shí)字；也可以讓學(xué)生發(fā)作業(yè)本時(shí)識(shí)記班級(jí)里小朋友的名字。

三、增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互相交流識(shí)字的方法和識(shí)字的途徑，可以幫助學(xué)生掌握各種各樣常用的識(shí)字方法，更好地認(rèn)識(shí)生字。要達(dá)到這樣的效果，教師在日常教學(xué)中可以適時(shí)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)交流的環(huán)節(jié)。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做小老師幫助他人，或者引導(dǎo)學(xué)生去請(qǐng)教小老師。

總的來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)尤為重要，怎樣讓學(xué)生能夠掌握好生字，怎樣讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)拓展延伸，學(xué)習(xí)更多的生字，這是教師必須要思考的問(wèn)題。小學(xué)生的求知欲很強(qiáng)，教師需要通過(guò)多樣的教學(xué)方法，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望，引導(dǎo)學(xué)生留心課堂上的識(shí)字、生活中的識(shí)字，積極學(xué)習(xí)生字。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省蘇州市吳中區(qū)胥口中心小學(xué)語(yǔ)文教師。