理工科院校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生工匠精神培育的研究

摘 要：破解我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展遇到的難題，實(shí)現(xiàn)由制造大國(guó)向創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)躍遷，需要具有工匠精神的人才來(lái)引領(lǐng)。加強(qiáng)對(duì)理工科院校學(xué)生工匠精神的培育，為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，將成為理工科院校人才培養(yǎng)的要?jiǎng)?wù)。文章從理工科院校人才培養(yǎng)的內(nèi)在需要和社會(huì)發(fā)展的外在要求探究工匠精神培育的必要性;從理工科院校人才培養(yǎng)的定位探究工匠精神培育的特征;從理工科院校的教育理念、教學(xué)實(shí)踐、校園文化等方面探索工匠精神培育的路徑;從理工科院校加強(qiáng)工匠精神培育對(duì)提升大學(xué)生職業(yè)精神、自身素質(zhì)以及增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力等方面研究工匠精神培育的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：理工科院校;工匠精神;培育;價(jià)值

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2021.02.028

中圖分類號(hào)：G642??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1672-9749（2021）02-0141-04

2016年，李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中首次提出“工匠精神”引起社會(huì)的高度關(guān)注，習(xí)近平在十九大報(bào)告中又指出“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神”[1]。理工院校作為國(guó)家科技人才培養(yǎng)基地，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生工匠精神的培育，必將具有重要意義。

一、理工科院校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生工匠精神培育的必要性

1.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生工匠精神的培育，是理工科院校人才培養(yǎng)的內(nèi)在需要

（1）科研人才的培養(yǎng)，需要工匠精神助力 科學(xué)是對(duì)真理的探索，科學(xué)的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)，它要求科研人員應(yīng)具有科學(xué)共同體的精神氣質(zhì)——為科學(xué)而科學(xué)的精神，應(yīng)有求知的熱情、廣泛的好奇心和造福于人類的利他主義思想。這種精神氣質(zhì)與工匠精神所蘊(yùn)含的敬業(yè)、精業(yè)、樂(lè)業(yè)和服務(wù)與奉獻(xiàn)的職業(yè)態(tài)度和精神境界相吻合。理工院校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生工匠精神的培育，使大學(xué)生未來(lái)以飽滿的工作熱情，專注的工作態(tài)度，刻苦的專研精神，關(guān)注前沿，與時(shí)俱進(jìn)，鍥而不舍地追求真理，是理工院?？蒲腥瞬排囵B(yǎng)的需要。

（2）技術(shù)人才的培養(yǎng)，需要工匠精神支持 技術(shù)的靈魂是發(fā)明，它要求從事技術(shù)研發(fā)的主體不應(yīng)不經(jīng)任何分析批判而盲目接受任何東西，要具有懷疑精神。只有對(duì)現(xiàn)有的技術(shù)敢于質(zhì)疑，打破陳規(guī)，不斷尋求新的解決問(wèn)題的路徑，才能在前人成果的基礎(chǔ)上不斷改革創(chuàng)新。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生工匠精神的培育，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新熱情，引導(dǎo)大學(xué)生敢為天下先，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新方法去解決實(shí)際問(wèn)題，是理工科院校技術(shù)人才培養(yǎng)的需要。

（3）工程建設(shè)人才的培養(yǎng)，需要工匠精神統(tǒng)領(lǐng) 工程的核心是建造，它要求工程建設(shè)人才即工程師在工程活動(dòng)中自覺(jué)地負(fù)擔(dān)起對(duì)人類的健康、安全的責(zé)任。這是工匠精神——服務(wù)與奉獻(xiàn)的價(jià)值追求在職場(chǎng)中的完美展現(xiàn)。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生工匠精神的培育，使大學(xué)生走向社會(huì)時(shí)，以自己的專業(yè)技能服務(wù)于社會(huì)，造福于人類，是理工科院校工程建設(shè)人才培養(yǎng)的需要。

2.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生工匠精神的培育，是理工科院校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的外在要求

（1）摒棄人心浮躁的不良風(fēng)氣需要具有工匠精神的人才來(lái)保障

在大科學(xué)高技術(shù)的時(shí)代背景下，“三高”人才成為社會(huì)對(duì)人才的首選。為了能讓畢業(yè)生在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中占有市場(chǎng)，部分高校把精力放在高素質(zhì)人才培養(yǎng)，卻忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行以職業(yè)精神為核心的工匠精神的培育。常言道：細(xì)節(jié)決定成敗，工匠精神所蘊(yùn)含的精益求精的精神氣質(zhì)恰似一劑良藥，使人耐住寂寞，專注于自己的工作，苦練本領(lǐng)，追求品質(zhì)，注重細(xì)節(jié)，把工作做到極致;工匠精神能幫助大學(xué)生克服做事毛躁的短板，利用自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能迎接挑戰(zhàn)，克難攻關(guān)，更好地去服務(wù)社會(huì)。

（2）貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀需要具有工匠精神的人才來(lái)踐行 社會(huì)主義核心價(jià)值觀在公民層面提出：愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。敬業(yè)與工匠精神高度契合，它要求每一位從業(yè)者要愛(ài)崗敬業(yè)，對(duì)所從事的工作及學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度。有了這種人生態(tài)度，才能調(diào)動(dòng)人們的積極性和主動(dòng)性，忠于職守，努力專研，大膽創(chuàng)新，把工作作為一項(xiàng)事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)，實(shí)現(xiàn)“道技合一”的人生意境。敬業(yè)既是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體現(xiàn)，又為工匠精神所倡導(dǎo)，是我國(guó)公民必須遵從的價(jià)值規(guī)范。大學(xué)時(shí)代，正值世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培育，既是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，也是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的需要。

（3）推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步需要具有工匠精神的創(chuàng)新人才來(lái)引領(lǐng) 李克強(qiáng)在2014年達(dá)沃斯論壇上發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，習(xí)近平在2018年博鰲亞洲論壇發(fā)表《開(kāi)放共創(chuàng)繁榮創(chuàng)新引領(lǐng)未來(lái)》的演講中指出：“變革創(chuàng)新是推動(dòng)人類社會(huì)向前發(fā)展的根本動(dòng)力。誰(shuí)排斥變革，誰(shuí)拒絕創(chuàng)新，誰(shuí)就會(huì)落后于時(shí)代，誰(shuí)就會(huì)被歷史淘汰”[2]?！巴苿?dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義”[3]。工匠精神有“三心”，其中之一就是好奇心。人受好奇心驅(qū)使，為解決問(wèn)題，集思廣益，開(kāi)拓創(chuàng)新。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生工匠精神的培育，為大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供智力支持，使大學(xué)生在創(chuàng)新過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

二、理工科院校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生工匠精神培育的特征

1.“為科學(xué)而科學(xué)”視域下培育大學(xué)生敬業(yè)與精業(yè)相結(jié)合的特征

敬業(yè)與精業(yè)既是工匠精神的當(dāng)代內(nèi)涵之一，也是高等教育對(duì)大學(xué)生進(jìn)行工匠精神培育的共同追求。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)日益融合，科學(xué)研究是尋求其規(guī)律，利用規(guī)律去發(fā)明新的技術(shù)而進(jìn)行的系統(tǒng)的創(chuàng)造性工作，是一個(gè)反復(fù)探索，不斷積累和奉獻(xiàn)的研究過(guò)程。為此就需要科技工作者具有為科學(xué)而科學(xué)的敬業(yè)與精業(yè)的工匠精神，即對(duì)所從事職業(yè)的敬畏和尊重，愛(ài)崗敬業(yè)，以高度的工作熱情、專注的職業(yè)態(tài)度和敏銳的理性思維忠于職守、忘我工作、關(guān)注行業(yè)前沿，不斷鉆研的敬業(yè)精神和對(duì)所從事的職業(yè)精益求精的職業(yè)信仰，注重細(xì)節(jié)，執(zhí)著堅(jiān)守，以嚴(yán)格的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和審美規(guī)范，不斷提高技藝。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行為“科學(xué)而科學(xué)”的敬業(yè)與精業(yè)相結(jié)合的工匠精神的培育，彰顯了理工科院校對(duì)大學(xué)生工匠精神培育的特殊性。

2.科技推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步理念下培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新相結(jié)合的特征

創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新作為工匠精神的內(nèi)涵和靈魂，也是理工科院校人才培養(yǎng)的價(jià)值體現(xiàn)。理工科院校所培養(yǎng)的學(xué)生要具有把所修學(xué)科的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，與其他學(xué)科的科研成果相結(jié)合，去解決社會(huì)生產(chǎn)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題或矛盾的能力。這一能力的形成需要理工科院校在科技推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步理念引導(dǎo)下，在人才培養(yǎng)過(guò)程中將創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新相結(jié)合。創(chuàng)業(yè)作為工匠精神的體現(xiàn)，是從業(yè)者利用所學(xué)專業(yè)服務(wù)社會(huì)的職業(yè)選擇，展現(xiàn)的是從業(yè)者憑借自身的專業(yè)知識(shí)和技藝進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，成就人生理想。創(chuàng)新是工匠精神的靈魂，即從業(yè)者根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科技思維方法，在繼承前人成果的基礎(chǔ)上不斷變革創(chuàng)新。理工科院校把培育大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新相結(jié)合的工匠精神作為價(jià)值追求，凸顯了理工科院校對(duì)大學(xué)生工匠精神培育的特色。

3.工程科技造福人類宗旨下培育大學(xué)生服務(wù)與奉獻(xiàn)相結(jié)合的特征

理工科院校的學(xué)生，一部分會(huì)成長(zhǎng)為未來(lái)的工程師。工程師的職業(yè)倫理規(guī)范要求他們“在工程活動(dòng)中自覺(jué)地負(fù)擔(dān)起對(duì)人類的健康、安全的責(zé)任”[4]，工程科技造福人類的宗旨決定了理工科院校培養(yǎng)的大學(xué)生要具有用戶至上、服務(wù)社會(huì)的工匠精神。用戶至上、服務(wù)社會(huì)的工匠精神是中華民族傳統(tǒng)美德在職場(chǎng)中的體現(xiàn)。服務(wù)與奉獻(xiàn)，彰顯的是人們對(duì)所從事職業(yè)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng);凸顯的是從業(yè)者不被利益所左右，以自己的專業(yè)技術(shù)和技能服務(wù)社會(huì)，以工程造福人類的無(wú)私奉獻(xiàn);顯現(xiàn)的是人品與技術(shù)的道技合一。這既是工匠精神的內(nèi)涵在新時(shí)代的延深，也是社會(huì)對(duì)理工科院校人才培養(yǎng)的期許。

三、理工科院校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生工匠精神培育的路徑

1.將工匠精神融入教育理念中，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生工匠精神的培育

當(dāng)前，部分高校在人才培養(yǎng)上重“專業(yè)”輕“育人”，這種教育理念滿足不了社會(huì)對(duì)人才的需要，限制了學(xué)校的發(fā)展，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看畢業(yè)生自身素質(zhì)也無(wú)法與社會(huì)發(fā)展對(duì)接。理工院校作為人才培養(yǎng)的搖籃，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把對(duì)大學(xué)生工匠精神的教育作為一種長(zhǎng)效機(jī)制，使工匠精神的教育科學(xué)化、常態(tài)化。當(dāng)工匠精神作為一種教育理念貫穿于教學(xué)實(shí)踐中，最終將體現(xiàn)在大學(xué)生的科技研發(fā)和科技轉(zhuǎn)化中，助力于學(xué)校和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

2.將工匠精神融入教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生工匠精神的培育

（1）在思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中突出工匠精神的培育

對(duì)大學(xué)生工匠精神的培育，要充分發(fā)揮思政課在育人方面的優(yōu)勢(shì)。高校思政課教育內(nèi)容與工匠精神所蘊(yùn)含的內(nèi)容有許多共性之處，也就是說(shuō)工匠精神本身就隱形地蘊(yùn)含在思政課的教學(xué)實(shí)踐中，有待思政課教師挖掘。當(dāng)前，部分思政課教師對(duì)工匠精神關(guān)注較少，導(dǎo)致大學(xué)生工匠精神出現(xiàn)缺失。思政課教師的職責(zé)是育人教書(shū)，教師要對(duì)課程中所蘊(yùn)含的工匠精神深入挖掘，使大學(xué)生對(duì)中國(guó)未來(lái)發(fā)展需要具有工匠精神的優(yōu)秀人才有所了解，樹(shù)立正確的職業(yè)觀，必將對(duì)強(qiáng)化思政課的時(shí)效性和對(duì)大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)有事半功倍的效果。

（2）在專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐中突出工匠精神的培育 專業(yè)課是最能體現(xiàn)工匠精神的領(lǐng)域，每門(mén)專業(yè)的產(chǎn)生，都印證了科技人員對(duì)工匠精神完美地詮釋。正是一代代科技人員延傳下來(lái)的這種精神氣質(zhì)，才有今天祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)。專業(yè)課教師要充分利用專業(yè)課優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真挖掘本門(mén)課程所蘊(yùn)含的工匠精神，將其融入專業(yè)課的教學(xué)實(shí)踐中，將教書(shū)和育人有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中接受工匠精神，將工匠精神在學(xué)生心中生根，形成學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)對(duì)大學(xué)生工匠精神的培育，使其“認(rèn)識(shí)到工匠精神對(duì)自己未來(lái)就業(yè)、成長(zhǎng)和發(fā)展的重要價(jià)值”[5]。

（3）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)實(shí)踐中突出工匠精神的培育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是彰顯工匠精神的學(xué)科。無(wú)論是創(chuàng)業(yè)還是創(chuàng)新，都需要工匠精神之“求新”為大學(xué)生提供智力與精神支持。教師在教學(xué)實(shí)踐中要把體現(xiàn)工匠精神的持之以恒的態(tài)度、精益求精的精神、堅(jiān)韌的意志、創(chuàng)新的意識(shí)和追求卓越的品質(zhì)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培育和創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)人格的培養(yǎng)，鑄造學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。使大學(xué)生形成將自己的興趣與職業(yè)相結(jié)合的技巧和能力，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中展示才華，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

3.搭建工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐平臺(tái)，推進(jìn)對(duì)大學(xué)生工匠精神的培育

工學(xué)結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐作為培育工匠精神的有效途徑，可以幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)工匠精神的理解并內(nèi)化為職業(yè)素質(zhì)。理工院校要把校企合作作為一種機(jī)制，通過(guò)工學(xué)結(jié)合打造培育工匠精神的平臺(tái)。具體途徑有三點(diǎn)：一是由企業(yè)給學(xué)生配備優(yōu)秀的企業(yè)技師對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳、幫、帶，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)技師的言傳身教，不僅能夠?qū)W到實(shí)際的操作知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還能耳濡目染地感受技師精益求精、敢于創(chuàng)新的工匠精神，切身感悟工匠精神的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)工匠精神的升華和內(nèi)化;二是在工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)行崗位操作，在操作訓(xùn)練中培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度。學(xué)生通過(guò)親手操作，對(duì)自己作品精心雕琢、打磨、突破、創(chuàng)新，在追求完美中體會(huì)經(jīng)典，在欣賞經(jīng)典中感悟工匠精神。通過(guò)工學(xué)結(jié)合，讓大學(xué)生感受企業(yè)文化，培養(yǎng)其工匠精神。

4.構(gòu)建蘊(yùn)含工匠精神的校園文化，完善對(duì)大學(xué)生工匠精神的培育

要充分利用文化對(duì)人的熏陶作用，將工匠精神引入校園文化建設(shè)中，形成濃厚的崇尚工匠精神的文化氛圍。一是利用校園廣播定時(shí)進(jìn)行工匠精神的解讀及其對(duì)個(gè)人、國(guó)家發(fā)展重要性的宣傳;利用學(xué)校的電子屏幕播放“大國(guó)工匠”的視頻，通過(guò)弘揚(yáng)“大國(guó)工匠”的先進(jìn)事跡來(lái)展現(xiàn)其蘊(yùn)含的工匠精神，達(dá)到育人的目的;二是充分發(fā)揮杰出校友在校園文化建設(shè)中的作用。邀請(qǐng)優(yōu)秀的校友來(lái)學(xué)校交流，介紹他們?cè)诟髯缘墓ぷ鲘徫恢型ㄟ^(guò)傳承工匠精神獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大學(xué)生實(shí)施工匠精神的教育;三是邀請(qǐng)專家和學(xué)者定期開(kāi)展工匠精神的學(xué)術(shù)交流和講座，組織學(xué)生聆聽(tīng)并形成互動(dòng)，由專家、學(xué)者現(xiàn)場(chǎng)解答大學(xué)生疑惑，從理性層面幫助學(xué)生提高對(duì)工匠精神的價(jià)值認(rèn)知;四是利用網(wǎng)絡(luò)搭建平臺(tái)上傳大國(guó)工匠的資料，組織學(xué)生觀看，開(kāi)展研討，從中體會(huì)大國(guó)工匠身上的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)他們工匠精神的優(yōu)秀品質(zhì);五是加強(qiáng)校園文化景觀建設(shè)。利用校園墻壁、走廊、櫥窗、宣傳欄，展示大國(guó)工匠典型事跡，塑造模范大國(guó)工匠雕像等，以校園文化景觀為載體傳播工匠精神。

四、理工科院校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生工匠精神培育的當(dāng)代價(jià)值

1.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生工匠精神的培育，有助于其職業(yè)精神的提升

“黨的十八大把‘愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為對(duì)廣大公民的要求[6]”。敬業(yè)既是勞動(dòng)者基本的職業(yè)道德，又是勞動(dòng)者工作態(tài)度的具體體現(xiàn)。敬業(yè)作為職業(yè)精神為社會(huì)主義核心價(jià)值觀和工匠精神所倡導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生工匠精神的培育，使學(xué)生走向社會(huì)能在各自的學(xué)科領(lǐng)域中以嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的職業(yè)態(tài)度投入工作，執(zhí)著堅(jiān)守、努力拼搏，愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精，在敬業(yè)中實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，譜寫(xiě)人生的華麗篇章。

2.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生工匠精神的培育，有助于高素質(zhì)人才的塑造

所謂高素質(zhì)人才應(yīng)具備良好的道德品質(zhì)、優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)、勇于創(chuàng)新的職業(yè)精神，這種高素質(zhì)恰與工匠精神基本內(nèi)涵相符合。這些內(nèi)在品質(zhì)必須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教育實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為人的能力。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生工匠精神的培育，將工匠精神注入學(xué)生的價(jià)值體系中，以此來(lái)豐富和完善學(xué)生的道德素養(yǎng)和價(jià)值取向。使學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才;成為具有良好職業(yè)道德的仁者和精湛的專業(yè)技能的智者，為新時(shí)代中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人。

3.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生工匠精神的培育，有助于國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的階段，需要科技創(chuàng)新來(lái)引領(lǐng)和推動(dòng)。中國(guó)要實(shí)現(xiàn)由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，就需要一代代的建設(shè)者對(duì)工匠精神的傳承。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生工匠精神的培育，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)人才，對(duì)于增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌，提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力;創(chuàng)造享譽(yù)世界的“中國(guó)品牌”，提高國(guó)家的綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，必將具有重要戰(zhàn)略意義和價(jià)值。

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[責(zé)任編輯：孫 皓]

收稿日期：2018-10-08

基金項(xiàng)目：黑龍江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目“‘工匠精神融入高校思想政治教育工作研究”（17KSB041）;黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校思想政治理論課育人功能結(jié)合路徑研究”（SJGSY2017004）;黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育方法與路徑研究”（GBB1317042）

作者簡(jiǎn)介：于 麗（1963—），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師。