新時期高中“微寫作”作文教學模式管窺

石磊

微寫作是語文教學改革創(chuàng)新中的一步，不同于長篇大論的作文，更注重凝練集中的表達。在實際寫作中，不少學生存在一定問題，筆者將針對這些問題進行討論。

一、總結寫作方法，創(chuàng)新教授方式

寫作作為語文教學中的重要內容，根據(jù)不同的寫作要求有著不同的寫作方法。微寫作不同于大作文，教師在指導的過程中要明確微寫作和作文的區(qū)別，針對不同的寫作要求總結寫作方法。只有掌握了寫作要點，學生才能夠在面對微作文要求的時候精準把握出題人的命題意圖，從而較好地完成題目。作文一直以來都是學生學習的難點，教師在指導的時候要創(chuàng)新教授方式，即從傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式中擺脫出來，激發(fā)學生寫作的興趣。教師可以讓學生通過朗讀課外書籍以及語文課本中的文章感受作者的情感，其次也可以在訓練中和學生一起總結寫作方法，加深學生的印象，最后讓學生增加生活閱歷，豐富情感體驗，從而推動學生更好地寫作。

首先，教師要讓學生明白微寫作和寫作的區(qū)別，雖然二者本身都是寫作，但是不同于一般寫作注重各種寫作技巧以及對事物的詳細描述，微寫作更加注重的是在有限的字數(shù)內將自己的情感通過合理的方式表達出來，讓閱卷老師看到一篇完整的小作文。其次，教師要讓學生明白，雖然微寫作的分值沒有作文高，但是也不可掉以輕心，應該認真對待。在教授學生寫作的時候，教師要注重以下兩點：一是同課本教學相結合。以現(xiàn)代詩《六月，我們去看?！窞槔?，教師在教學過程中要帶領學生感受作者的思想感情，讓學生學習作者的表達技巧。二是大量訓練。理論知識的學習最終要落實于于實踐之中，教師除了指導學生寫作技巧，同時也要讓學生進行大量的自主訓練，從而熟練地運用各種技巧。

二、積累寫作素材，進行擴展閱讀

完成寫作并不難，難的是如何完成好。一篇好作文要有真情實感，同時也要熟練運用寫作技巧。陶行知先生曾經說過，教育源自于生活，作為知識的來源，學生需要在生活中不斷累積大量的寫作素材，以提高自己的文學素養(yǎng)。從而在面對各種寫作要求的時候不至于不知從何下筆。教師要引導學生在日常生活中不斷積累寫作素材，提高學生的微寫作能力。第一步便是要讓學生觀察生活，深入感受和感悟。來自于生活中的體驗在學生的腦海中存留的時間會更長，也更加深刻。第二步便是增加學生的閱讀量。僅僅依靠語文課本閱讀是不夠的，除了課堂知識的學習，教師也要培養(yǎng)養(yǎng)成學生自主閱讀的習慣，讓學生通過課外閱讀開闊視野，從而獲得更多的文學積累。

例如，教師在教學中可以為學生布置一些表達生活感受和感悟的小作文。如讓學生在課后觀察不同的植物，或者在學校組織的各種活動后，讓學生回顧總結，寫一篇簡短的小作文，在有限的字數(shù)內寫出自己的感悟，從而鍛煉學生在寫作過程中把握重點抒發(fā)自己的感受和感悟的能力。那么在考試中學生遇上類似的話題，便會有話可說。其次，教師在日常教學中要引導學生學習課外知識。以《五人墓碑記》為例，教師在教學的時候，可以由文中的五位壯士聯(lián)想到當今社會中的烈士，進而為學生講述相關的小故事或者讓學生自己去搜集，以烈士的精神為主體進行微作文寫作。

三、利用現(xiàn)代資源，創(chuàng)造寫作情境

在寫作的相關教學中，其中最為重要的一點便是如何激發(fā)學生的寫作興趣。很多學生對寫作有反感心理，由于在面對寫作的時候需要自我發(fā)揮，很多學生不知道從何寫起，也不知道寫什么。面對這種情況，教師可以為學生營造具體的情境，引導學生在體驗中寫作。

例如，教師首先要進行備課。運用多媒體信息技術的前提是教師要將多媒體和教材內容完美結合在一起。首先，教師在教學中的過程中運用多媒體教學，讓學生適應該種教學方式，同時也可以鍛煉學生在相關情境中思考的思維模式。當教師可以根據(jù)不同的文本內容營造教學情境時，便可以引導學生感受相關的教學情境以進行微作文的相關練習。以有關生命自強不息的寫作為例，教師在講解的時候，可以通過多媒體為學生播放相關的音樂，讓學生感受不同作曲家對生命的感悟，隨后為學生播放相關的短片或者圖片，只有親自體驗，才有深入的感受和深刻的認識，才能寫出有真情實感的文章。

四、增加仿寫訓練，構建思維模式

雖然文無定法，但寫作也是有規(guī)律可循的。如關于段落格式分為總分總，總分等形式，同時每段的開頭作者可以用一個總寫的句子引起話題。同樣，微寫作也是如此。為了讓學生快速掌握不同的寫作模式，在日常的訓練中要增加仿寫訓練，讓學生在大量的練習中學習相關的寫作模板。教師要對學生的寫作句式、修辭的運用等進行指導，學生在不斷的訓練中會形成一套屬于自己的思維方式。當學生形成了思維模式之后，面對任何話題都不會感到慌張，能夠輕松寫作。

例如，教師首先要讓學生接觸各種不同的仿寫訓練。如從最開始的對句子的仿寫，如排比句;對修辭方式的仿寫，如比喻，擬人，對偶等;最后便是對整個微作文的仿寫。教師給學生提供其他人完成較好、文筆優(yōu)美的作文供學生參考和仿寫。學生通過參考會逐漸形成自己的寫作思維。作文訓練最開始的階段都是仿寫，通過不斷的大量的仿寫，學生才可以達到從量到質的轉變，進而形成屬于自己的寫作風格。其次，在教學的過程中教師也要讓學生學習著名作家的表達方式，在課后教師可以布置同課本內容相關的話題讓學生進行微作文寫作。最后教師可以尋找近年的高考真題讓學生練筆，感受高考出題模式和難度。

綜上所述，微作文作為當前寫作的一個熱點話題，教師在教學的過程中要明確寫作要點，不斷的創(chuàng)新教學方式和教學手段，讓學生在日常學習和生活中提高微寫作的能力。學生在教師的指導下不斷提高自己的寫作能力，積累寫作素材，才能更好地進行微寫作。