農(nóng)村幼兒園幼兒繪畫教育現(xiàn)狀分析及解決策略

張玲玲

摘要：幼兒繪畫教育是幼兒園開設(shè)的基礎(chǔ)課程之一，繪畫教育對幼兒智力發(fā)育、審美能力提升、個性或人格塑造等具有深遠(yuǎn)影響。近些年，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和國家層面對幼兒教育的重視，以及對素質(zhì)教育再提升的需要，農(nóng)村也開始注重開展幼兒繪畫教育，為推動全國幼兒教育的發(fā)展做著自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；繪畫；興趣；策略；觀念；幼兒

中圖分類號：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0106

繪畫是幼兒教學(xué)中對美術(shù)的稱謂。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“藝術(shù)是實施美育的重要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成”。隨著素質(zhì)教育的實施和幼兒園課程改革的不斷深入，繪畫教育作為幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要領(lǐng)域之一，在全國迅速開展起來。但是在我們農(nóng)村地區(qū)，繪畫教育在幼兒園并沒有得到很好的重視，藝術(shù)教育仍然是農(nóng)村幼兒園教育的薄弱環(huán)節(jié)。

一、農(nóng)村幼兒園幼兒繪畫教育中存在的問題

1.家庭教育錯失了幼兒繪畫涂鴉關(guān)鍵期。一般情況下，幼兒的涂鴉關(guān)鍵期在1至3歲之間，也有個體差異。涂鴉是幼兒生命中不可缺少的階段，許多家長因為不知或由于忙碌忽視或剝奪了幼兒在這個時期的表達(dá)權(quán)利。如有的幼兒4歲、5歲了，在上課過程中仍只會玩水、涂手、混色等等，種種表現(xiàn)都是因為幼兒錯過了涂鴉期，在1-3歲這個年齡階段他們錯過了對色彩的感知和體驗。

2.繪畫條件制約了幼兒繪畫潛能的發(fā)展

很多家庭沒有為幼兒準(zhǔn)備一張屬于自己的繪畫桌和繪畫需要的一些必備用品，如繪畫紙、顏料、畫筆等，幼兒不能隨時作畫、隨手就畫。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)狀絕大部分是繪畫教學(xué)大多只停留在一周幾節(jié)集體教學(xué)活動，要求每期畫幾張畫、做幾件手工，幼兒繪畫活動的形式相對比較單一，嚴(yán)重制約了幼兒繪畫潛能的發(fā)展，除了繪畫、手工，沒有為幼兒創(chuàng)設(shè)其他繪畫活動的基礎(chǔ)條件。

3.教育理念制約了幼兒繪畫天賦的提升

一部分家長不學(xué)育兒方法，教育思想落后，方法陳舊、粗俗、單一。如幼兒正處于涂鴉期，幼兒在紙上畫了一根彎彎曲曲的線條，一個不像樣子的圓形，一個不成形狀的圓點，家長看起來什么也不是，家長會說“哎呀，你看你畫的這是什么呀？怎么什么都不像？”等等之類的話，可是你可知道這是幼兒的想象力，這是他的內(nèi)心世界，如果能讓他說說自己的畫面，他會給你說得頭頭是道。還有的幼兒用畫筆在自己的手、胳膊、腳、衣服、沙發(fā)、墻面、地板、柜面上亂畫，會遭到家長一通訓(xùn)斥，家長的粗暴行為扼殺了幼兒的好奇心和探索欲望。繪畫教學(xué)在學(xué)校教師的教育觀中出現(xiàn)兩極分化。

4.評價方式制約了幼兒繪畫能力的提高

學(xué)前期兒童的繪畫目的是通過筆或其他工具表達(dá)幼兒內(nèi)心世界，而有些家長使用一些錯誤的評價辦法，如“你畫的這個像什么”“你畫一個和書上一模一樣的老鼠”或“老鼠應(yīng)該這樣畫，你畫得不對、不好”等等話語。這種評價方式影響了幼兒繪畫能力的發(fā)展。在農(nóng)村幼兒園繪畫活動中，教師注重結(jié)果的多，注重一幅作品是否畫得像模像樣的更多，不允許幼兒有不同的想法和做法，在過程培養(yǎng)上非常欠缺。教師評價幼兒繪畫作業(yè)的方式就是看幼兒的作品是否按照教師的意愿和要求去畫，是否畫得像、整潔、有模有樣、有棱有角等，評價方式比較單一，沒有給幼兒發(fā)揮想象、思考的空間和時間，長期下來幼兒的想象力沒有得到鍛煉和有效發(fā)展，對繪畫也慢慢失去了信心。

二、解決幼兒繪畫教學(xué)中存在問題的有效策略

1.注重在集體教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在幼兒階段就應(yīng)該逐步培養(yǎng)。通過幼兒園五大領(lǐng)域的集體教學(xué)活動，采用形式多樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，可讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的快樂。在教師的指導(dǎo)下，可開展自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，從而讓幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.與幼兒建立平等的人際關(guān)系。研究表明，最直接、最有效的交流方式是平等的對話。與幼兒建立平等的對話關(guān)系，給幼兒創(chuàng)造適合幼兒生長的環(huán)境，我們就會尊重幼兒的想法，也只有這樣才能夠給予幼兒真正的愛，給他們一個快樂的空間，讓他們獲得真正的自由，在個性化和共性化教學(xué)的實踐中營造輕松愉悅和想象的空間。只有在這個前提下，幼兒才能夠放開膽量，才能夠暢所欲言，手隨心動，才能夠順利地表達(dá)自己的思想。

3.加大園內(nèi)重視，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念。在幼兒園繪畫的課程教學(xué)中，首先要提高重視程度，在實踐中應(yīng)科學(xué)地安排課程。同時，幼兒園應(yīng)積極組織教師培訓(xùn)，從根本上提高繪畫教師的專業(yè)水平，使幼兒在教學(xué)實踐中得到專業(yè)的引導(dǎo)，使幼兒的個性得到有效的發(fā)展，適應(yīng)新課程改革的發(fā)展需要。在繪畫的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該努力實現(xiàn)化被動為主動，實現(xiàn)“要我畫”變成“我要畫”。充分考慮幼兒的年齡和性格特點，設(shè)計有趣科學(xué)的“創(chuàng)繪”活動，有效地提高學(xué)生在繪畫方面的創(chuàng)造力。

4.發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，及時獎勵

對于小班幼兒來說，表揚與鼓勵常常是達(dá)到教育目的最有效的方法。筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)小朋友把繪畫材料弄得滿地都是時，大聲斥責(zé)是起不了多大效果的，而這時你輕輕地說一聲：“我來看看哪些小朋友最棒，能把地上工具收拾干凈！”然后再表揚幾個正在整理工具的小朋友“真能干！”必要時獎勵小貼畫。那么，地上的玩具會在頃刻間被收拾得干干凈凈。平時還可以在班上設(shè)置“誰最棒”專欄，用紅蘋果和五角星來表示小朋友不同方面的進(jìn)步。

總之，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是孩子一生中受教育最重要的啟蒙階段之一，對幫助幼兒今后形成正確世界觀、人生觀和價值觀起著舉足輕重的作用。在社會精神文明愈加重要的今天，幼兒園的美育之一——繪畫教育，決不可忽視，從這種意義上講幼兒強(qiáng)則國強(qiáng)，幼兒智則國智，一點也不為過。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉愛紅.淺析小班幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2020（7）.

（作者單位：甘肅省武山縣洛門鎮(zhèn)第二幼兒園741306）