基于校企合作的城市軌道交通車輛機(jī)械檢修實(shí)訓(xùn)課程體系改革

曹軒銘

（北京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京 102299）

軌道交通逐漸成為城市交通的骨干力量，各地軌道交通的發(fā)展進(jìn)程不斷提速。近兩年，城市軌道交通車輛新技術(shù)不斷更新，隨著5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的不斷發(fā)展，車輛檢修技術(shù)也進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。隨著修程修制改革和智能檢修技術(shù)的不斷推進(jìn)，對(duì)檢修人才的技術(shù)水平和綜合素質(zhì)要求也不斷提高。在車輛檢修系統(tǒng)中，車輛檢修工主要從事車輛日常的檢修與維護(hù)工作。目前，各車輛檢修單位要求車輛檢修崗位的從業(yè)人員應(yīng)具備專業(yè)理論知識(shí)、解決故障的能力、溝通能力、崗位責(zé)任感以及良好的心理素質(zhì)等。

在職業(yè)教育中，城市軌道交通車輛機(jī)械檢修是城市軌道交通車輛技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，培養(yǎng)學(xué)生的車輛檢修能力，面向的就業(yè)崗位是車輛檢修工。課程中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生動(dòng)手能力、鍛煉解決實(shí)際問(wèn)題能力、培養(yǎng)責(zé)任感、提高心理素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)[1]。因此，為了讓學(xué)生能適應(yīng)車輛技術(shù)的發(fā)展要求，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，滿足企業(yè)的崗位需求，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，教師就要將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一，不斷充實(shí)車輛檢修新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣才能培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位要求的人才。

因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)全面接入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，深入開展校企合作，把企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，真正做到協(xié)同育人，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校的三方共贏。

一、城市軌道交通車輛機(jī)械檢修實(shí)訓(xùn)課程存在的問(wèn)題

當(dāng)前車輛機(jī)械檢修的實(shí)訓(xùn)課程中，主要是依據(jù)課程教材開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但教材的編寫與企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)往往存在一定差異，而且隨著車輛檢修技術(shù)的不斷進(jìn)步，企業(yè)對(duì)職工的要求也不局限于職業(yè)技能方面，在職業(yè)道德、心理素質(zhì)等方面也提出了更高的要求。

（一）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不一致

實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是學(xué)生掌握操作技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容就是學(xué)生以后在就業(yè)崗位從事的工作，因此，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)與崗位標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一。但由于行業(yè)發(fā)展過(guò)快，企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)甚至國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)更新頻次也不斷加快，使得原有的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與當(dāng)前企業(yè)用人需求相脫節(jié)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)不一致，使得教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)需求相去甚遠(yuǎn)，不利于學(xué)生的就業(yè)，也不能滿足企業(yè)的用人需求。

（二）實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置不合理

實(shí)訓(xùn)考核是為了檢驗(yàn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)突出全過(guò)程、全方面考核，不僅要對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行考核，更要對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)、責(zé)任感、抗壓能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行考核。然而，目前的實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，只對(duì)實(shí)訓(xùn)最終目標(biāo)進(jìn)行評(píng)分，并沒(méi)有突出對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的考核。比如，車輪檢修項(xiàng)目中，要求學(xué)生使用第四種檢查器測(cè)量車輪幾何尺寸，最終考核結(jié)果只判斷學(xué)生測(cè)量的尺寸是否正確，并沒(méi)有對(duì)工作流程、職業(yè)道德、心理素質(zhì)進(jìn)行考核。

（三）實(shí)訓(xùn)考核形式過(guò)于單一

實(shí)訓(xùn)考核以學(xué)生操作為主，長(zhǎng)久以來(lái)形成了固定的、單一的、程式化的考核方式，無(wú)法對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)和崗位責(zé)任心進(jìn)行考核，導(dǎo)致考核漏洞較多，學(xué)生對(duì)考核缺乏敬畏，對(duì)實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容甚至安全事項(xiàng)不甚在意。不僅不能全面考核學(xué)生，也不能還原崗位實(shí)際工作，導(dǎo)致教學(xué)與崗位實(shí)際脫節(jié)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法準(zhǔn)確反映學(xué)生的真實(shí)能力，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，要重新樹立安全意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。

二、基于校企合作下實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化

車輛機(jī)械檢修實(shí)訓(xùn)課程作為培養(yǎng)學(xué)生崗位適配能力的核心環(huán)節(jié)，要解決當(dāng)前存在的問(wèn)題，應(yīng)不斷深入開展校企合作，將企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，對(duì)城市軌道交通車輛機(jī)械檢修實(shí)訓(xùn)課程體系進(jìn)行改革。本文將以城市軌道交通車輛機(jī)械檢修實(shí)訓(xùn)課程中的一節(jié)為例，介紹在校企合作背景下，實(shí)訓(xùn)課程體系改革的方案。

（一）明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)重難點(diǎn)，與企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一

將企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱全面融合，分析崗位標(biāo)準(zhǔn)中的各項(xiàng)要求，有針對(duì)性地制訂教學(xué)環(huán)節(jié)，從易到難、從單一到綜合設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與崗位需求相統(tǒng)一，最大限度地還原實(shí)際工作場(chǎng)景，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的，使其滿足企業(yè)用人需求，從而縮短崗前培訓(xùn)時(shí)間，降低企業(yè)用工成本。

以車輛檢修工崗位標(biāo)準(zhǔn)為例，見(jiàn)表1。原實(shí)訓(xùn)內(nèi)容未按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)車輛檢修工崗位級(jí)別進(jìn)行劃分，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與崗位標(biāo)準(zhǔn)要求出現(xiàn)偏差，比如實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涉及的車輪外觀檢查，由于現(xiàn)行的企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了改革，要求初級(jí)工具備車輪常見(jiàn)故障的檢查能力。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)加入車輪常見(jiàn)故障檢查項(xiàng)目。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)車輪常見(jiàn)故障不熟悉，難識(shí)別，所以該項(xiàng)目又屬于教學(xué)難點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可以通過(guò)和企業(yè)開展合作，采用照片、視頻、線上連線等方式，講解現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)的故障，利用現(xiàn)場(chǎng)參觀，讓學(xué)生真實(shí)感受故障，通過(guò)聽(tīng)、觸等感官感受，提高學(xué)生對(duì)故障的識(shí)別能力與判斷力。中級(jí)工崗位標(biāo)準(zhǔn)中要求“能指導(dǎo)低崗位作業(yè)”，這就要求作業(yè)者不僅自己能作業(yè)，還能指導(dǎo)低崗位人員，這就要求中級(jí)工比初級(jí)工具備更加熟練的技能，同時(shí)，對(duì)崗位標(biāo)準(zhǔn)也要更加熟悉。因此，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，加入崗位標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，深入講解崗位標(biāo)準(zhǔn)和作業(yè)流程，只有熟悉崗位標(biāo)準(zhǔn)和作業(yè)流程，才能指導(dǎo)低崗位作業(yè)。利用互評(píng)機(jī)制，由同學(xué)A作業(yè)，另一同學(xué)B進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，既加深對(duì)崗位標(biāo)準(zhǔn)的理解，又樹立崗位作業(yè)安全意識(shí)。

表1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革對(duì)照表

（二）細(xì)化實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，與崗位工作實(shí)際相一致

實(shí)訓(xùn)考核的標(biāo)準(zhǔn)既是衡量學(xué)生職業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)符合崗位的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，只有全面對(duì)接崗位實(shí)際，才能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)效果。因此，實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)充分吸收企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，突出各個(gè)作業(yè)環(huán)節(jié)在實(shí)際工作中的重要性，要與企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)一致。

本文以課程中某一節(jié)為例，如表2所示?？己藘?nèi)容從面貌體態(tài)、工具檢查與使用、作業(yè)規(guī)范化、作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)文明化四方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。依據(jù)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每一項(xiàng)分值進(jìn)行合理規(guī)劃，全面體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。其中，面貌體態(tài)展現(xiàn)個(gè)人精神狀態(tài)，占比10%；工具使用和作業(yè)規(guī)范化體現(xiàn)了學(xué)生的專業(yè)技能，占比較高，達(dá)到75%；作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)文明化體現(xiàn)了學(xué)生的敬業(yè)精神和責(zé)任感，占比15%。

表2 實(shí)訓(xùn)考核表

細(xì)化后的考核標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)了作業(yè)全過(guò)程考查，不僅對(duì)學(xué)生的操作技能進(jìn)行考察，還對(duì)學(xué)生的作業(yè)態(tài)度、作業(yè)規(guī)范度、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了考察。各個(gè)章節(jié)考核重點(diǎn)不一，可以通過(guò)調(diào)節(jié)不同的分值占比滿足各章節(jié)的考核需求，實(shí)現(xiàn)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)中的各項(xiàng)要求。比如，中級(jí)工要求有指導(dǎo)低崗位工作的能力，可以通過(guò)提高“作業(yè)規(guī)范化”的分值占比來(lái)區(qū)分初級(jí)、中級(jí)的考核，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，使實(shí)訓(xùn)成績(jī)更貼近學(xué)生實(shí)際工作表現(xiàn)，更好地指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)工作，從而滿足企業(yè)的崗位需求。

（三）采用技術(shù)比武考查方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

在企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)中，有對(duì)職工心理素質(zhì)、關(guān)注細(xì)節(jié)、抗壓能力的要求。為全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)校引入了企業(yè)的技術(shù)比武賽制，以技術(shù)比武的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行最終的實(shí)訓(xùn)考核，以細(xì)化后的考核標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)分表，以技術(shù)比武作為考核形式，全面對(duì)接企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面考查。

在考試中，所有的標(biāo)準(zhǔn)與要求均與企業(yè)技術(shù)比武一致，既能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位作業(yè)相統(tǒng)一，又能實(shí)現(xiàn)校企深度融合，打破學(xué)生、員工角色轉(zhuǎn)換壁壘，還可以樹立學(xué)生的安全意識(shí)和規(guī)則意識(shí)?？己诉^(guò)程中設(shè)置“故障假設(shè)”環(huán)節(jié)，即用粉筆在部件表面畫線作為故障假設(shè)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成故障查找，全面鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力。例如，在考查中可以有意將故障假設(shè)后置，用以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)；還可采用“追擊戰(zhàn)”，即當(dāng)一名同學(xué)開始考試5分鐘后，安排下一名同學(xué)按其檢查路徑開始考試，后面的同學(xué)作為追擊者，當(dāng)其與前面的同學(xué)檢查到同一位置時(shí)，即為追上該同學(xué)，前面的同學(xué)將退出考試，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的抗壓能力。

新穎的考試方式，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生在一次次“故障”的查找中，熟悉了檢修標(biāo)準(zhǔn)、檢修工藝和故障現(xiàn)象，提高了業(yè)務(wù)水平。主要體現(xiàn)在：一是考查了學(xué)生的知識(shí)掌握程度。在“追擊戰(zhàn)”模式下，學(xué)生不僅要準(zhǔn)確地找到故障，還要快，這就考驗(yàn)學(xué)生對(duì)檢修標(biāo)準(zhǔn)、工藝的熟練度，只有當(dāng)熟練度達(dá)到一定程度后，才能實(shí)現(xiàn)“快”的目標(biāo)[2]。二是提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。鍛煉學(xué)生在高壓環(huán)境下完成檢修任務(wù)的能力，這種能力除了檢修技術(shù)方面，更多地體現(xiàn)在心理素質(zhì)方面，“追擊戰(zhàn)”對(duì)“快”和“準(zhǔn)”的要求，一定程度上還原了實(shí)際工作中臨修作業(yè)時(shí)員工的檢修心態(tài)。臨修作業(yè)要求員工快速、準(zhǔn)確地找到故障原因，處理故障，縮短扣車時(shí)間?！白窊魬?zhàn)”貼合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)和崗位責(zé)任心，滿足企業(yè)的崗位需求。三是增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感。為了在“追擊戰(zhàn)”中不被擊敗，就要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，如何保證高質(zhì)量、快速完成故障檢查成了學(xué)生不斷追求的目標(biāo)。

新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式讓每一個(gè)學(xué)生在鍛煉技能的同時(shí)，又能提高學(xué)生的心理素質(zhì)和抗壓能力，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠在某些環(huán)節(jié)模擬實(shí)際工作場(chǎng)景，提高了教學(xué)與崗位實(shí)際的契合度，使學(xué)生的綜合能力得到全方位鍛煉，從而滿足企業(yè)的用工需求。

三、總結(jié)

本文基于校企合作，以企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為依托，把企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)充分融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)全過(guò)程，將教學(xué)大綱與崗位標(biāo)準(zhǔn)相融合，通過(guò)明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)重難點(diǎn)，細(xì)化實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)“技術(shù)比武”考核模式，對(duì)城市軌道交通車輛機(jī)械檢修實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行了改革。采用新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，對(duì)檢修標(biāo)準(zhǔn)、工藝熟記于心，對(duì)實(shí)操技能掌握熟練，崗位認(rèn)同感、崗位責(zé)任心逐步提升，最重要的是心理素質(zhì)和抗壓能力以及學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提高。在實(shí)施改革后的兩屆學(xué)生，其考試成績(jī)穩(wěn)步提升，平均成績(jī)較改革前分別提升了12.4%和13.2%。同時(shí)，使用新實(shí)訓(xùn)體系的學(xué)生在企業(yè)面試、實(shí)習(xí)及正式入職后，獲得了企業(yè)的高度認(rèn)可，有效地縮短了企業(yè)崗前培訓(xùn)時(shí)間，滿足了企業(yè)的用工需求。