基于語(yǔ)料庫(kù)的中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法錯(cuò)誤及原因分析

崔芳芹

摘? ?要： 語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中始終具有不可或缺的作用，不僅體現(xiàn)在高中階段，還體現(xiàn)在大學(xué)期間。本文以中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象，基于自建的中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)CELCCS，分析大學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，讓學(xué)生們了解語(yǔ)法的重要性，樹立正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，減少漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，不斷減少語(yǔ)法錯(cuò)誤。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)料庫(kù)? ?英語(yǔ)學(xué)習(xí)者? ?語(yǔ)法錯(cuò)誤? ?原因? ?措施

自新課標(biāo)出臺(tái)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加全面化、實(shí)踐化、人性化，更加注重語(yǔ)言交際與運(yùn)用。學(xué)習(xí)方式由原來(lái)的以教師為主體變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，課堂回歸到本質(zhì)。但是有些老師和同學(xué)覺(jué)得語(yǔ)法沒(méi)那么重要，似乎把語(yǔ)法邊緣化了。

英語(yǔ)語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中扮演著不可或缺的角色，其實(shí)人們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)一樣枯燥、無(wú)味，可是它是組句子的規(guī)則。倘若不學(xué)漢語(yǔ)語(yǔ)法，就無(wú)法說(shuō)出正確的句子，無(wú)法跟他人有效溝通，有時(shí)甚至?xí)斐刹槐匾恼`解。語(yǔ)言都具有相通性，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也如此。為了交流，必須掌握基本的語(yǔ)法規(guī)則，才能更好地、有效地交流。語(yǔ)法學(xué)習(xí)一直困擾著中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，在大學(xué)生中表現(xiàn)得尤為明顯，一些大學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用當(dāng)中錯(cuò)誤連篇，在寫作中體現(xiàn)得最為明顯。本文基于CELCCS語(yǔ)料庫(kù)，對(duì)大學(xué)生們的語(yǔ)法錯(cuò)誤進(jìn)行歸納、分析，讓學(xué)生們了解語(yǔ)法錯(cuò)誤帶來(lái)的問(wèn)題，明白學(xué)習(xí)語(yǔ)法的重要性，樹立正確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，不斷減少學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤。此外，教師要進(jìn)行反思，改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法，更加有效地傳授英語(yǔ)知識(shí)。

一、語(yǔ)料庫(kù)的含義與特點(diǎn)概述

語(yǔ)料庫(kù)（corpus）是指經(jīng)過(guò)科學(xué)地取樣和加工而得到的大規(guī)模的真實(shí)電子文本庫(kù)，是進(jìn)行動(dòng)態(tài)追蹤的語(yǔ)料庫(kù)，是活的語(yǔ)料庫(kù)。需要借助計(jì)算機(jī)分析工具，研究者們運(yùn)用此方法可以進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)研究、語(yǔ)言理論和應(yīng)用研究。它是語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)研究的基礎(chǔ)性資源，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)主義語(yǔ)言研究而言，語(yǔ)料庫(kù)也是主要資源。語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)在二十世紀(jì)六十年代開始發(fā)展，那時(shí)候研究者們的研究目標(biāo)聚集在對(duì)單詞及句的分析上。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，利用語(yǔ)料庫(kù)研究語(yǔ)言學(xué)變成了一種趨勢(shì)。越來(lái)越多的研究者或?qū)W者認(rèn)為有必要對(duì)語(yǔ)料庫(kù)和語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)進(jìn)行深刻的研究，現(xiàn)如今語(yǔ)料庫(kù)在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的作用越來(lái)越被重視。語(yǔ)言學(xué)家Ken Beatty認(rèn)為語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)中占有非常重要的席位，在語(yǔ)言的教與學(xué)中扮演著不可或缺的角色，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)不可分割的部分。教師和學(xué)生可以利用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行語(yǔ)言錯(cuò)誤分析，為高效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷改進(jìn)，第一代、第二代語(yǔ)料庫(kù)已經(jīng)逐漸被第三代語(yǔ)料庫(kù)所取代，本文談的是第三代語(yǔ)料庫(kù)，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.語(yǔ)料庫(kù)（corpus）中存放的是在語(yǔ)言實(shí)際交流運(yùn)用當(dāng)中真實(shí)出現(xiàn)過(guò)的語(yǔ)言材料，這樣的語(yǔ)料具有真實(shí)性，對(duì)語(yǔ)言的研究有促進(jìn)作用，使語(yǔ)言的研究成果更科學(xué)。有關(guān)例子庫(kù)，人們一般不算成語(yǔ)料庫(kù)。

2.語(yǔ)料庫(kù)是承載語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)性資源，可是它并不等于語(yǔ)言知識(shí)。有些人會(huì)錯(cuò)誤地以為語(yǔ)料庫(kù)就是語(yǔ)言知識(shí)，這是極其不正確的。語(yǔ)料庫(kù)中收集的是真實(shí)出現(xiàn)過(guò)的語(yǔ)言材料，包含所有可能存在的情況，比如正確的語(yǔ)言材料、錯(cuò)誤的語(yǔ)言材料、地道的語(yǔ)言材料、不地道的語(yǔ)言材料、規(guī)范的不規(guī)范的語(yǔ)言材料、俚語(yǔ)，等等，但是不是所有都是語(yǔ)言知識(shí)，只有那些正確的、規(guī)范的、地道的語(yǔ)言材料才是值得花時(shí)間學(xué)習(xí)和費(fèi)工夫研究的。

3.語(yǔ)料庫(kù)是真實(shí)使用過(guò)的材料，真實(shí)不意味著可以隨意采納、借鑒，需經(jīng)過(guò)詳細(xì)的加工、分析和處理，才能變成有用的語(yǔ)言資源，才能對(duì)研究者的研究成果的取得和語(yǔ)言的教與學(xué)起到積極推動(dòng)的作用。否則，這樣的語(yǔ)料的科學(xué)性將會(huì)受到質(zhì)疑。

4.語(yǔ)料庫(kù)具有流通性。現(xiàn)如今，“流通度”屬性逐漸在語(yǔ)料里體現(xiàn)出來(lái)，具有量化的屬性值。體現(xiàn)在各種類型的語(yǔ)言材料上，語(yǔ)料庫(kù)的流通度對(duì)語(yǔ)言研究的靈活性起到積極推動(dòng)作用。

5.語(yǔ)料庫(kù)具有動(dòng)態(tài)性，它是不斷動(dòng)態(tài)補(bǔ)充的，是對(duì)語(yǔ)言發(fā)展變化進(jìn)行不斷監(jiān)測(cè)和追蹤的語(yǔ)料庫(kù)，是活的語(yǔ)料庫(kù)。它沒(méi)有確定的固定的選擇文本的時(shí)間段，沒(méi)有固定的文本選擇范圍，沒(méi)有確定的文本抽樣對(duì)象，充分體現(xiàn)了語(yǔ)料庫(kù)的真實(shí)性和科學(xué)性。

隨著語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的不斷發(fā)展，基于語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)言研究逐漸興起，研究者們運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)研究越來(lái)越多。

二、語(yǔ)料庫(kù)在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用

近些年來(lái)，語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的研究不斷發(fā)展，基于語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)言研究逐漸興起，研究者們運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行詞匯、口語(yǔ)、語(yǔ)法的研究越來(lái)越多，下面看看語(yǔ)料庫(kù)在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用。

語(yǔ)言學(xué)家查爾斯認(rèn)為所有的語(yǔ)言學(xué)家都發(fā)現(xiàn)語(yǔ)料庫(kù)在進(jìn)行各種各樣的研究項(xiàng)目時(shí)是非常有用的資源。馮躍進(jìn)、孫明渝在1999年研究了語(yǔ)料庫(kù)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)當(dāng)中的作用，認(rèn)為語(yǔ)料庫(kù)對(duì)詞頻概念的建立有一定的幫助，通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)找到頻率出現(xiàn)最高的詞匯，這些詞匯對(duì)學(xué)生們掌握英語(yǔ)起著關(guān)鍵作用。他認(rèn)為語(yǔ)料庫(kù)對(duì)詞匯運(yùn)用能力的提高有推動(dòng)作用，通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)的使用，可以很好地對(duì)詞匯進(jìn)行分類，結(jié)合之前高頻詞的出現(xiàn)，學(xué)生們的運(yùn)用能力可以得到強(qiáng)化。陳露和韋漢在2005年針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的作用進(jìn)行了研究，他們將口語(yǔ)語(yǔ)料語(yǔ)言與課本上的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比，得出口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言是課本的有效補(bǔ)充，還指出師生雙主體才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。大連外事海事大學(xué)的陳剛基于中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)（CLEC）研究了中國(guó)大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的主謂一致錯(cuò)誤，在此研究中，他運(yùn)用Foxpro程序及通過(guò)SPSS收集來(lái)的數(shù)據(jù)計(jì)算出學(xué)生的主謂一致的錯(cuò)誤，總結(jié)出主謂一致錯(cuò)誤基本出現(xiàn)在句子結(jié)構(gòu)上，根本原因是受母語(yǔ)的干擾影響較大。最后總結(jié)了錯(cuò)誤的規(guī)律性，有利于針對(duì)性教學(xué)。但是這些研究沒(méi)有明確地從縱向性上研究語(yǔ)法錯(cuò)誤問(wèn)題，本文將重點(diǎn)運(yùn)用自建語(yǔ)料庫(kù)CELCCS，從整個(gè)語(yǔ)法錯(cuò)誤的研究出發(fā)，分析總結(jié)出問(wèn)題最多的錯(cuò)誤點(diǎn)，這樣在以后教學(xué)當(dāng)中可以重點(diǎn)講授。

三、基于CELCCS語(yǔ)料庫(kù)的英語(yǔ)語(yǔ)法錯(cuò)誤的分析與研究

CELCCS語(yǔ)料庫(kù)是研究者自己創(chuàng)建的，研究對(duì)象是本校大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，各100人，收集學(xué)生們大一一年內(nèi)的200篇作文，來(lái)自任課教師一年當(dāng)中給學(xué)生布置的5次寫作任務(wù)。接下來(lái)最重要的也最費(fèi)時(shí)的步驟是把這些樣本分專業(yè)地錄入電腦當(dāng)中，以便最終區(qū)分非英語(yǔ)專業(yè)和英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤區(qū)別。錄入之后就是標(biāo)注錯(cuò)誤，這一步驟也有要遵循的原則，比如評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確性、邏輯性和系統(tǒng)性，都是不可或缺的。

語(yǔ)法學(xué)習(xí)一直困擾著中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，在大學(xué)生中表現(xiàn)得尤為明顯，很多大學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)生終于可以擺脫語(yǔ)法學(xué)習(xí)。所以，在平時(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)用當(dāng)中錯(cuò)誤甚多，這種錯(cuò)誤在寫作當(dāng)中體現(xiàn)得最明顯。本文基于自建CELCCS語(yǔ)料庫(kù)，運(yùn)用WordSmith工具對(duì)大學(xué)生們的語(yǔ)法錯(cuò)誤進(jìn)行歸納、分析，得出結(jié)論：主謂一致的錯(cuò)誤率最高，其次是名詞的單復(fù)數(shù)使用，狀語(yǔ)、完成時(shí)、定語(yǔ)從句連接詞、虛擬語(yǔ)氣的錯(cuò)誤率緊隨其后。由于篇幅的限制，這里主要針對(duì)主謂一致錯(cuò)誤進(jìn)行舉例分析，主謂一致的規(guī)則繁多，有語(yǔ)法一致原則、意義一致原則和就近原則，每個(gè)原則里又有若干個(gè)小的規(guī)則要注意，所以學(xué)生們就會(huì)很苦惱，出現(xiàn)記憶偏差、錯(cuò)位問(wèn)題，在此研究中，主語(yǔ)是代詞、集體名詞、不可數(shù)名詞時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤率最高。當(dāng)主語(yǔ)是代詞（he，she，it）的時(shí)候，很多學(xué)生都會(huì)在動(dòng)詞的形式上出現(xiàn)錯(cuò)誤，比如She goes to school every day by bus，同學(xué)們會(huì)寫成She go to school every day by bus.看似是很低級(jí)的錯(cuò)誤，正好暴露了此學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)太過(guò)于薄弱，需要下大功夫提升。再比如，在句子“The food tastes so delicious！”中，很多學(xué)生會(huì)寫成“The food taste so delicious！”，對(duì)于不可數(shù)名詞的掌握程度要提高，尤其是那些概念上是復(fù)數(shù)的，但是只能用單數(shù)的單詞要加以注意。再看一個(gè)復(fù)合名詞的例子，“The family like different moive stars.”，學(xué)生們通常會(huì)寫成“The family likes different moive stars.”。因?yàn)閷?duì)集體名詞的用法不清楚，又或者不能區(qū)分是強(qiáng)調(diào)集體或個(gè)人，所以，一遇到就會(huì)出錯(cuò)，針對(duì)這種情況，除了教師課堂上歸納的集體名詞外，學(xué)生們自己還要多歸納、多總結(jié)、多練習(xí)，只有這樣，才能減少錯(cuò)誤的次數(shù)，才能進(jìn)行更好的、更有效的交流。

通過(guò)自建語(yǔ)料庫(kù)的分析研究，學(xué)生們了解語(yǔ)法錯(cuò)誤的分類，明白各類錯(cuò)誤的分配，針對(duì)性地進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，比如專門集體名詞的練習(xí)或進(jìn)行專門的第三人稱單數(shù)練習(xí)。此外，也可以樹立學(xué)生正確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，減少母語(yǔ)漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響和干擾，使學(xué)生們的語(yǔ)法水平不斷提高，語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力得到提高。

四、基于語(yǔ)料庫(kù)分析英語(yǔ)語(yǔ)法錯(cuò)誤的原因

1.社會(huì)因素

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，國(guó)家綜合國(guó)力逐步提高，對(duì)學(xué)生們的要求自然會(huì)提高。人們更加注重英語(yǔ)的交際與實(shí)際生活中的運(yùn)用，反而有些忽視語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。

2.學(xué)校因素

有些理工類高校對(duì)于人文學(xué)科的開設(shè)有一定的限制，有些人覺(jué)得英語(yǔ)毫無(wú)用處，反正以后工作當(dāng)中基本用不到英語(yǔ)，不用很認(rèn)真地學(xué)?？墒牵级嗖粔荷?，像英語(yǔ)這樣的國(guó)際通用語(yǔ)言，怎么會(huì)不重要呢？要明白世界上最先進(jìn)科學(xué)研究的最新成果都是在國(guó)際學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的，不學(xué)語(yǔ)法，就不能很好地了解最新學(xué)術(shù)研究成果;學(xué)不好語(yǔ)法，就不能有效地用英文表達(dá)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，讀者也不能準(zhǔn)確地獲取所讀文章真正傳遞的信息。

3.教師因素

有些高校教師本身就不注重語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，覺(jué)得通過(guò)了高考，英語(yǔ)語(yǔ)法就沒(méi)那么重要，導(dǎo)致在日常教學(xué)當(dāng)中忽視語(yǔ)法知識(shí)的傳授;其次有些教師的語(yǔ)法功底偏弱，刻意回避語(yǔ)法知識(shí)的講授，部分學(xué)生懼怕語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。有些教師傳授語(yǔ)法知識(shí)的方法比較刻板生硬，不能生動(dòng)有趣地講解語(yǔ)法點(diǎn)，學(xué)生們不能深刻理解知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用起來(lái)更加有困難。

4.個(gè)人因素

一些學(xué)生懼怕語(yǔ)法學(xué)習(xí)，因?yàn)橐涀『芏嘁?guī)則及用法。學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)法的方法有待改進(jìn)，有些學(xué)生只是按照老師所講刻板地記憶，不能靈活運(yùn)用，效果不是很理想。因此一定要總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，不能死記硬背、生搬硬套。

五、改進(jìn)措施與建議

學(xué)校提供各式各樣的演講、寫作、辯論等英語(yǔ)比賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加;高校教師要提高專業(yè)素養(yǎng)，真正做到學(xué)高為師，不斷在教學(xué)中反思總結(jié);學(xué)生要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)法對(duì)學(xué)好英語(yǔ)的重要性，摸索出高效的適合自己的學(xué)習(xí)方法。

現(xiàn)如今，語(yǔ)料庫(kù)在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。隨著語(yǔ)料庫(kù)的不斷完善和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，把大量真實(shí)的數(shù)據(jù)運(yùn)用到各種教學(xué)研究當(dāng)中，比如運(yùn)用到課堂的教學(xué)、語(yǔ)言的測(cè)試等當(dāng)中，已然是大趨勢(shì)。教師要在運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)的過(guò)程中不斷反思總結(jié)，最后打造屬于自己的有特色的高效課堂。

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