初中英語以深度學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的高效課堂構(gòu)建探究

【摘要】在課堂中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、幫助學(xué)生發(fā)展是所有教師教育教學(xué)的首要目標(biāo)，只有學(xué)生能夠掌握理論知識，才能夠?qū)崿F(xiàn)將理論知識轉(zhuǎn)化為生活實踐能力的升華。教師在向?qū)W生傳輸知識的過程中，為了解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，需要為學(xué)生營造一個高效率的學(xué)習(xí)環(huán)境，并幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此，構(gòu)建以深度學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的高效課堂的重要性不言而喻。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí);高效課堂;學(xué)生自主學(xué)習(xí)

【作者簡介】張序玲，甘肅省酒泉市玉門油田第二中學(xué)。

引言

“深度學(xué)習(xí)”一詞是由美國國家研究理事會概括出的，指學(xué)生能夠把在一個情景中學(xué)到的知識運用到另一個情境中去的學(xué)習(xí)本質(zhì)，即遷移。如今，我國在教育改革方面的需求，是培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R運用到生活實踐當(dāng)中去的能力。這就意味著在深度學(xué)習(xí)的要求下，教育目標(biāo)已經(jīng)不再單純地停留在知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)上，更多的是要通過三維目標(biāo)的完成來達(dá)到提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

推進(jìn)深度教育，主要目的是將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性慢慢地激發(fā)出來并加以培養(yǎng)，使學(xué)生由教師傳授知識的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識到自身對于學(xué)習(xí)的需要而去主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。深度教育的過程是讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)對于人生的重要性，以及對學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生樂趣后，以積極主動的心態(tài)去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，在這個過程中離不開學(xué)校的支持配合、教師的適度引導(dǎo)和學(xué)生自身的不懈努力。

一、當(dāng)前初中學(xué)生在英語課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的教育學(xué)習(xí)中，英語這門學(xué)科仍然是大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)短板。任何簡單的東西在錯過關(guān)鍵期之后再開始，就會有一定困難，如果學(xué)生沒有在語言發(fā)展的關(guān)鍵期了解并學(xué)習(xí)英語，在后來的學(xué)習(xí)中便容易失去對文字語言感知的敏感度。另外，在之前的語文學(xué)習(xí)中聲母、韻母等知識已經(jīng)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，因此，在初中階段的英語學(xué)習(xí)中就容易受到之前在語文學(xué)習(xí)中的影響，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中對英語單詞的認(rèn)讀和拼寫方面的困難。在這種背景下，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是依靠重復(fù)地認(rèn)讀與識記，花費了大量的時間一遍又一遍認(rèn)讀單詞，復(fù)習(xí)單詞的拼寫和發(fā)音。

然而，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，僅靠重復(fù)認(rèn)讀與識記難免有些死板。一個英語單詞所對應(yīng)的翻譯往往有好幾種，甚至有時跨了名詞、動詞、形容詞三個不同的運用范圍;而且英語單詞并沒有像漢字那樣用不同的文字代替不同的事件表達(dá)，很可能一個英語單詞稍微變換下形式就能夠在現(xiàn)在進(jìn)行時、過去進(jìn)行時、將來時以及過去時中運用。因此，學(xué)生在使用的過程中僅僅是認(rèn)識這個單詞還不夠，更重要的目標(biāo)是能夠運用自己的知識，在前后的語句中區(qū)分出這個單詞的正確用法，并且在選對形式后書寫無誤，這樣才能保證正確。

達(dá)到如此目標(biāo)對于部分學(xué)生來講是十分有難度的，因為部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對英語沒有興趣，為了成績花費大量的時間去學(xué)習(xí)英語，然而“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)會使學(xué)習(xí)效果不盡人意，在最后的考試中英語成績并沒有達(dá)到學(xué)生的期望，周而復(fù)始就會磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，最終陷入惡性循環(huán)。英語成績低，對于英語沒有興趣甚至排斥學(xué)習(xí)英語的狀況都很常見，這種現(xiàn)狀是所有教師都不愿意看到的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的負(fù)面影響，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的自信心和自我認(rèn)知，產(chǎn)生“我就是學(xué)不好”的消極心態(tài)，不利于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)以及長遠(yuǎn)發(fā)展，更有甚者會影響到學(xué)生的心理健康。

二、教師要加強自身能力的提升，不斷改進(jìn)課堂教育形式促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

在英語課堂上，大部分教師在幫助學(xué)生識記英語單詞時，采取的往往都是讓學(xué)生通過一遍一遍認(rèn)讀、識記、默寫從而掌握單詞的方法，但是這種方法只適合初級識記，在實際生活或者考試運用中就會遇到很大的障礙。因為在一遍一遍的復(fù)習(xí)時，學(xué)生掌握的只是這個單詞在一種語境中的用法，在考試中學(xué)生遇到的實際問題可能與所學(xué)習(xí)的該種語境并不相同，這就會導(dǎo)致學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識在實際作用中的效果大打折扣。一味機械式地重復(fù)學(xué)習(xí)會導(dǎo)致學(xué)生舉一反三的能力下降，理論知識不能運用到實際生活當(dāng)中，這與我們的教育目標(biāo)是相違背的。

陶行知曾云：“千教萬教，教人求真”。教師不僅僅要教書，還要育人，在將課本知識教給學(xué)生的同時還要教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的竅門。做到這些，首先就要教師通過不斷的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式與教學(xué)理念，提高自己與時俱進(jìn)的能力，利用現(xiàn)在的教學(xué)手段豐富教學(xué)形式，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣。當(dāng)學(xué)生建立起學(xué)習(xí)英語的興趣時，才能夠在課堂上調(diào)動自己的積極性去主動學(xué)習(xí)，從而在識記的基礎(chǔ)上發(fā)展多重教育方式，將課堂交給學(xué)生，例如，在學(xué)習(xí)“School and numbers”這一單元時，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是“Hello”“How are you”“Boy，girl and teacher”等，都是與學(xué)生學(xué)校生活相關(guān)的，教師就可以在教學(xué)過程中以主要知識點為線索，不一定要求學(xué)生嚴(yán)格按照書本上的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的實際校園生活對于課本知識進(jìn)行靈活學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握了問候語的正確使用方法之后，可以多運用幾次，在慢慢摸索當(dāng)中就會發(fā)現(xiàn)在不同的場景中一些語句的運用，能夠在之后的學(xué)習(xí)中靈活運用。由個別推至一般，在英語教學(xué)中，只要在知識點線索內(nèi)便可以不按照課本內(nèi)容進(jìn)行，教師在課堂上掌握大體方向，將課堂交給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的課堂活動，活躍課堂氛圍，使學(xué)生能夠在一個寬松的環(huán)境中自由學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)英語與實際生活的聯(lián)系，感受生活中存在的英語知識并加以運用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。學(xué)生對知識掌握后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生對于知識點進(jìn)行發(fā)散學(xué)習(xí)，舉一反三，達(dá)到幫助學(xué)生靈活運用理論知識、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的效果。

三、教師要注重情景教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍完成深度教學(xué)

相比較于漢語來說，漢語在學(xué)生學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期有了良好的學(xué)習(xí)，并且學(xué)生一直生活在漢語的環(huán)境當(dāng)中，可以在不斷地運用中進(jìn)行一次一次的摸索、改正，甚至發(fā)展出自己的語言運用模式，但是英語就不一樣了。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候已經(jīng)過了學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，并且在之后的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中除了英語課之外學(xué)生鮮有接觸英語的環(huán)境，缺少了在實際生活中運用英語、發(fā)現(xiàn)運用問題的時機，然而，只有實踐才能夠在一次一次的調(diào)整改正中摸索出自己對于英語的使用。因此，教師在教學(xué)的過程中不僅要教給學(xué)生知識，還要幫助學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)英語的正確方法。

只有學(xué)生能夠?qū)τ谟⒄Z產(chǎn)生濃厚的興趣，才會有動力主動不斷地練習(xí)發(fā)展自己的英語學(xué)習(xí)能力。例如，在“Days and Months”的單元學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了季節(jié)，月份和日期，教師則可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，組織一次學(xué)生能夠自己完成的活動，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感，發(fā)展對于英語學(xué)習(xí)的自信心。具體來說，教師可以在課堂上根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容布置學(xué)生在小組之間合作制作臺歷的活動任務(wù)，在臺歷中用英語標(biāo)明月份以及日期，這樣一來，在制作的過程中學(xué)生就會不斷復(fù)習(xí)單詞，在一遍一遍的復(fù)習(xí)過程中能夠潛移默化地掌握單詞，發(fā)現(xiàn)在日常生活中有很多條件可以為學(xué)習(xí)英語提供，并且在制作的過程中活躍班級的氛圍。制作的這份臺歷不管是在接下來的“你的生日是什么時候”的課程，還是“新年快樂”的課程，都可以以臺歷的形式展開，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會受到前期臺歷制作的愉悅心情的影響，學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)心充滿成就感，對于接下來學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿自信心，對于接下來的學(xué)習(xí)也更容易接受并且產(chǎn)生積極的情緒，如此一來，首先幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)英語的興趣的目標(biāo)就成功達(dá)到了。在接下來的學(xué)習(xí)中，只要學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的興趣，就能夠始終對于英語有一種動力和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這種方式比教師讓學(xué)生死記硬背的效果要好得多，學(xué)生不僅不用再浪費過多的時間復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，而且會加深學(xué)生的成就感，幫助學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)英語，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、教師要合理評價，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)保持深度學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候會遇到許多困難，如果教師不引導(dǎo)學(xué)生正確面對，或幫助學(xué)生解決這些困難，那么學(xué)生長期處于這種狀態(tài)下就會產(chǎn)生消極心理，在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)就是教師布置什么內(nèi)容，學(xué)生就完成什么內(nèi)容，沒有自己的思維思路，消極學(xué)習(xí)，最終使得學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅度下降。所以，教師不僅要完成課堂教學(xué)，還要及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上對于積極回答問題的學(xué)生給予肯定和鼓勵;對于想表現(xiàn)自己的學(xué)生，教師要正確引導(dǎo)，不能打擊學(xué)生的自信心。例如，在“Body and Feelings”中，學(xué)生對于自己的身體能夠清楚地認(rèn)知，各個器官的感覺也能夠表達(dá)出來，遷移到課堂上就是學(xué)生會對自己產(chǎn)生信心“我可以學(xué)會”，這個時候?qū)W生的表現(xiàn)可能不會像學(xué)生想象的那樣完美，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生，按照從上到下或從下到上的順序來介紹自己的器官，學(xué)生可以重復(fù)，只要沒有錯誤就可以接受。學(xué)生在學(xué)習(xí)上擁有了自信，并且在教師的引導(dǎo)下會激發(fā)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)英語的動力，形成良性循環(huán)。

結(jié)語

深度學(xué)習(xí)對于教師和學(xué)生而言是十分重要的。教師可以在課堂上利用實際生活情景教學(xué)，讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)英語在實際生活中的運用，那么在課下學(xué)生就會將英語運用到實際生活當(dāng)中去。也許會出現(xiàn)溫泉用gulugulu water的表達(dá)形式，但是從另一個方面來看，教師也能夠看到學(xué)生最起碼敢于用英語表達(dá)，同時，教師也要及時將正確的表達(dá)形式教給學(xué)生，幫助學(xué)生在摸索中調(diào)整、改正。若想使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z遷移到生活中去，教師就要先將生活遷移到課堂當(dāng)中，給學(xué)生做一個榜樣示范，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語在實際生活中的運用，才會對英語遷移到生活中產(chǎn)生好奇心和興趣，從而進(jìn)行進(jìn)一步的自主探究，在實際中運用，在運用中提升，達(dá)到高效課堂的教育目標(biāo)。

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