學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中英語教學(xué)創(chuàng)新分析

【摘要】隨著核心素養(yǎng)日益成為教學(xué)的熱點話題，廣大英語教師也在嘗試挖掘高中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)容，嘗試以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開展英語創(chuàng)新教學(xué)活動。在這個過程中由于理論和實踐層面存在一些誤區(qū)，因此存在教學(xué)效果不佳的狀況。基于此，本文以高中英語創(chuàng)新教學(xué)為內(nèi)容，重點探究在具體教學(xué)活動中，教師該如何堅持學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)導(dǎo)向，并結(jié)合課程案例進行具體分析，以期為更多的教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語;核心素養(yǎng);創(chuàng)新教學(xué)

【作者簡介】張泓，華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)。

在現(xiàn)有的高中英語教學(xué)中，教學(xué)以發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)新合適的教學(xué)情境，提倡自主學(xué)習(xí)、合作交流等學(xué)習(xí)方式，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生把握英語內(nèi)容的本質(zhì)。因此，在開展高中英語教學(xué)創(chuàng)新活動時，教師可以從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后實踐等多個環(huán)節(jié)入手，只有這樣才能將核心素養(yǎng)融入英語全過程教學(xué)中，不斷推動英語的創(chuàng)新教學(xué)。

一、重視課前預(yù)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生語感

要想開展高中英語教學(xué)的創(chuàng)新活動，教師需重視課前預(yù)習(xí)工作，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。在開展英語創(chuàng)新教學(xué)的過程中，核心素養(yǎng)始終是關(guān)鍵一環(huán)，然而，要想切實培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，這個過程是需要循序漸進的，因此，教師在開展英語教學(xué)時，要從學(xué)生的預(yù)習(xí)階段下功夫，幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候就打好堅實基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，為后續(xù)開展深入教學(xué)活動做好充足的準(zhǔn)備。從高中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵來看，其包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個方面，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師則可以從核心素養(yǎng)的這些內(nèi)涵入手，預(yù)先為學(xué)生準(zhǔn)備多樣的方式，讓學(xué)生能夠及時了解所要學(xué)習(xí)的英語知識，不斷培養(yǎng)他們的英語語感，為后續(xù)的教學(xué)活動做好充分的準(zhǔn)備。以人教版版必修第三冊“Festivals and Celebrations”教學(xué)舉例，在課前預(yù)習(xí)的時候，教師可以提前把本節(jié)課程的講義、音視頻傳給學(xué)生，讓學(xué)生進行思考“Why do we celebrate festivals？”讓學(xué)生在課前就跟著音視頻朗讀教材內(nèi)容，提前了解課程所講的知識，不斷培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的語感。教師在這個過程中要堅持陶行知先生所倡導(dǎo)的“敢探未發(fā)明的新理，敢入未開化的邊疆”的創(chuàng)造精神，給予學(xué)生最大限度地創(chuàng)造空間，在預(yù)習(xí)成果的匯報上，教師可以鼓勵學(xué)生直接用英文進行講述，也可以制作成英文動畫片進行配音，還可以利用實物進行英文講解。不論采取什么樣的方式，教師都要鼓勵學(xué)生重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，利用事先預(yù)習(xí)的知識對Spring Festival這個節(jié)日的相關(guān)內(nèi)容進行英文匯報，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。開展其他內(nèi)容教學(xué)時亦是如此，教師要充分重視課本知識，從教學(xué)環(huán)境出發(fā)，從預(yù)習(xí)階段重視培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提前讓學(xué)生對相關(guān)知識的聽、說、讀有所了解，及時為學(xué)生分發(fā)音頻視頻資料，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候?qū)τ⒄Z知識進行思考，從而為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、實施課堂小組合作模式，構(gòu)建英語學(xué)習(xí)語境

結(jié)合核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)來看，教師要想進行英語創(chuàng)新教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)形式上有所創(chuàng)新，為此，可以在課堂上實施小組合作的學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生構(gòu)建英語學(xué)習(xí)語境。高中英語不同于其他的科目，其在學(xué)習(xí)的過程中十分需要良好的語言環(huán)境，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，多是教師的“一言堂”，課堂上也只能聽見教師對課本知識的講解，聽不到學(xué)生的互動交流，因此，教師要積極構(gòu)建以學(xué)生為主體的英語課堂，多鼓勵學(xué)生在課堂上表達觀點，多鼓勵學(xué)生在課堂上運用英語，只有學(xué)生敢于去說英語，才能讓課堂教學(xué)更加高效，也只有這樣才能不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們不斷提升英語學(xué)習(xí)能力。以必修第一冊“Languages around the world”為例，在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以先把班級內(nèi)學(xué)生劃分為不同的小組，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，互相討論自己都有哪些學(xué)習(xí)語言的小技巧，并且鼓勵學(xué)生用英語進行交流，先在組內(nèi)形成對世界語言的知識觀念，明晰language在世界上呈現(xiàn)什么樣的發(fā)展態(tài)勢，同時，由于在組內(nèi)學(xué)生先進行的是英語討論，這也能在一定程度上鍛煉學(xué)生的運用和表達能力，對于一些陌生的單詞、句法等，學(xué)生也可以在交流的過程中提前進行查閱，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。待小組交流完畢后，教師可以讓每個小組選出1-2個代表，進行班級內(nèi)部的交流互動，在班級內(nèi)的交流過程中，不同組別的學(xué)生往往具有不同的觀點思想，對于同樣一種language的表述，不同的思想往往呈現(xiàn)出不同的英語語法功能，那么，全班的學(xué)生能夠在聽別人的表達過程中，不斷加深對本節(jié)課程知識的理解，也能夠?qū)W習(xí)更多的英語語法知識和詞匯知識。通過這樣有序的小組交流，每一個同學(xué)都能夠張口說英語，在班級中也容易形成良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在大家都交流完這些英語知識后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進行課本的深入學(xué)習(xí)，看看學(xué)生所提出的知識觀點能否對課本中的內(nèi)容有幫助，學(xué)生能否從教材中進行知識學(xué)習(xí)，能否通過聆聽他人的建議而有所收獲。這節(jié)課學(xué)習(xí)完畢后，學(xué)生不僅能夠收獲應(yīng)學(xué)的語法知識，還能夠通過課本的學(xué)習(xí)加深對英語這門語言的了解，積累一些學(xué)習(xí)英語的方法，從而為后續(xù)自己的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，聯(lián)系學(xué)生生活

在進行英語教學(xué)創(chuàng)新的過程中，教師要注重優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系。著名教育學(xué)家陶行知先生曾提出了“生活即教育”的教學(xué)理論，即要讓學(xué)生在生活中進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受生活，高中英語作為一門同學(xué)生生活緊密聯(lián)系的課程，教師更應(yīng)該秉持“生活即教育”的觀點，讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z知識同自身生活相聯(lián)系。從教學(xué)實際情況來看，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中會表現(xiàn)出一種畏難情緒，甚至還有的學(xué)生認(rèn)為這種英語知識并不具有實用性，自己學(xué)好與否也無所謂，并不能在生活中進行實踐應(yīng)用。事實上，英語學(xué)科本就是源自生活的，只不過有的教師在進行教學(xué)時，往往忽略了這一根本的出發(fā)點，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語知識時，僅僅是為了學(xué)知識而學(xué)知識，這樣也就難以體現(xiàn)英語的“有用性”。所以，教師在進行英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的時候，可以從學(xué)生的角度出發(fā)，思考他們需要什么樣的英語知識，再按照英語教學(xué)大綱的要求，尋求二者之間的平衡點，讓教學(xué)內(nèi)容進一步貼近學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生能夠把知識應(yīng)用到生活之中。以必修第三冊“Diverse Cultures”為例，本節(jié)內(nèi)容以各國文化為主題，旨在讓學(xué)生了解世界多樣文化知識的同時，加深對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，從而不斷增強文化自信，教師在進行內(nèi)容設(shè)計的時候，可以將課本中所列舉的內(nèi)容為例，還可以進行課外舉例，如從Beijing Opera入手向外進行擴散，幫助學(xué)生理解多樣文化知識內(nèi)涵，可以讓學(xué)生在研究Beijing Opera的同時了解Cantonese Opera，進一步幫助學(xué)生理解多元文化的知識內(nèi)涵，從中學(xué)會地道的英語表達?？傊處煹膬?nèi)容設(shè)計都要與學(xué)生的生活緊密相連。只有這樣，才能讓學(xué)生從生活中去學(xué)習(xí)英語知識，從而讓創(chuàng)新教育貫徹其中。在教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠及時地把所學(xué)的內(nèi)容與自己的實際生活相聯(lián)系，也就能夠從生活中發(fā)現(xiàn)英語的實用價值，在踐行英語核心素養(yǎng)的過程中，也能夠更加的具有效率，從而不斷增強自己的思維品質(zhì)和文化品格。