小學(xué)英語教學(xué)培育學(xué)生核心素養(yǎng)策略例談

【摘要】對于小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)主要科目的同時，適當(dāng)增加英語知識的學(xué)習(xí)， 可以讓學(xué)生提早感受英語的奧妙，同時增加英語知識，有助于他們累積英語能力，為他們今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教師也應(yīng)該做好相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備，開展相關(guān)的教學(xué)活動，從而加深學(xué)生的理解，提升學(xué)生的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;教學(xué)教育;核心素養(yǎng)

【作者簡介】孫丹，浙江省杭州市蕭山區(qū)新塘小學(xué)。

前言

做好教學(xué)設(shè)計，可以有效地幫助學(xué)生理解所學(xué)的英語知識，觀察生活中的用品用英語單詞怎么說，作為課堂教學(xué)的延伸，只有保障生活的有效性，才能夠幫助學(xué)生更好地理解英語，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及教師教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)英語課程的設(shè)計中，需要根據(jù)學(xué)生的個性化發(fā)展以及教學(xué)內(nèi)容，促使英語知識能夠有效地幫助學(xué)生拓展知識面，提升學(xué)生的分析能力以及解決問題的能力。而且，教師也需要對作業(yè)的設(shè)計進(jìn)行全面的研究與探索，從而保障小學(xué)英語課程的有效性。小學(xué)英語課程教學(xué)內(nèi)容大致可分為詞匯教學(xué)、對話教學(xué)、閱讀教學(xué)等幾大模塊。

詞匯是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，詞匯教學(xué)主要從呈現(xiàn)單詞、鞏固單詞和記憶單詞三方面開展教學(xué)活動。

一、呈現(xiàn)單詞方法多種多樣

呈現(xiàn)單詞的方法可采用情景呈現(xiàn)法（即在教學(xué)中搭建不同種類的情景，讓學(xué)生在特殊的語言環(huán)境中感知事物、思考生活中的東西、最后通過語言表演出來，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）、實物呈現(xiàn)法（在教學(xué)活動中，表示日常的生活物品，有生詞出現(xiàn)時可用具體的實物呈現(xiàn)）、動作呈現(xiàn)法（即利用動作表情，雙手表達(dá)單詞的意思，讓學(xué)生更好地理解）、游戲呈現(xiàn)法（小學(xué)英語詞匯游戲很多，“猜猜看”是最常見的游戲之一）以及形象呈現(xiàn)法（即利用圖片、簡筆畫、模型、電教設(shè)備和多媒體課件等呈現(xiàn)單詞）等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣。下面是其中的幾種詞匯教學(xué)。

1.圖卡類呈現(xiàn)單詞也是教師上課必備的教學(xué)用品，關(guān)于圖卡的呈現(xiàn)，我們也有很多不同的途徑。比如：閃卡、跳卡、拍卡、點卡

（1）閃卡：教師可以將本節(jié)課所學(xué)的單詞卡片，通過閃卡的形式做一個整體的呈現(xiàn)。

（2）跳卡：教師可將圖片放在小朋友頭頂上方的位置，小朋友通過跳躍用頭頂一下卡片，教師可以適當(dāng)調(diào)節(jié)高度，保持互動的趣味性。

（3）拍卡：教師通過拍卡，讓孩子跟讀，大致了解我們的所學(xué)內(nèi)容。

（4）點卡：教師邀請小朋友伸出一根小手指，輕輕地點一下卡片，然后跟讀單詞。

通過卡片呈現(xiàn)單詞法，小朋友們充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極參加這樣的活動課程，又對學(xué)生英語教學(xué)的理解更進(jìn)了一步。

2.教具類。教具類作為呈現(xiàn)方式的一種，也有很多途徑，且教具類的呈現(xiàn)在課堂上能一定程度上幫助教師讓課堂變得更加有趣，教具類的呈現(xiàn)主要包括：實物、簡筆畫、電子白板，實物可以是水果或蔬菜等模型，也可以是真實的物體存在，比如我們在上水果課的時候，就可以買點水果，讓孩子通過觀看、觸摸等形式來感受不同水果的不同紋理。

簡筆畫是少兒英語教師上課的必備技能之一，教師可以在白板上通過畫畫呈現(xiàn)新的單詞;電子白板上有非常多的功能，教師可以通過調(diào)取功能，呈現(xiàn)新知識;

3.感官類。感官類主要包括：聲音、氣味、觸摸等等。當(dāng)我們學(xué)到關(guān)于動物的單詞的時候，我們就可以讓孩子通過聽聲音來辨別是什么動物;所有有氣味的物體，我們都可以通過讓孩子蒙著眼睛聞氣味，來猜測是什么。比如，檸檬、橘子、花等等，這些辨識度高的氣味，都可以這樣呈現(xiàn);關(guān)于籃球、足球、水果、蔬菜等這類單詞的實物或者模型，都可以拿在課堂上，讓孩子蒙上眼睛，通過觸摸來感受是哪一個物體，從而更好地呈現(xiàn)。

4.動作類。說到動作類，很多教師都會想到TPR。TPR是Total Physical Response的簡稱，也被叫作直接式溝通教學(xué)法、完全生理反應(yīng)理論等。我們動作類的呈現(xiàn)。主要包括：表情、手勢、TPR，這一個部分相對來說比較簡單，就不再贅述。以上四大呈現(xiàn)方式，是目前英語課堂上非常主流的呈現(xiàn)方式。我們通過清晰的呈現(xiàn)，不僅可以讓孩子更加快速地了解本節(jié)課的知識點，還提升了他們的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)更好地進(jìn)行！

二、運用多種方式記憶單詞

可采用發(fā)音記憶法、以舊引新記憶法、拆詞記憶法、比較記憶法及分類記憶法等，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出發(fā)音、拼寫、詞性、詞義和用法等方面的規(guī)律，同時增加了教學(xué)的趣味性。

1.對話教學(xué)法。在小學(xué)英語教材中，對話是教學(xué)的重點之一，通過對話教學(xué)，學(xué)生可以進(jìn)行聽、說、讀、寫多方面的訓(xùn)練，也是新課標(biāo)要求下培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力最有效的途徑。小學(xué)英語對話教學(xué)部分可采用以下教學(xué)技巧：

（1）利用錄音從聽力入手。當(dāng)對話中生詞不多時，可采用聽力方式引入對話教學(xué)，反復(fù)訓(xùn)練聽力對培養(yǎng)小學(xué)生的聽力非常有幫助，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感。

（2）教唱英文歌曲，營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛。

唱歌是以聽覺感知為主的形象記憶，歌詞和旋律可激發(fā)人的情緒和想象力，把對話編進(jìn)歌曲里有助于激發(fā)興趣和分散難點，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（3）采用任務(wù)型教學(xué)法教學(xué)對話。

任務(wù)型教學(xué)是指在教學(xué)中設(shè)定一定的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時要確保目的明確，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中有所收獲。

（4）學(xué)生模擬表演，創(chuàng)設(shè)語境。

模擬真實情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的語言環(huán)境，有利于學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容。

（5）運用各種教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生的視聽感官。

運用錄音、視頻、投影儀等多種教學(xué)設(shè)備，圖文結(jié)合、聲情并茂，符合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點。

2.閱讀教學(xué)。

小學(xué)階段的閱讀目標(biāo)在英語新課標(biāo)中提出：能看懂賀卡上的圖畫等所表達(dá)的簡單信息;能借助圖片等工具讀懂簡短故事或小短文篇章，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;最后，能夠準(zhǔn)確讀出所學(xué)故事和短文。在小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注意以下幾方面：

（1）Pre-reading：激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)。在該階段可采用以下教學(xué)設(shè)計：①Brain Storm（頭腦風(fēng)暴）：充分激發(fā)學(xué)生已有的知識和求知欲望;②圖片介紹背景，掃除閱讀障礙：通過圖片介紹背景使學(xué)生對閱讀內(nèi)容有了一定了解;③音樂欣賞激發(fā)閱讀興趣：根據(jù)需要使用合適的音樂和歌曲，引入閱讀內(nèi)容;④猜一猜，樂趣無窮：利用猜一猜活動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高他們的學(xué)習(xí)自信;⑤Free talk：組織學(xué)生談?wù)撆c閱讀文章相關(guān)的話題，培養(yǎng)其合作精神。

（2）While-reading：是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知語篇，了解文章大意，獲取具體信息，培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀效率。

可采用以下教學(xué)方法：①“捉迷藏”捕捉關(guān)鍵信息;②利用英語解析英語，讓學(xué)生猜出生詞;③找標(biāo)題，了解文章大意;④jigsaw reading：學(xué)生通過獨立閱讀、理解、分析整理自己的閱讀材料，后與別人進(jìn)行信息交換，最后根據(jù)得到的信息完成練習(xí)。

（3）Post-reading：鞏固運用階段，目的在于提升綜合語言運用能力。本階段可采用以下方法：①role play（角色表演）：引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運用語言，讓學(xué)生真正地參與、體驗、合作和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;②同步拓展閱讀：拓展和增加學(xué)生的閱讀渠道，鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和語言知識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀技能;③“擂臺賽”方式：通過小組“擂臺賽”比賽活動使學(xué)生深入了解課文并能夠提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提出質(zhì)疑的能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

小學(xué)英語課堂上，教師的英語使用，一直是為人所詬病的問題。有一些人認(rèn)為可以加一些中文，其實是因為大部分教師，對于用全英文上好一節(jié)課，心里是沒底的。而全部用英文上一節(jié)課，可以嗎？答案是不確定的，但是有一個大的趨勢，或者說大的追求存在，就是我們在教語言的同時，要注意在語境中學(xué)習(xí)，那么怎樣才能讓語境的作用得到最佳的發(fā)揮呢？語境是教師在設(shè)計課的時候加上去的，但是真正的語境是靈活的，是基于教師的英文水平、教師對于語言學(xué)習(xí)的理解、教師對語言的掌控基礎(chǔ)。朱浦老師說語境沒有一個固定的說法，他給出了一個說法是：語境學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)體驗的濃縮。這樣的描述太精煉了，難以讓教師們設(shè)身處地地體會清楚。語境是意義的依托，意義來自內(nèi)容，環(huán)境、方式的選擇。因此，教師話語的意義是建立在互動、師生構(gòu)建知識、語言表意習(xí)慣的基礎(chǔ)之上。所以，要想教師的課堂話語真正發(fā)揮功能，是要建立在了解語言功能形式的基礎(chǔ)上的！而表達(dá)語言的功能必須要借助多方面的手段結(jié)合。首先，教師的課堂話語最重要的會意，是學(xué)生會意，而會意的基礎(chǔ)，一定是互動。因此，小英教師，在用英文上課的過程中，要做一個熱身的環(huán)節(jié)，給自己熱身，也要給學(xué)生熱身。

1.建立起用英文與學(xué)生交流的情感及思維準(zhǔn)備。教師自己先要說英語，用英文來表達(dá)自己的一些思想，找到說英語的感覺。相信學(xué)生能夠聽懂語言，如果教師在使用語言的過程中，都存在疑惑，不知道自己的語言是否能夠被學(xué)生理解。那么，這會增加學(xué)生理解的困難，當(dāng)教師在懷疑自己的表達(dá)的時候，是很難把握住口語表達(dá)的語調(diào)基準(zhǔn)的，而英語是以意群表達(dá)來建構(gòu)意義的。自信，是堅定學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，也是提高學(xué)生理解語言能力的重要方式。

2. 準(zhǔn)確把握語言表達(dá)的節(jié)奏。把建構(gòu)意識融入課堂話語中，多用啟發(fā)式的語氣及語調(diào)，多用啟發(fā)式的語言結(jié)構(gòu)，比如說設(shè)問，反問，激疑等。準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的核心要素，采用語境帶動的設(shè)計思路，才能夠讓教師真正發(fā)揮作用，當(dāng)教學(xué)設(shè)計是基于語境帶動的設(shè)計思路時，就可以借助內(nèi)容上的語境去串聯(lián)，去拓寬，去表述。通過實例，來不斷地磨練自己的語言表達(dá)形式。

結(jié)語

由于素養(yǎng)是在人與情境的互動中形成的。因此，培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的必然選擇是情景設(shè)計，小學(xué)英語課的教學(xué)效果也直接影響著學(xué)生今后對英語學(xué)習(xí)的看法和心態(tài)，成功的小學(xué)英語教學(xué)要有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言活動能力、文化修養(yǎng)品格、思維活躍能力、學(xué)習(xí)能力等。

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