初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響因素調(diào)查研究

劉江渝 德瓊

【摘要】隨著全球化、國(guó)際化進(jìn)程的加快，我國(guó)對(duì)人才英語(yǔ)運(yùn)用能力的重視程度越來(lái)越高，英語(yǔ)也是畢業(yè)生走入職場(chǎng)之后有力的競(jìng)爭(zhēng)武器之一，但目前大部分中學(xué)生并不能將學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)行熟練運(yùn)用。這也表明了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的重要性。了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響因素將對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升產(chǎn)生很大幫助，本文主要針對(duì)家庭、教師、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法這五個(gè)方面展開調(diào)查研究。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;英語(yǔ)學(xué)習(xí);影響因素

【作者簡(jiǎn)介】劉江渝，德瓊，西藏大學(xué)旅游與外語(yǔ)學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】西藏大學(xué)大學(xué)生（自治區(qū)級(jí)）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：S201910694034）。

一、引言

在《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行改革之后，中學(xué)課堂教學(xué)的中心逐漸由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不再局限于應(yīng)試考試，更多的偏向于應(yīng)用，所以，英語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。并且，初中生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自控力和對(duì)自我學(xué)習(xí)情況的分析能力都還處在一個(gè)發(fā)展階段，同時(shí)，還會(huì)受到各種不同因素的影響。而在筆者的研究中發(fā)現(xiàn)成績(jī)中上和成績(jī)偏下的中學(xué)生在家庭、教師、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法這五個(gè)方面存在明顯差異，同時(shí)，導(dǎo)致其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果相差較大。因此，研究拉薩市初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響因素有利于擴(kuò)展對(duì)拉薩市初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，給拉薩市初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高提供建議及方向，具備實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

二、相關(guān)研究現(xiàn)狀

根據(jù)筆者對(duì)文獻(xiàn)的收集和整理，國(guó)外的很多研究是從教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、建構(gòu)心理學(xué)等不同角度探究動(dòng)機(jī)、焦慮、性格、態(tài)度、家庭背景、社會(huì)環(huán)境、教師和學(xué)習(xí)者之間的情感等方面的因素對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。比如，Grenn & Oxford認(rèn)為，策略運(yùn)用與成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)之間存在著明顯的相關(guān)性。Bandura認(rèn)為， 自我效能是“人們對(duì)自己在特定領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)預(yù)期結(jié)果所需行為能力之信念”。從現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)研究結(jié)果來(lái)看，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響因素的研究包含了多個(gè)方面，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響因素從大的方面來(lái)看，主要分為內(nèi)因和外因。近年來(lái)研究英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響因素主要涉及：學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、方法和策略、英語(yǔ)自我效能、英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮、情感因素、心理因素、教材因素、家庭背景、教師等。就筆者收集到的文獻(xiàn)來(lái)看，大多都側(cè)重于對(duì)內(nèi)因的研究。查德華在“大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不成功者的影響因素調(diào)查”中表示，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)不成功的內(nèi)因是決定因素，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。文秋芳的“英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功者與不成功者在方法上的差異”研究中說到，學(xué)習(xí)方法的不同導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的明顯差異。還有國(guó)內(nèi)研究者鄒為誠(chéng)、石濤陽(yáng)、張少林、陳思祎對(duì)家庭因素在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的影響研究，這些都對(duì)如何提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果提供了正確的方向，有著重要的意義和作用。但是，經(jīng)筆者梳理文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，目前的研究對(duì)西藏拉薩地區(qū)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響因素的關(guān)注較少，且拉薩市初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況也存在很大的不同，英語(yǔ)對(duì)學(xué)生們來(lái)說是第三語(yǔ)言，授課使用的教學(xué)輔助語(yǔ)言也是漢語(yǔ)居多。因此，根據(jù)拉薩市初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，本文將從家庭、教師、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法這五個(gè)方面對(duì)拉薩市初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)展開調(diào)查研究并給予啟示和建議。

三、研究對(duì)象

在發(fā)放調(diào)查問卷時(shí)采用隨機(jī)整體抽樣的方式，隨機(jī)抽取西藏自治區(qū)拉薩市第一中學(xué)初中一、二年級(jí)，共計(jì)300名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查分析。發(fā)放調(diào)查問卷三百份，并且，問卷全部回收，其中有效問卷282份，有效回收率為94%。

四、拉薩市初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析

1.家庭對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視程度較高。通過對(duì)回收問卷的數(shù)據(jù)分析，有75.89%的家長(zhǎng)重視孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，并且只有19.86%的家長(zhǎng)從不或者很少讓孩子在課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)。接近一半的家長(zhǎng)會(huì)強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而在這種高壓的家庭環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有85.53%的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)偏低或不及格。由此，我們可以看出大部分家長(zhǎng)都比較關(guān)心學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。但是過度給孩子施加學(xué)習(xí)的壓力反而會(huì)適得其反。相比較而言，成績(jī)較好的學(xué)生，其父母會(huì)更加的民主，不會(huì)帶給孩子過多的壓力。所以，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的好壞很容易受到家庭環(huán)境的影響。

2. 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和積極性較高。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)得知，只有11.7%的學(xué)生表示不喜歡上英語(yǔ)課。并且，這里面絕大多數(shù)都來(lái)自成績(jī)不及格的學(xué)生。74.11%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的文化知識(shí)感興趣。還有超一半的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)有積極良好的態(tài)度。值得注意的是，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極的態(tài)度會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。反過來(lái)，學(xué)習(xí)效果的提升也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，態(tài)度更加積極，最終兩者相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)?？偟膩?lái)說，通過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得知，拉薩市初中生中大多數(shù)都對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有較高的熱情。

3.教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。由統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)表明，有58.51%的學(xué)生喜歡老師在課堂上設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)，還有65.96%的學(xué)生表示老師會(huì)在上課時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。由筆者回收的問卷可以看出，超過一半的人數(shù)都給出了正面的回答，又根據(jù)上文調(diào)查顯示，大部分拉薩市初中生中都對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有較高的熱情，說明教師也是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素之一。教師能否給出肯定和鼓勵(lì)，設(shè)計(jì)的課堂環(huán)節(jié)和活動(dòng)是否有趣吸引注意力，對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣有著重要影響。

4.學(xué)習(xí)方法對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，61.7%的學(xué)生在學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)也會(huì)復(fù)習(xí)以前的知識(shí)點(diǎn)。但是，英語(yǔ)成績(jī)不及格的學(xué)生中超過一半不太愿意主動(dòng)在課余時(shí)間讀英語(yǔ)書或背英語(yǔ)單詞。在成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生中，70%的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，相對(duì)來(lái)說，在不及格的學(xué)生中有53.48%的同學(xué)有明確的目標(biāo)，明顯低于前者。并且，不及格的學(xué)生里面接近一半的人不會(huì)想要找出和糾正關(guān)于作業(yè)和考試中的錯(cuò)誤。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性較高，但是成績(jī)較差的同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，不能有效抵制外在干擾，控制自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有一個(gè)清晰的規(guī)劃。

五、促進(jìn)拉薩市初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的建議

1.家長(zhǎng)應(yīng)該合理管理孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在成績(jī)偏低的學(xué)生中，其中，大部分的家長(zhǎng)都會(huì)強(qiáng)制逼迫孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一味地給孩子制造極大的學(xué)習(xí)壓力，反而會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)更加糟糕。如果家長(zhǎng)給予孩子過多的壓力，或者長(zhǎng)期讓孩子處于一個(gè)壓抑的環(huán)境中，孩子會(huì)有很大的心理負(fù)擔(dān)，并且導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)積極性降低，嚴(yán)重的甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生厭學(xué)的心理。而最后的結(jié)果就是孩子的英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。所以家長(zhǎng)應(yīng)該掌握一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩?，給予孩子理解和信任。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其擁有積極努力的學(xué)習(xí)精神，最后形成良性循環(huán)。

2. 幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。根據(jù)調(diào)查得知，大部分學(xué)生表示喜歡上英語(yǔ)課。這跟教師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)生動(dòng)有趣以及教師給予學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)是脫不了關(guān)系的。在教學(xué)中，教師更多的是一個(gè)引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和提高積極性。所以，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)而建立信心或者重新拾起對(duì)英語(yǔ)的興趣。自信對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分重要。它會(huì)在學(xué)生進(jìn)入低迷時(shí)期時(shí)，使其重新振作起來(lái)，做出積極的改變。學(xué)生有了自信，由自身內(nèi)在進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，開始對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有更加積極的態(tài)度和更高的熱情。所以，建立學(xué)生的自信心是十分有必要的。

3. 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。調(diào)查結(jié)果顯示，很多英語(yǔ)成績(jī)不理想的學(xué)生在課下不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。從另一方面來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有處在良好的環(huán)境中，學(xué)校和家庭需要為其營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這種氛圍下可以很好地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。而營(yíng)造這樣的環(huán)境氛圍離不開教師和家長(zhǎng)的共同努力。教師要將英語(yǔ)教學(xué)和中學(xué)生的日常生活相結(jié)合，幫助學(xué)生在學(xué)校里的生活中找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，讓他們自發(fā)地去學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。家長(zhǎng)要充分發(fā)揮自身的管理監(jiān)督作用，在生活中督促學(xué)生學(xué)習(xí)，并且為其樹立良好的形象，成為學(xué)生的榜樣和給予指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的對(duì)象。

4. 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。通過分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較濃，學(xué)習(xí)積極性較高，但是成績(jī)?cè)谥邢露蔚膶W(xué)生中，大部分人都沒有自發(fā)地有意識(shí)地去運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他們不會(huì)結(jié)合自身需要，自主地尋找和制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。相比較來(lái)看，學(xué)習(xí)成績(jī)良好的學(xué)生大多數(shù)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也會(huì)主動(dòng)地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)清晰的安排規(guī)劃。正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生來(lái)說十分重要。因此，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。

六、結(jié)語(yǔ)

本文就家庭、教師、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法這五個(gè)方面對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響進(jìn)行調(diào)查和分析。筆者通過對(duì)文獻(xiàn)的閱讀和對(duì)調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)拉薩市初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著較高的興趣和積極性。絕大多數(shù)家長(zhǎng)也很重視孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生表示老師會(huì)在課堂上給予他們肯定和鼓勵(lì)。但是很多成績(jī)偏低的學(xué)生，家長(zhǎng)會(huì)給他們過多的壓力，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，沒有清晰的規(guī)劃，不會(huì)運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)這些問題，使用科學(xué)正確的方法幫助他們建立自信心，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有效運(yùn)用英語(yǔ)，提高他們的英語(yǔ)水平。

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