淺談初中英語教學(xué)中如何建立和諧的師生關(guān)系

【摘要】農(nóng)村初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面兩極分化嚴(yán)重，處理好英語學(xué)習(xí)中的師生關(guān)系，可以使優(yōu)生更優(yōu)、差生變優(yōu)。如何建立新型的師生關(guān)系，是初中英語教學(xué)的重頭戲。筆者在日常英語教學(xué)中努力做到熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在英語教學(xué)中建立和諧的師生關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】師愛;教學(xué)方法;靈活多樣;激勵(lì);希望和夢想

【作者簡介】耿婕，山東省濱州市鄒平市孫鎮(zhèn)初級中學(xué)。

著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上能夠自由呼吸，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！弊鳛橹袑W(xué)英語教師，在教學(xué)過程中，筆者努力營造這種“良好的教學(xué)氣氛”。而良好的學(xué)習(xí)氣氛需要和諧的師生關(guān)系來維持，所以，在英語教學(xué)中建立和諧的師生關(guān)系尤為重要。筆者認(rèn)為，要在英語教學(xué)中建立起和諧的師生關(guān)系，應(yīng)從下面幾點(diǎn)著手：

一、讓師愛在教誨中閃光，讓學(xué)生在關(guān)愛中成長

1.師德以師愛為靈魂。師愛是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的、無私的、廣泛的愛，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛，是一種神圣的愛。沒有愛就沒有教育，一切好的教育方法，教育藝術(shù)都產(chǎn)生于教師無比的摯愛之中。

還依稀記得，一個(gè)周五下午快放學(xué)的時(shí)候，忽然下起了瓢潑大雨，孩子們都沒有帶雨傘，看到一張張不知所措的面龐，筆者立即撥通了每位家長的電話，看似平凡普通的舉動(dòng)，卻悄然間拉近了筆者與學(xué)生和家長心與心的距離。其中，崔敬碩的媽媽還主動(dòng)給筆者打電話，說：“老師，太謝謝你了，崔敬碩讓您操心了?！闭f實(shí)話，筆者心里暖暖的，并立志以后要做得更好，正是這次雨天打電話事件，筆者發(fā)現(xiàn)崔敬碩變了，變得愛問問題了，學(xué)習(xí)積極性提高了，課下也常常助人為樂，勞動(dòng)上更加積極主動(dòng)。正如一首小詩寫道：“有一首歌最為動(dòng)人，那就是師德;有一種人生最為美麗，那就是教師;有一種風(fēng)景最為雋永，那就是師魂;不要說我們一無所有，我們擁有同一顆火熱的太陽，我們擁有同一片廣博的天空。在同一片天空下，我們用愛撒播著希望……”。筆者受師愛之感召，踐行師愛之足跡。每當(dāng)聽到遠(yuǎn)處傳來學(xué)生們親切的稱呼;每當(dāng)看到課下學(xué)生們把筆者圍起來問各種各樣的問題;每當(dāng)學(xué)生拉著筆者的手低聲傾訴小秘密……筆者深感教師是所有行業(yè)中幸福指數(shù)最高的。面對這樣一群可愛的孩子們，筆者如何不愛，如何不把師愛播撒在他們的心靈之上，讓孩子們在師愛的陪伴下成長得越發(fā)茁壯！

2.師德以學(xué)高為師，身正為范。教師既是知識(shí)種子的傳播者，也是學(xué)生健康成長的引路人和光輝典范。不知不覺走上工作崗位已經(jīng)十幾年了，筆者從一個(gè)手無縛雞之力的女孩子變成了一個(gè)可以提起滿滿一桶水的女漢子;從見到馬蜂撒腿就跑的姑娘變成了一個(gè)拿起書本和掃把與馬蜂斗智斗勇的勇士;從一個(gè)只知玩耍的孩子變成了懂得向?qū)W生噓寒問暖的母親的形象。為了深入了解學(xué)生，筆者在班里設(shè)立了“你的心我懂”之愛的信箱。信箱，為筆者與學(xué)生搭建起了溝通的橋梁。通過信箱，馬志國告訴我：“親愛的老師，我們知道您天天教我們很辛苦，也很累，我保證以后再也不會(huì)讓您操心了?！睏钚?qiáng)說：“老師，我一定聽您的話，不再違反紀(jì)律，在家也聽爸爸媽媽的話，不會(huì)再惹你們生氣了?！蓖跣〖t告訴我：“老師，我現(xiàn)在好好努力將來也要像你一樣當(dāng)一個(gè)好老師?！彼查g，筆者發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生們長大了，懂事了，更加團(tuán)結(jié)了。教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。教師只有以自己完美的人格去塑造學(xué)生的人格，以身作則，為人師表，才是真正意義上的“學(xué)高為師，德高為范”，才能使受教育者“親其師，信其道”，才能收到“不令而行”之效。

二、教學(xué)方法要靈活多樣、充滿情趣

單一的教學(xué)方法是乏味的。即使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。

1.對于七年級的學(xué)生來說，宜采用趣味教學(xué)。比如，教字母，26個(gè)字母說起來簡單，但真正想教得快、教得好、教得準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個(gè)字母，教完就過去了，可有人把字母做成卡片讓學(xué)生左字母排隊(duì)游戲，分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，教唱字母歌。這樣做不僅使學(xué)生學(xué)得快而好，還鍛煉學(xué)生的觀察能力，反應(yīng)靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者其樂融融。開始教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教basketball，我們指著籃球：“what's this？”

“It's a basketball.” “basketball”再重復(fù)一下，籃球的音形意就會(huì)深深地因在學(xué)生的腦子里，以后看到籃球就會(huì)脫口而出basketball，而不需要漢語翻譯作中介;教詞匯也在教思維。如果進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)，我們可進(jìn)行“guess”，比如復(fù)習(xí)book， football， pencil， ruler， bus， desk等名詞。我們便可把準(zhǔn)備好的小實(shí)物、圖片、模型放在講臺(tái)上，先讓學(xué)生看一下，然后放在講臺(tái)下，秘密地把一件比如book放在一個(gè)準(zhǔn)備好的大袋子里，然后拿出來，用學(xué)生已學(xué)過的句型問：

T：What is in my bag？ 學(xué)生猜后回答（宜單人進(jìn)行）

S1：It's a football. 如果學(xué)生答不對，就說，

T：No， it isn't. 接著問另一個(gè)學(xué)生。

T：what's it ？ 學(xué)生猜答。

S2：It's a book. 猜對了，教師鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生說，

T：Yes， you're right. 如果學(xué)了clever 還可以進(jìn)一步說，

T：Yon are very clever.

然后再換一件繼續(xù)進(jìn)行。如此進(jìn)行，既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學(xué)生不以學(xué)為苦，而是興趣濃厚地參與其中。

2.對于八九年級的孩子來說，講解單詞要音、形、意、用，講練結(jié)合。在課堂教學(xué)中，筆者盡量用生動(dòng)、形象、學(xué)生易理解的語言講課，所以學(xué)生很容易根據(jù)筆者的導(dǎo)課，猜到筆者所講授的詞的含義，但這只是筆者授課過程中的第一步，因?yàn)閷W(xué)生們還要知道剛剛那個(gè)詞是怎樣讀，怎樣寫的，更重要的是怎么使用。通常筆者會(huì)反復(fù)地讀這個(gè)詞，讓學(xué)生們模仿筆者的發(fā)音，然后根據(jù)發(fā)音來讓他們試著去書寫單詞，這樣就能達(dá)到他們書寫的要求，而筆者會(huì)盡量把這個(gè)生詞從不同的角度讓學(xué)生記憶。比如講conclude這個(gè)詞時(shí)，學(xué)生們很容易根據(jù)發(fā)音來記住這個(gè)單詞怎樣寫，那么筆者就交給他們根據(jù)詞根來記憶更多這樣的單詞，所以筆者告訴他們-clude表示結(jié)論，結(jié)果;con- 表示一起，那么“結(jié)論、結(jié)果放在一起”就表示，“斷出，下結(jié)論”的意思。授之以魚不如授之與漁，第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蓖ㄟ^上面小小的啟發(fā)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生們猜出include 和exclude 的含義。鼓勵(lì)他們大膽地去猜想他們在做閱讀過程中遇到的這一類詞。最后就是運(yùn)用了，一個(gè)詞除了它本身之外，還可能有很多派生詞，所以筆者就讓學(xué)生用最熟悉的詞來造句子，造句子通常能夠表現(xiàn)出學(xué)生是否會(huì)運(yùn)用，筆者通常是通過提出不同情形的問題要學(xué)生回答的方式來達(dá)到讓學(xué)生掌握的目的，這樣就避免了傳統(tǒng)的一個(gè)人說，多個(gè)人重復(fù)同樣句子的尷尬，每個(gè)人的情況不同，當(dāng)然說的句子也不同，這樣學(xué)生們也不會(huì)感到只是機(jī)械地重復(fù)跟自己無關(guān)的句子了。

3.作業(yè)要生活化。創(chuàng)新的英語教學(xué)不僅要把課堂教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，使語言生活化，課堂生活化，課后作業(yè)同樣需要生活化， 同樣需要具有人文氣息。人文氣息的作業(yè)更加要聯(lián)系實(shí)際，這比單純的抄寫要有意義得多。我們學(xué)習(xí)語言，無非是想要熟練地應(yīng)用，為我們在實(shí)際交流的過程中提供方便。所以，除了最基本的讀寫作業(yè)以外，筆者還讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，把每天學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)串成一個(gè)個(gè)有深刻意義的小文章，在第二天上課的時(shí)候讓他們來說出這個(gè)故事，一方面，學(xué)生們可以再次復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，另一方面，能夠使他們的口語和聽力都有很大程度的提高。甚至有些同學(xué)還模仿起了筆者上課的方法，用學(xué)過的知識(shí)編成了系列故事。這樣不僅增加了我們課堂的趣味性，也使學(xué)生們的創(chuàng)造思維得以發(fā)展。

三、要激勵(lì)學(xué)生，滿懷希望和夢想

激勵(lì)評價(jià)，用賞識(shí)之心強(qiáng)化學(xué)生的信心。多進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)，課堂教學(xué)中正確運(yùn)用正強(qiáng)化如表揚(yáng)和激勵(lì)性的評價(jià)，能激發(fā)學(xué)生的積極性和自信心。課堂上無論學(xué)生表現(xiàn)如何，每個(gè)人總有自己的閃光點(diǎn)，有的聽講認(rèn)真;有的發(fā)言積極;有的回答問題全面;有的風(fēng)趣可愛;有的合作團(tuán)結(jié)等等。多說一些激勵(lì)和表揚(yáng)的話如

“You are so clever！ You did a good job！ Your performance is really excellent！ Your pronunciation is very beautiful！ ”

作為一名教師，筆者希望自己手下的這一百多個(gè)孩子都向往學(xué)校，喜歡學(xué)習(xí)，把自己的班級當(dāng)作一個(gè)溫暖的家。所以，希望也是一種激勵(lì)的方式，這種激勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生積極而熱烈的情緒，使他們能克服一切困難，攻克一切難關(guān)，從而取得更好的成績。每個(gè)人都有被別人所信任的希望，學(xué)生一旦得到這種滿足，他們就會(huì)感到鼓舞和振奮，就會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)的興趣和信心。相反，如果得不到鼓勵(lì)就會(huì)失去一切信心，學(xué)習(xí)成績就會(huì)直線下降。比如：在我默寫單詞時(shí)，以10個(gè)為單位，就要求好一點(diǎn)的學(xué)生默對9個(gè)算滿分，中等生8個(gè)算滿分，差生5個(gè)算滿分，這樣學(xué)生的積極性就會(huì)大大地提高。教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。教師只有以自己完美的人格去塑造學(xué)生的人格，以身作則，為人師表，才是真正意義上的“學(xué)高為師，德高為范”，才能使受教育者“親其師，信其道”，才能收到“不令而行”之效。

筆者相信自己的手中握著無數(shù)的金種子，他們是筆者的全部財(cái)富。筆者愿用愛點(diǎn)亮一盞盞心燈，指引孩子們生命的航程。相信不久的將來，等待我的是更加豐碩的果實(shí)！

四、結(jié)語

建立良好的師生關(guān)系更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師無微不至的關(guān)懷和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。朋友們，讓我們攜手啟程，自我更新，建立和諧的師生關(guān)系，相信和諧的師生關(guān)系的建立將會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教育效果的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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