談多媒體信息技術(shù)在小學高年級英語課堂中的應用

【摘要】信息化時代的到來為當代教育帶來了生機和活力，注入了諸多新鮮元素，使得課堂教學效率和質(zhì)量得到綜合提升，更給學生提供了更加優(yōu)質(zhì)和富有沖擊力的學習環(huán)境，使得學生能夠輕松完成學習任務(wù)。多媒體信息技術(shù)應用于小學高年級英語教學，迎合了新課標提出的充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行英語資源開發(fā)和教學設(shè)計的要求，既能夠用新鮮事物吸引學生的注意力，引發(fā)學生對英語語言學習的濃厚興趣，又能夠在幫助學生突破重難點和打破傳統(tǒng)學習束縛的過程中，拓展學生的思路，開辟學生創(chuàng)新學習新空間。英語教師要深入分析高年級學生的學習特點和實際需要，并巧妙借助現(xiàn)代化教育資源和工具，優(yōu)化學生的各個學習模塊與學習環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】多媒體信息技術(shù);小學;高年級;英語;應用

【作者簡介】戴婕，江蘇省泰州醫(yī)藥高新區(qū)第一實驗小學。

多媒體信息技術(shù)的快速發(fā)展和多元化教育手段的深入開發(fā)與利用有效地拓展了小學階段的英語教育渠道為新。在英語教學當中，假如可以有效體現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的數(shù)字化智能化等獨特優(yōu)勢，以電教設(shè)備為工具，以網(wǎng)絡(luò)平臺為資源，以豐富多彩的教育活動為載體，牢牢把握語言能力，培養(yǎng)和語言運用這一主線，將會大大推動教學內(nèi)容與形式的拓展，促進教學質(zhì)量的綜合提高，為學生學好英語創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)條件，更要讓英語教學活起來。小學高年級英語教師要在多媒體信息技術(shù)的輔助之下，讓教學情境更加立體生動，鼓勵學生在優(yōu)質(zhì)的語言環(huán)境中創(chuàng)造性運用語言為交際活動服務(wù)，促進學生語言能力遷移和拓展。

一、多媒體信息技術(shù)概述

多媒體是計算機與視頻技術(shù)的一個綜合體，所以構(gòu)成多媒體的主要是兩個媒體分別是音響與電視，用以呈現(xiàn)聲音與圖像。多媒體信息技術(shù)是借助計算機這一重要工具，對圖文聲像等多元形式呈現(xiàn)的信息進行綜合化處理，從而有效建構(gòu)邏輯關(guān)系以及強化人機交互的一種先進技術(shù)。在多媒體信息技術(shù)的支持下，形成了如今日益完善和科學化的多媒體教學法，為如今的教育教學帶來了很大的活力，更給學生帶來了諸多新的學習體驗。所謂多媒體教學，就是在教育實踐中基于教學目標與對象，巧妙開展教育設(shè)計，科學運用現(xiàn)代媒體并和傳統(tǒng)的教育手段進行有效結(jié)合，實現(xiàn)彼此之間的共同參與，幫助學生建構(gòu)日益完善的學習體系，獲得最優(yōu)的教學效果。教育信息化工程正在如火如荼進行，信息化程度也在先進科技的支持之下日益加深，這無疑為教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展帶來了強大的推動力，但同時也提高了對課堂教學的內(nèi)在要求。新時期的課堂教學要用好信息技術(shù)，體現(xiàn)出多元技術(shù)的應用優(yōu)勢，同時必須考量技術(shù)和教學之間的關(guān)系，做好二者的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，要讓技術(shù)為教學服務(wù)，而不是一味地依賴技術(shù)。

二、多媒體信息技術(shù)在小學高年級英語課堂中應用的作用

在新課改的浪潮當中，如何有效構(gòu)建高質(zhì)量的教學課堂，是廣大教師努力研究與探索的方向。在這樣的背景下，運用多媒體信息技術(shù)改進課堂教學，支撐教育改革，成為大家關(guān)注的熱點，當然憑借多媒體信息技術(shù)本身的優(yōu)勢，也給教師提供了強大的教學助力。在小學高年級英語教學中，為了進一步支撐教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，體現(xiàn)出現(xiàn)代科技進步對教育事業(yè)進步的推動作用，可以從客觀分析總結(jié)多媒體信息技術(shù)在英語教學中應用的獨特價值入手，為教師改進教學觀念和創(chuàng)新技術(shù)運用提供指導以及做好思想鋪墊。第一，多媒體信息運用可以明顯提升英語學習效率。不同于傳統(tǒng)照本宣科的填鴨式教學，以多媒體技術(shù)為支撐的教學課堂可以利用多元資源的整合，把抽象化知識變成直觀生動、圖文并茂的學習資料以提高學生接受度，從而增加學生單位時間內(nèi)的學習量，獲得理想的學習效率和效益。此外，教師可以以多媒體信息技術(shù)為輔助做好知識的講解延伸讓學生在有限的時間內(nèi)獲得更大的信息量，輕松化解學習中的難題，順利抓住知識本質(zhì)。第二，多媒體信息運用能夠讓學生保持知識獲取與利用的興趣和動力。多媒體技術(shù)的運用可以給學生帶來多個感官的有效刺激，讓學生的各個感官相互配合，互相支持，共同完成學習任務(wù)，保證實際和運用的持久性和深刻性，讓學生在完成英語學習任務(wù)時事半功倍，并最終輕松駕馭英語語言。

三、多媒體信息技術(shù)在小學高年級英語課堂中應用的方法

1.多媒體信息技術(shù)在詞匯教學中的應用。詞匯學習本身是單調(diào)乏味的，詞匯的實際和靈活運用一直都是學生英語學習道路上的阻力。這一問題的主要原因就是詞匯教學方法過于單一和學生的學習特征與心理特征契合度較低，不能讓學生輕松理解與記憶，也無法達到不易遺忘的學習成效，致使給學生英語整體學習帶來消極影響。以多媒體信息技術(shù)為依托打造現(xiàn)代化英語教學課堂給高年級英語詞匯教學帶來了新契機，在提高學生詞匯學習的成效上體現(xiàn)出極高的價值。教師可以在詞匯教學的不同環(huán)節(jié)引入信息技術(shù)，精心設(shè)計多媒體課件，在幫助學生理解詞義和運用詞匯時提供必要的支持。例如，在學習“My favorite season”時，文章涉及四個季節(jié)以及對不同季節(jié)特征的表達單詞，比如summer， winter ， autumn， spring， windy， sunny， cool等。面對這些單詞，如果運用死記硬背和灌輸詞匯含義的方法，雖然可以到達短期記憶的層次，但是卻無法真正提高學生的詞匯掌握和應用能力。針對這種情況，教師可以引入多媒體課件，先給學生展示不同季節(jié)的圖片，然后在各個圖片的下方標明對應的單詞，讓學生通過圖文對應的方式輕松理解詞匯的含義。不僅如此，教師還可以鼓勵學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，交流不同季節(jié)的天氣特征，從而在運用詞匯時掌握學習方法。

2.多媒體信息技術(shù)在聽力教學中的應用。多媒體信息技術(shù)除了能夠給學生提供優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境之外，還能夠給學生的聽力能力發(fā)展提供良好的保障。聽力和多媒體信息技術(shù)的結(jié)合，不單單可以讓學生直面與聽懂英語常用語和有關(guān)的語言文化，還可以調(diào)動學生的聽力興趣，促使學生在聽力學習當中加強積累，在不斷輸入語言素材的過程中，為語言的靈活運用奠定扎實的基礎(chǔ)。教師在聽力教學安排當中要對聽力教學的各個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，創(chuàng)新聽力教學模式。在聽之前，教師可以先針對聽力材料當中學生不夠熟悉的文化背景信息進行補充和提示，并設(shè)置啟發(fā)性問題，引起學生對深處記憶和體驗的挖掘，從而為接下來的聽力訓練奠定心理基礎(chǔ)，主動預測聽力訓練的內(nèi)容。在聽力教學過程中，教師一方面利用多媒體播放聽力材料，并借助反復播放、慢速播放等方式幫助學生解決聽力學習當中的重難點。另一方面，可以引入標準的英語學習軟件，讓學生接觸純正地道的發(fā)音，彌補語言環(huán)境方面的缺陷。課下，教師可以鼓勵學生靈活運用多媒體技術(shù)進行課下的聽力復習和鞏固。尤其是可以通過多媒體平臺給學生補充更多的聽力學習資源，完善聽力內(nèi)容。

3.多媒體信息技術(shù)在口語教學中的應用。小學高年級階段是學生口語學習和鍛煉的黃金時期，對口語訓練方法進行改進，加入大量的趣味性和技術(shù)要素，能夠讓學生對口語學習產(chǎn)生濃厚興趣，當然也可以在無形之中降低學生口語交際能力培養(yǎng)的難度。多媒體信息技術(shù)運用于英語口語教學發(fā)揮的作用是比較突出和全面的，這就需要教師細心挖掘，既要體現(xiàn)技術(shù)優(yōu)勢，又要找到技術(shù)和教學的最佳融合點。例如，要給學生提供一個優(yōu)質(zhì)的口語鍛煉氛圍，讓學生在特定情境當中完成口語練習，教師就可以通過引入多媒體技術(shù)，給學生創(chuàng)造多樣化的交際環(huán)境。比如，在要求學生以“Where are you？” 為主題進行交流時，教師就可以用多媒體呈現(xiàn)出各種不同的交際場景，比方at home ，in the school，in the park， in the restaurant ，in the zoo，讓學生在特定的場景之下設(shè)計情境對話并進行實際表演，讓學生因為順利融入語言情境而保證順暢的口語交流。除此以外，教師還可以在口語教學中適當穿插播放，適合小學生觀看的英文電影，比如《小鬼當家》《海底總動員》等，用純正發(fā)音對學生進行指導，給學生的口語訓練創(chuàng)造良好的條件。

4.多媒體信息技術(shù)在閱讀教學中的應用。多媒體信息技術(shù)在閱讀教學應用中有著非常明顯的優(yōu)勢，其強大的交互性能夠增強學生的閱讀興趣，也能夠通過多元化信息的呈現(xiàn)，提高學生的文本理解水平，讓學生在認真閱讀的同時獲得良好的情感體驗，確保閱讀理解效果。在英語閱讀活動中，教師可以把多媒體應用到不同的閱讀教學環(huán)節(jié)，讓閱讀更加精彩，以滿足學生的多元閱讀需要。例如，在閱讀導入環(huán)節(jié)，教師就可以借助多媒體圖片、視頻等方式導入主題，讓學生的文本閱讀事半功倍。比如，在閱讀“How can I get there？”時，教師可以先用課件給學生呈現(xiàn)不同的交通工具圖片，用動態(tài)視頻的方式體現(xiàn)出乘不同交通工具去上學的視頻資料，讓學生初步了解本課的內(nèi)容。為了更加深刻地增強學生的閱讀動力，教師還可以給學生設(shè)置以下思考題，讓學生結(jié)合教師給定的資料和文本內(nèi)容回答：How can you go to school？ Which one is your favorite？ Do you know how to help lost people？

5.多媒體信息技術(shù)在寫作教學中的應用。寫作是學生獲取綜合學習體驗，增強學生寫作創(chuàng)新能力的重要途徑。寫作教學的難點主要體現(xiàn)在學生欠缺豐富的閱讀素材，不能把手中的資料靈活應用到文章中，再加上教師過去運用的寫作教學模式比較單一和固定，致使學生對寫作無法充滿興趣，也給寫作教學指導帶來了不良影響。多媒體信息技術(shù)能夠為作文教學提供豐富多樣的資源，也能夠讓學生感受到文章創(chuàng)作的樂趣，所以是不可多得的作文教育工具。例如，在要求學生以“Winter is my favorite season”為題進行寫作時，教師不必通過給學生提供大量范文，并讓學生機械性地呈現(xiàn)出大量和冬天相關(guān)的圖片以及視頻資料，讓學生更加立體化地了解冬天，聯(lián)想起相關(guān)的生活經(jīng)驗，然后把所有的素材通過恰當?shù)慕M織融入文章當中，從而確保寫作內(nèi)容的完整性和寫作活動的簡單化。

在加快國際化發(fā)展進程，不斷適應經(jīng)濟全球化與世界政治一體化的環(huán)境下，學好英語已經(jīng)成為當下至關(guān)重要的學習任務(wù)。英語教學不能停留于教材，因為學好英語的根本目標和價值是進行靈活運用，所以在英語學習當中語言理解與實踐應用至關(guān)重要。所以，教師在英語教學當中，要避免運用機械單一的灌輸教學法，而是應考慮學生的學習需要，結(jié)合學生語言能力的發(fā)展要求和學習興趣發(fā)展情況，巧妙引入多媒體信息技術(shù)，以技術(shù)為依托支撐聽、說、讀、寫等不同環(huán)節(jié)的教學活動，盡可能地降低學生的語言學習困難度，讓學生在巧妙融入現(xiàn)代化學習環(huán)境的過程中確保學習質(zhì)量。

參考文獻：

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