人文素養(yǎng)理念下職業(yè)院校英語教學(xué)的有效性探究

王慧 彭志賢

【摘要】在當(dāng)前的社會(huì)背景下，衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，很多企業(yè)在人才招聘中特別注重考核學(xué)生的人文素養(yǎng)，傳統(tǒng)的以應(yīng)對(duì)考試為中心的教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，有意識(shí)地滲透人文精神內(nèi)容是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。職業(yè)院校作為培養(yǎng)綜合人才的主要園地，不僅需要注重教授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，以便促進(jìn)其全面綜合發(fā)展。本文對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校英語教育人文素養(yǎng)培養(yǎng)面臨的困境進(jìn)行了分析與研究，并對(duì)如何在職業(yè)院校英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)談了自己的看法。

【關(guān)鍵詞】人文素養(yǎng);職業(yè)院校;英語;教學(xué);有效探究

【作者簡介】王慧，彭志賢，承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院。

英語在我國是除了漢語之外，是第二大語言學(xué)科，該學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。然而，人文素養(yǎng)水平偏低是當(dāng)前職業(yè)院校英語任職教師普遍存在的問題，不能深刻地認(rèn)識(shí)到人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生尤其是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的重要性，因而，教師在英語教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種教學(xué)理念難以滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的需求。

一、職業(yè)院校英語教育人文素養(yǎng)培養(yǎng)面臨的困境

1.教師隊(duì)伍的人文素養(yǎng)水平偏低。職業(yè)院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，社會(huì)履歷不足，汲取人文知識(shí)、提升個(gè)人人文素養(yǎng)的主要渠道來自課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生在英語任職教師帶領(lǐng)下，對(duì)英語課文內(nèi)容進(jìn)行深度解讀和分析，以此來引導(dǎo)學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)文章中所包含的情感進(jìn)行深度挖掘，促使其理解和掌握更豐富的人文知識(shí)，在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的能力。顯而易見，英語教師個(gè)人人文素養(yǎng)的水平高低，對(duì)提高學(xué)生人文素養(yǎng)水平至關(guān)重要。英語在我國是除了漢語之外，第二大語言學(xué)科，該學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。然而，當(dāng)前職業(yè)院校英語任職教師個(gè)人人文素養(yǎng)水平偏低，不能深刻地意識(shí)到人文素養(yǎng)能力對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的重要性，導(dǎo)致在英語教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，欠缺對(duì)學(xué)生培養(yǎng)人文素養(yǎng)方面的能力，此種做法不利于學(xué)生提升人文素養(yǎng)，也不能很好地提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。

2.沒有充分開展英語文化作品鑒賞課程。由于長時(shí)間受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，以至于大多數(shù)職業(yè)院校的教育理念不能實(shí)現(xiàn)與時(shí)同步，尤其在英語教學(xué)中，大多數(shù)英語任職教師為了迎合考試內(nèi)容，課堂教學(xué)內(nèi)容始終圍繞考試內(nèi)容為主，更側(cè)重于英語專業(yè)知識(shí)的傳授，教學(xué)內(nèi)容中缺乏對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于職業(yè)院校的學(xué)生每年需要面對(duì)全國英語四六等級(jí)考試，大多數(shù)英語任職教師在設(shè)計(jì)英語教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通常圍繞英語考試內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便提高英語考試通過率，沒有過多設(shè)計(jì)英語文化作品鑒賞課程。眾所周知，英美文化作品中蘊(yùn)含著豐富的英美文化，學(xué)生可以通過這些作品，對(duì)英美文化進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)和了解，然而，當(dāng)前英語教學(xué)中忽視了對(duì)英美文化作品鑒賞課程的設(shè)置，以至于學(xué)生無法深刻地接觸和了解西方文化，這對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)水平的提升百害而無一益。

3.沒有對(duì)教材中蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)進(jìn)行內(nèi)容挖掘。職業(yè)院校開展英語教學(xué)的主要依據(jù)來源于英語課本內(nèi)容，因此，英語教材的選擇直接關(guān)系到學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。根據(jù)當(dāng)前職業(yè)院校選擇的英語教材來看，其教材內(nèi)容涉及的范圍也非常廣泛，包括經(jīng)濟(jì)、文化、政治、宗教等各個(gè)領(lǐng)域。由此可見，現(xiàn)階段職業(yè)院校英語教材有著非常豐富的內(nèi)容。因此，不難推斷出，在這些優(yōu)質(zhì)的教材內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的人文素養(yǎng)知識(shí)，雖然不能以直觀的形式出現(xiàn)在英語教材中，但是通過對(duì)英語教材深度挖掘，便可以使教材內(nèi)容中潛在的人文思想內(nèi)容浮出水面。據(jù)當(dāng)前職業(yè)院校英語教學(xué)狀況來看，英語教師在教學(xué)過程中仍然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)依舊以英語詞匯、語法等內(nèi)容為主，并未對(duì)教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的人文精神內(nèi)容進(jìn)行深度地研究與挖掘，以至于學(xué)生的人文素養(yǎng)水平并未得到顯著的提升，在當(dāng)前人才濟(jì)濟(jì)的社會(huì)背景下，這種教學(xué)理念難很滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的需求。

二、人文素養(yǎng)理念下職業(yè)院校英語教學(xué)的有效策略

1.在英語教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)滲透人文素養(yǎng)觀念。眾所周知，一個(gè)人的思想意識(shí)直接影響著其個(gè)人行為，就好比在我們的意識(shí)當(dāng)中，知道闖紅燈是危險(xiǎn)行為，所以就需要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則。在職業(yè)院校英語課堂教學(xué)中，要想提高學(xué)生的人文素養(yǎng)水平，教師作為教學(xué)活動(dòng)中的領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)施者，需要在英語教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中有意識(shí)地滲透人文素養(yǎng)觀念。首先，加強(qiáng)英語任職老師對(duì)人文素養(yǎng)教育的認(rèn)知，以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)為教學(xué)基礎(chǔ)，重新規(guī)劃英語教學(xué)內(nèi)容;其次，如果條件允許的話，職業(yè)院?？梢远ㄆ诮M織人文素養(yǎng)理念專題培訓(xùn)，以此加強(qiáng)全校英語教師人文素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)，使其深刻地意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要性，為了保障培訓(xùn)效果的高效性，可以將培訓(xùn)結(jié)果與教師的工作績效相結(jié)合，以此調(diào)動(dòng)英語任職教師工作的積極性和熱情，促使其將培養(yǎng)人文素養(yǎng)理念切實(shí)的貫徹到教學(xué)當(dāng)中;最后，學(xué)校定期邀請(qǐng)專業(yè)性較強(qiáng)的講師開展專題講座，全面系統(tǒng)地講解人文素養(yǎng)知識(shí)，將人文素養(yǎng)理念潛移默化的滲透進(jìn)學(xué)生的思想意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定牢固的思想基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)“My Family”這一課程時(shí)，在教學(xué)的過程中，不僅要求學(xué)生會(huì)用“Who's that man/woman/boy/girl？”句型介紹自己的家庭成員，使其熟練掌握語言結(jié)構(gòu)，而且還需要通過教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛家、愛自己的家人以及尊老愛幼的良好品質(zhì)。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語水平不僅可以提高，還可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)水平。

2.將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容納入職業(yè)院校英語教學(xué)內(nèi)容體系當(dāng)中。當(dāng)前，職業(yè)院校在開展英語教學(xué)活動(dòng)的過程中，其運(yùn)用的教學(xué)模式依然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，在英語課堂教學(xué)中，以英語任職老師為課堂主導(dǎo)，將英語知識(shí)內(nèi)容單方面灌輸給學(xué)生，在此過程中，學(xué)生一直出于被動(dòng)接受狀態(tài)，無法將自身的觀點(diǎn)表達(dá)出來，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)主要以記筆記和單詞背誦為主，無法體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，以至于英語學(xué)習(xí)興致不高，大大降低了英語課堂學(xué)習(xí)效率。為了徹底解決這一問題，實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)效率的提升，英語任職教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)模式和手段，在英語課堂教學(xué)中為學(xué)生提供充分展示自我能力的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)地位的轉(zhuǎn)變。教學(xué)中，學(xué)生占主體地位，教師是引導(dǎo)者，占主導(dǎo)地位，所以我們要把課堂的權(quán)利還給學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀性和能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究與團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。不僅如此，英語任職教師在開展英語教學(xué)的活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)將人文素養(yǎng)培養(yǎng)理念始終牢記在心，深度挖掘英語教材中所蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深度解剖和了解西方文化中蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著將教材內(nèi)容中的內(nèi)涵與人文素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合。與此同時(shí)，英語任職教師還需積極組織學(xué)生開展課外閱讀學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，對(duì)文章中錯(cuò)誤的思想或者言行進(jìn)行評(píng)判，并鼓勵(lì)其積極主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，從而促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。比如，在“Money”相關(guān)課程學(xué)習(xí)中，英語任職教師可以針對(duì)“Money talks”這一主題，要求學(xué)生用所學(xué)英語積極表述自己的觀點(diǎn)和意見，在此過程中，不僅可以鍛煉學(xué)生英語口語表達(dá)能力，而且還能以此培養(yǎng)學(xué)生正確的金錢價(jià)值觀。不僅如此，學(xué)生在對(duì)錯(cuò)誤的思想和觀點(diǎn)進(jìn)行犀利評(píng)判的同時(shí)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)和善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，并且通過這種方式還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，增強(qiáng)學(xué)生在英語課堂中的情感體驗(yàn)，使其從此喜歡上英語學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)能力的提升。

3.對(duì)職業(yè)院?，F(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新。眾所周知，興趣是一切學(xué)習(xí)的最強(qiáng)動(dòng)力，否則即便教學(xué)內(nèi)容再豐富多彩，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，將會(huì)直接導(dǎo)致教學(xué)效率大打折扣，學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主要對(duì)象，想要獲得理想的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的興趣和熱情尤為重要。隨著新課改理念在課堂教學(xué)中不斷的深入與推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教學(xué)需求。為此，職業(yè)院校英語教師需要積極改革創(chuàng)新以往的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的興趣和實(shí)際學(xué)習(xí)需求，致力于在課堂上為學(xué)生構(gòu)造一個(gè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，以此吸引學(xué)生課堂的注意力，從而激發(fā)其對(duì)英語知識(shí)的好奇心和求知欲，促進(jìn)其積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。當(dāng)然有一點(diǎn)需要特別注意，為了避免課堂教學(xué)失去原有的嚴(yán)肅性，教學(xué)方式不能過于娛樂化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不夠重視，反而會(huì)弄巧成拙。為了給學(xué)生營造一個(gè)高效且充滿趣味的學(xué)習(xí)氛圍，英語教師可以采用小組合作教學(xué)模式開展英語教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生按照個(gè)體差異進(jìn)行科學(xué)合理的劃組，對(duì)每個(gè)小組布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位展開相應(yīng)的思考與話題討論，待小組討論完畢之后，集中展示各個(gè)小組的討論結(jié)果，最后由教師對(duì)每個(gè)小組的討論結(jié)果進(jìn)行客觀、綜合的評(píng)價(jià)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象和理解，而且還可以鍛煉學(xué)生的小組協(xié)作能力和個(gè)人能力。此外，英語教師還可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，采用多種教學(xué)模式如辯論、演講等多種形式為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，在此過程中，學(xué)生要想在活動(dòng)中取得良好的表現(xiàn)，需要提前自行整理和收集辯論資料，同時(shí)還需要自主組織英語語言，從而完成個(gè)人展示，通過這種教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握和理解更加深刻，不僅如此，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng) 。

三、結(jié)語

綜上所述，在職業(yè)院校英語課堂教學(xué)中，要想有效提高學(xué)生的人文素養(yǎng)水平，教師作為教學(xué)活動(dòng)中的領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)施者，英語教師需要在英語教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中有意識(shí)地滲透人文素養(yǎng)觀念。由于英語教師人文素養(yǎng)水平的高低，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的最終結(jié)果有著直接的影響，因此，應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)英語教師對(duì)人文素養(yǎng)教育的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際學(xué)習(xí)訴求，重新規(guī)劃英語教學(xué)內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)水平的有效提升。

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