“線上+線下”混合式教學(xué)模式在中職電工基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究

吉鳳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 線上線下混合式教學(xué)體現(xiàn)出多種優(yōu)勢(shì)。在中職電工基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中，要結(jié)合混合式教學(xué)的特點(diǎn)，分析存在的制約因素，結(jié)合教學(xué)的要點(diǎn)，提出解決對(duì)策，構(gòu)建基于線上線下混合式教學(xué)的中職電工基礎(chǔ)新模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 混合式教學(xué);中職電工基礎(chǔ);教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）08-0200-02

教育現(xiàn)代化的標(biāo)志之一是將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)。線上線下混合式教學(xué)是信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的具體實(shí)踐。在中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中，由于線上線下混合式教學(xué)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了教育流程的再造，課堂教學(xué)有了新的模式。但是線上線下混合式教學(xué)在具體實(shí)踐中還面臨著一些制約因素，有必要加以分析并提出改進(jìn)措施。

一、“線上+線下”混合式教學(xué)應(yīng)用于中職電工基礎(chǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）混合式教學(xué)的應(yīng)用提升了教學(xué)效果

在教學(xué)中，“親其師，信其道?！币虼藥熒P(guān)系要保證和諧、融洽，教師要主動(dòng)親近學(xué)生，學(xué)生才能信任教師，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容才會(huì)信服。和諧的師生關(guān)系要建立在相互尊重、理解、信任的基礎(chǔ)上，而師生的溝通與交流發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)模式下教師在課堂上的教學(xué)時(shí)間有限，難以關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。而借助“線上+線下”混合式教學(xué)，教師與學(xué)生方便交流。比如師生可以通過微信群或QQ群進(jìn)行交流，探討學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，可以隨時(shí)聯(lián)系教師，與教師交流想法與建議。

（二）混合式教學(xué)豐富了知識(shí)的獲取方式

“線上+線下”混合式教學(xué)除了具有多媒體功能，還具有強(qiáng)大的信息處理功能。學(xué)生為學(xué)習(xí)電工知識(shí)，提高專業(yè)能力，可以借助“線上+線下”混合式教學(xué)，獲得豐富的資源，包括在線資源與離線資源。在線資源是教師和學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)，從“百度”、移動(dòng)的“和教育”等獲得的資源。師生可以瀏覽教學(xué)網(wǎng)頁，并下載資源，儲(chǔ)存學(xué)習(xí)資料;同時(shí)教師可以將教學(xué)課件和學(xué)習(xí)輔助資源上傳到共享平臺(tái)，實(shí)施教與學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不需要攜帶傳統(tǒng)的紙質(zhì)資料，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)學(xué)習(xí)的“移動(dòng)”。

（三）混合式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了多樣化的教學(xué)

傳統(tǒng)模式下中職電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)，教師是主角，學(xué)生是配角，這種教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。“線上+線下”混合式教學(xué)運(yùn)用到中職電工基礎(chǔ)教學(xué)中，教學(xué)有了新的方式。比如可以使用“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式，教師在新課開始前，將教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以提前加以預(yù)習(xí)，聽課會(huì)更有方向性。在課堂教學(xué)中，教師可借助WIFI將教學(xué)端與學(xué)生終端連接，課堂中的小測(cè)驗(yàn)也可以實(shí)時(shí)反饋。教學(xué)可以結(jié)合難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)，分小組在線討論，利用多媒體分享交流結(jié)果;教師可以拋出重點(diǎn)問題，讓學(xué)生自行思考;還可以展示PPT、圖畫;借助思維導(dǎo)圖等講述;線上全班評(píng)議，教師加以引導(dǎo)，借助終端實(shí)時(shí)交互。

二、電工基礎(chǔ)課程線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)模式的改變

改革教學(xué)設(shè)計(jì)：基于混合式教學(xué)理念，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化安排和系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)組織和安排上貼近混合式教學(xué)的需求。

整合課程內(nèi)容，優(yōu)化課程資源：依據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)要求，整合課程內(nèi)容、優(yōu)化課程資源，本課程目前在平臺(tái)上的資源包含課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)課件、微課視頻、自編實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、案例討論、章節(jié)測(cè)試、試題庫、在線自測(cè)、教學(xué)素材庫、在線討論論壇等，尤其注重微課教學(xué)資源的開發(fā)和制作，這也是后續(xù)課程資源建設(shè)的重點(diǎn)。

改革教學(xué)方法和手段：基于混合式教學(xué)的特點(diǎn)，將面授學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)無縫對(duì)接，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，如講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論法、情景化教學(xué)法、練習(xí)法、以問題為導(dǎo)向的教學(xué)法（PBL）、小組合作學(xué)習(xí)法（TBL）等。

（二）教學(xué)模式的應(yīng)用

課前階段：①發(fā)布任務(wù)：課前1周上傳課件、微課和測(cè)試題至平臺(tái);②自主學(xué)習(xí)：學(xué)生通過APP自主學(xué)習(xí)，在課程討論區(qū)提出問題疑惑，通過課前測(cè)試檢測(cè)學(xué)習(xí)效果;③學(xué)情分析：教師在線指導(dǎo)，查看學(xué)生課前測(cè)試結(jié)果，進(jìn)行學(xué)情分析，對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。

課中階段：①多樣化教學(xué)方法：靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論法、情景化教學(xué)法、練習(xí)法、以問題為導(dǎo)向的教學(xué)法（PBL）、小組合作學(xué)習(xí)法（TBL）等;②課堂測(cè)試：組織課堂測(cè)試并對(duì)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解;③總結(jié)反饋：教師總結(jié)，學(xué)生反饋提問。

課后階段：①拓展強(qiáng)化：老師將拓展資源上傳至平臺(tái)，學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí);②交流分享：教師引導(dǎo)學(xué)生在課程討論區(qū)交流疑難問題，分享好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，比如針對(duì)電工基礎(chǔ)的教學(xué)，可以采用如下方式，如下表。

三、線上線下混合式教學(xué)實(shí)施的要點(diǎn)

（一）幫助教師掌握混合式教學(xué)方法

混合式教學(xué)創(chuàng)新模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)改革;將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源“整合”“固化”并“存儲(chǔ)”下來，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)整體教學(xué)能力與水平的提升。在線上線下混合式教學(xué)的推廣中，要幫助教師打造優(yōu)質(zhì)的線上課程。鼓勵(lì)教師發(fā)揮新媒體的作用，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，創(chuàng)建出有利于互動(dòng)、趣味化的教學(xué)場(chǎng)景。比如微課的運(yùn)用可以滿足學(xué)生個(gè)性化、差異化學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生可以結(jié)合個(gè)人的需要進(jìn)行自主選擇，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，教學(xué)方式雖然有作用但也存在弊端。教師可以結(jié)合學(xué)生感興趣的話題與學(xué)生進(jìn)行討論，這樣可以提升學(xué)生的參與熱情。學(xué)生可以結(jié)合個(gè)人的需要進(jìn)行自主選擇，有利于幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而保證了學(xué)習(xí)效果。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持下，學(xué)生與教師可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，這種靈活的方式易于被學(xué)生所認(rèn)可;教師借助這種方式也可以及時(shí)準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法。教學(xué)中結(jié)合混合式教學(xué)促進(jìn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相輔相成。學(xué)生在混合式教學(xué)的自主探究中要深入理解知識(shí)，掌握技能與方法，可以獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師利用混合式教學(xué)組織教學(xué)，可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，從不同環(huán)節(jié)可以用不同的畫面來體現(xiàn)，有利于學(xué)生理解要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)思路，這種方式結(jié)合教學(xué)的需要發(fā)揮了線上教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)，有利于提升教學(xué)效果。

（二）充分運(yùn)用信息化教學(xué)模式

混合式教學(xué)可實(shí)現(xiàn)碎片化、個(gè)性化、趣味化學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)習(xí)興趣;快速鞏固核心知識(shí)點(diǎn)與技能，提升學(xué)習(xí)效率;加強(qiáng)師生、生生學(xué)習(xí)互動(dòng);培養(yǎng)批判思維和創(chuàng)新能力。教師可以豐富教學(xué)模式，提升信息化教學(xué)水平，快速積累移動(dòng)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新;能更深入地了解學(xué)生，有利于個(gè)性化教學(xué);強(qiáng)化師生互動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量;轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從反復(fù)的知識(shí)強(qiáng)調(diào)中解脫出來，集中精力于如何引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以借助網(wǎng)課、微課等多種信息教學(xué)方式，以改變?cè)芯€下單一的教學(xué)形式，以激發(fā)學(xué)生的積極性，提升教學(xué)效果。許多學(xué)校借助翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生與教師原有角色的變化。翻轉(zhuǎn)課堂有利于解決教學(xué)中的單項(xiàng)問題，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)可以集中，不同于課堂教學(xué)圍繞多個(gè)問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更有針對(duì)性，因此教學(xué)主題鮮明，體現(xiàn)目標(biāo)性。結(jié)合對(duì)知識(shí)的需要自主完成知識(shí)的獲取。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、進(jìn)度可以自我控制，可以對(duì)難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師的教學(xué)多局限于“填鴨式”的灌輸式，教學(xué)方法存在局限性，教師的講解占用較長(zhǎng)的時(shí)間。而翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)縮短了教師的講解時(shí)間，教學(xué)中學(xué)生有了更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，自主完成知識(shí)的積累，自主理解相關(guān)的知識(shí)。比如學(xué)生對(duì)二極管、三極管、半導(dǎo)體等相關(guān)電工基礎(chǔ)知識(shí)的理解，可通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)電工基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容得以延伸，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）教師需要主動(dòng)提升信息處理能力

當(dāng)前，許多學(xué)校針對(duì)信息化教學(xué)建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)方式也需要網(wǎng)絡(luò)化，改變了原有的教學(xué)模式。由于信息化教學(xué)的內(nèi)容豐富多樣，教師需要具備信息處理能力，比如網(wǎng)課下的進(jìn)度管理、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等。教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的各類資料要會(huì)選擇，借助選擇形成有價(jià)值的教學(xué)方案。為了保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用效果，需要教師主動(dòng)提升網(wǎng)絡(luò)信息的開發(fā)利用能力，提升網(wǎng)絡(luò)信息的價(jià)值。信息技術(shù)和教育的融合是兩個(gè)學(xué)科的融合，所以為了實(shí)現(xiàn)融合的作用，信息技術(shù)專家要與教育專家合作，采取技術(shù)聯(lián)合的方式以提升融合的效果，可以實(shí)現(xiàn)教師、信息技術(shù)與學(xué)生的有效結(jié)合，教學(xué)方式可以和信息技術(shù)緊密結(jié)合，在教育專家的參與下，信息化教學(xué)內(nèi)容可以更好地結(jié)合教學(xué)實(shí)際。教師要將日常教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)提煉，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)加以應(yīng)用，教師要通過網(wǎng)絡(luò)技能的提升實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)條件下的教學(xué)的發(fā)展。教師需要與信息服務(wù)人員保持溝通，主動(dòng)學(xué)習(xí)，補(bǔ)齊短板，掌握線上教學(xué)的方式與方法，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮線上線下混合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)語

教學(xué)實(shí)踐表明，線上線下混合式教學(xué)具有多方面的優(yōu)勢(shì)，可以推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。但是線上線下混合式教學(xué)應(yīng)用于中職教學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)，還需要逐步完善，以發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)中職電工基礎(chǔ)教學(xué)的推動(dòng)作用。

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◎編輯 張 慧