“產(chǎn)教融合、校企合作”辦學(xué)模式下中職學(xué)生德育工作探究

楊可

[摘? ? ? ? ? ?要]? “產(chǎn)教融合、校企合作”是職業(yè)教育辦學(xué)的重要模式，目前在該模式下學(xué)生德育工作還尚顯不足，許多方面還存在著有待研究和完善的問題。在分析“產(chǎn)教融合、校企合作”辦學(xué)模式下進(jìn)行德育工作必要性的基礎(chǔ)上，闡述當(dāng)前中職德育工作中存在的問題，并針對這些問題提出解決方法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 產(chǎn)教融合;校企合作;中職;德育工作

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）08-0188-02

一、引言

近年來，中職教育在促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所扮演的角色變得越來越重要。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前中職學(xué)校中常見的一種辦學(xué)模式就是“產(chǎn)教融合、校企合作”。在該模式下我們成功培養(yǎng)出很多人才，但在思想道德教育工作上略顯不足，需要切實改進(jìn)。相信通過學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的共同努力，中職教育能夠完善德育工作，中職畢業(yè)生將會為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。

二、基于“產(chǎn)教融合、校企合作”模式下展開德育工作的意義

職業(yè)教育的德育是培養(yǎng)合格勞動者的重要一環(huán)，在今天信息高度發(fā)達(dá)的社會，衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再局限于專業(yè)能力，越來越多的企業(yè)在要求人才專業(yè)能力的同時，更看中的是人才思想道德品質(zhì)。長期的用人經(jīng)驗表明，無論是企業(yè)的長久發(fā)展，還是國家的安定繁榮，都離不開高素質(zhì)人才。中職學(xué)校不僅是我國進(jìn)行勞動者職業(yè)技能培訓(xùn)、 職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，更是全方位養(yǎng)成并加強(qiáng)綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。由于當(dāng)前職業(yè)教育所推崇的教學(xué)模式是“產(chǎn)教融合、校企合作”，因而在這一現(xiàn)象的基礎(chǔ)上詳略分析怎樣針對學(xué)生開展卓有成效的德育工作，是目前中職學(xué)校亟待完成的任務(wù)。

開展中職學(xué)校德育工作，是職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要方式，“十年樹木，百年樹人。”越來越多學(xué)校認(rèn)識到培養(yǎng)高技能人才的同時也要注重學(xué)生的思想道德建設(shè)。德育工作幫助學(xué)生做到知行統(tǒng)一，培養(yǎng)適應(yīng)社會的生存能力與工作能力。“產(chǎn)教融合、校企合作”是當(dāng)前職業(yè)教育模式最突出的一大教學(xué)特點，職業(yè)教育在教學(xué)質(zhì)量上不僅要考慮到專業(yè)教育的問題，對德育因素更要深度考慮，旨在為社會培養(yǎng)生產(chǎn)能力過硬、個人道德優(yōu)秀的專門型綜合人才。

三、在“產(chǎn)教融合、校企合作”教學(xué)模式下開展德育工作現(xiàn)狀

（一）校企結(jié)合度有待提升，缺乏德育成果溝通

在校企合作培養(yǎng)模式下，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實習(xí)鍛煉專業(yè)技能，在實習(xí)過程中企業(yè)、家長和學(xué)校的關(guān)注點都在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上。關(guān)于學(xué)生的德育工作并沒能引起足夠的重視;在實習(xí)期間，實習(xí)指導(dǎo)教師很少能跟進(jìn)企業(yè)全程參與學(xué)生的指導(dǎo)工作，了解學(xué)生是否適應(yīng)企業(yè)的文化氛圍和工作環(huán)境、企業(yè)對學(xué)生的要求和管理是否合理等。所以，在校企合作期間，教師不能針對學(xué)生的實習(xí)崗位和實習(xí)技能，給予學(xué)生正確的職業(yè)素養(yǎng)指導(dǎo)，對于學(xué)生的行為習(xí)慣、心理變化等，也不能時刻關(guān)注、及時教育。

在當(dāng)前職業(yè)教育工作中，校企雙方缺乏有效的溝通，對于德育工作的側(cè)重點也不一樣。部分學(xué)校雖從一定程度上對校企合作中的德育工作較為重視，但企業(yè)的支持度卻明顯不足;有的企業(yè)希望提高入職員工專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，卻又難以獲得學(xué)校的全面協(xié)助。由此可見，在“產(chǎn)教融合、校企合作”模式下，企業(yè)與職業(yè)學(xué)校之間缺乏一個有效的信息交流平臺來對學(xué)生的德育進(jìn)行交流考核。有些學(xué)校向用人單位提交的學(xué)生在校期間的道德表現(xiàn)評估，缺乏翔實準(zhǔn)確的參考材料，不能為企業(yè)評估職工思想道德素質(zhì)提供可靠依據(jù);這就急需我們中職學(xué)校研究開發(fā)出一套切實與“產(chǎn)教融合、校企合作”辦學(xué)模式相吻合的詳細(xì)的德育管理體制。

（二）中等學(xué)校缺乏完善的“校企合作”德育考核標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)院校德育評價標(biāo)準(zhǔn)是德育工作中不可或缺的一部分，很多學(xué)校缺乏系統(tǒng)化、全面的德育評價標(biāo)準(zhǔn)，德育工作缺乏真實、細(xì)致的評定準(zhǔn)則;在“產(chǎn)教融合、校企合作”理念下的德育工作沒能與學(xué)生的專業(yè)崗位、技術(shù)相結(jié)合，對學(xué)生的言行舉止缺乏有力的規(guī)范作用。盡管大多數(shù)院校都對德育工作予以一定的重視，也相應(yīng)開展了一些德育工作，但在德育考核評價上沒有創(chuàng)新，德育工作流于形式，無法對學(xué)生起到很好的規(guī)范和指引作用，校企合作教學(xué)模式下的德育課程形同虛設(shè)。

（三）德育模式比較落后

中職學(xué)校德育工作比較落后主要在于德育模式比較滯后，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.德育的內(nèi)容缺乏針對性。在德育教學(xué)中沒有充分考慮中職學(xué)生與普通高中學(xué)生的差異性及中職學(xué)校的專業(yè)差異性，而是采用了統(tǒng)一的教材和培養(yǎng)模式開展中職德育，脫離了企業(yè)和社會的實際需要。

2.從德育標(biāo)準(zhǔn)上看，存在明顯的要求過高情況。中職院校在制定德育相關(guān)規(guī)章制度時，其標(biāo)準(zhǔn)要求相對過高了一點，標(biāo)準(zhǔn)過于空泛，就很容易導(dǎo)致開發(fā)出的德育課程過于不切實際，沒有在充分結(jié)合專業(yè)崗位和技能等基礎(chǔ)上進(jìn)行鉆研，且這種“假大空”式的德育教學(xué)經(jīng)常不僅無法調(diào)動學(xué)生的積極性，而且還極易產(chǎn)生抵觸心理。

3.從教學(xué)方式上來看，方法過于傳統(tǒng)，偏陳舊。實際上，現(xiàn)階段大部分中職學(xué)校在實施德育的過程中，選用的教學(xué)方式依然以“課堂+書本”為主，這種方式過于規(guī)范化，難以與實際生活相融合，如此一來學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會存在一定的距離感，無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

四、基于“產(chǎn)教融合、校企合作”教學(xué)模式探究德育工作的創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新并完善德育評價體系

創(chuàng)建與時俱進(jìn)的、科學(xué)合理的評價體系，檢驗德育成果。

1.建立多元化的德育考評主體。在校內(nèi)，班主任跟科任教師要一同參與到對學(xué)生的德育考核工作中來，以學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況與日常行為作為基準(zhǔn)進(jìn)行評定，并將最終結(jié)果向?qū)W生及其家長進(jìn)行反饋;在企業(yè)實習(xí)期間，負(fù)責(zé)考核的人則由指導(dǎo)老師與企業(yè)內(nèi)的管理人員構(gòu)成，主要根據(jù)學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間的具體表現(xiàn)為準(zhǔn)展開考評。

2.豐富考評的內(nèi)容與形式。多方面對學(xué)生展開考評，尤其要把學(xué)生在企業(yè)內(nèi)的具體表現(xiàn)規(guī)范添加到考評內(nèi)容中，將考核方式多樣化，可以情景考核、問答考核等，增加日常學(xué)習(xí)生活的德育考核權(quán)重，對學(xué)生進(jìn)行客觀、全面的評價。

3.德育考核全程化。在校企合作模式下，將德育考核工作和成果評價工作貫穿于學(xué)生中職生涯的學(xué)習(xí)、生活和實習(xí)中，及時糾正學(xué)生不良思想行為，密切關(guān)注學(xué)生的成長，全面展開管控工作。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念與方式，適當(dāng)對德育教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新

中職學(xué)校要改革德育教學(xué)方法，創(chuàng)新德育教學(xué)理念，把傳統(tǒng)的單一的講授型德育教學(xué)模式轉(zhuǎn)化成以學(xué)生為主體的活動體驗式教學(xué)模式。德育工作不僅可以在德育課堂上展開，而且還能貼近生活，在潛移默化中提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

1.學(xué)?？梢宰屜嚓P(guān)工作人員真正走入企業(yè)中，展開深入調(diào)研，對企業(yè)的環(huán)境、文化以及人才需求等方面進(jìn)行全面了解，對學(xué)生在企業(yè)內(nèi)的生活、專業(yè)技能的掌握等情況進(jìn)行調(diào)查，同時從事德育教學(xué)的老師可以分別把各自了解到的問題表達(dá)出來，并匯聚起來，進(jìn)行深入分析，進(jìn)而制定出針對某些專業(yè)學(xué)生專門的教學(xué)案例，然后將案例融入各專業(yè)的德育課程中。這種把德育和專業(yè)素養(yǎng)融合在一起的德育教學(xué)，更能讓學(xué)生興趣大增。

2.中職學(xué)校可以多邀請優(yōu)秀往屆畢業(yè)生或企業(yè)代表來學(xué)校組織座談會等，與在校學(xué)生面對面地展開溝通與交流。同時，教授德育課程的相關(guān)教師也要加入這場座談會，并全程在專業(yè)知識的視野下進(jìn)行點評與總結(jié)，幫助學(xué)生盡早樹立人生目標(biāo)，制定人生規(guī)劃與方向，并腳踏實地地朝著目標(biāo)前進(jìn)，以樂觀的態(tài)度面對人生，以便其在畢業(yè)后能迅速跟上社會與企業(yè)的節(jié)奏，實現(xiàn)人生價值。

3.學(xué)?？梢栽趯嵤┑掠虒W(xué)計劃的基礎(chǔ)上，定期安排學(xué)生前往不同的企業(yè)進(jìn)行實地參觀，了解當(dāng)前企業(yè)的工作氛圍與文化，掌握其要求的專業(yè)技能，讓學(xué)生對每個企業(yè)所要求的崗位職能有一個大體的了解。同時，德育老師也可以在圍繞學(xué)生各自的興趣愛好的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生選擇最適合自己的工作崗位，并幫助學(xué)生積極思考從事該崗位應(yīng)樹立哪些價值觀;幫助學(xué)生積極探尋自己應(yīng)掌握的知識技能，不斷提升自己的能力，進(jìn)而深化學(xué)生對德育相關(guān)知識的理解，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4.加強(qiáng)課程改革，德育教師要積極融入各專業(yè)的學(xué)生之中，通過德育知識與各專業(yè)學(xué)生特點、就業(yè)形勢等的融合來指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生解答困惑，讓學(xué)生能對自己今后的求職方向更明確，引導(dǎo)其不斷提升自己的德育素質(zhì)。對于學(xué)生實際遇到的問題，德育教師可以跟專業(yè)教師或企業(yè)一同展開交流，協(xié)商出最佳方案，幫助學(xué)生解決問題，讓德育真正融入實際中，不斷優(yōu)化德育課程的教學(xué)形式。

（三）學(xué)校與企業(yè)展開深入合作

在撰寫德育教學(xué)大綱時，學(xué)校、企業(yè)與教師個人要一同分析進(jìn)行德育教學(xué)所對應(yīng)的教學(xué)形式與目標(biāo)，依據(jù)“具體專業(yè)具體分析”的標(biāo)準(zhǔn)制定并執(zhí)行不同的道德規(guī)范要求，促使學(xué)生對專業(yè)型人才應(yīng)具備的素養(yǎng)有所了解;確保學(xué)生在掌握過硬的專業(yè)技能的同時，更要具備健康的職業(yè)道德。此外，學(xué)校跟合作的企業(yè)還要長期保持溝通，定期指派相關(guān)教師前往企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對企業(yè)的專業(yè)技能要求加以了解，并在掌握學(xué)生實際德育情況的基礎(chǔ)上，第一時間改正并實施具體的德育教學(xué)方案。

五、結(jié)語

發(fā)展中職教育必須充分認(rèn)識到德育工作的重要性，在“產(chǎn)教融合、校企合作”的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，通過校企的深度合作，不斷探索和優(yōu)化中職學(xué)生德育教學(xué)的方式，充分利用企業(yè)資源，逐步優(yōu)化德育教學(xué)手段，豐富德育教學(xué)內(nèi)容，完善德育教學(xué)評價體系，進(jìn)而提升中職學(xué)校的德育教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多專業(yè)與德育兼具的綜合型人才。

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◎編輯 張 慧