中職美術(shù)教學(xué)中色彩的運(yùn)用探析

王秀靖

[摘? ? ? ? ? ?要]? 色彩教學(xué)是中職美術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)之一。學(xué)生對(duì)色彩的掌握水平在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)作的水平，如何提高中職美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)的有效性是近年來(lái)一些中職美術(shù)教學(xué)研究的重點(diǎn)問(wèn)題。在分析目前中職美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討了中職美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)的內(nèi)涵和重要性，重點(diǎn)分析了中職美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)的運(yùn)用策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 美術(shù)教學(xué);色彩教學(xué);運(yùn)用策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）08-0154-02

改善學(xué)生的就業(yè)狀況是中職教育的核心目標(biāo)，所以在日常教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中保持核心競(jìng)爭(zhēng)力。就中職美術(shù)教學(xué)而言，從市場(chǎng)需求來(lái)看，很多行業(yè)都需要有美術(shù)基礎(chǔ)的專業(yè)型人才，如廣告設(shè)計(jì)、插畫(huà)設(shè)計(jì)等[1]。色彩是美術(shù)的基礎(chǔ)，色彩的巧妙運(yùn)用能夠體現(xiàn)創(chuàng)作者的審美水平和專業(yè)能力，所以在中職美術(shù)教學(xué)中色彩的運(yùn)用顯得尤為重要，通過(guò)色彩教學(xué)提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作水平，提高學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是中職美術(shù)教學(xué)的核心內(nèi)容。

一、中職美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）部分學(xué)生對(duì)色彩教學(xué)沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)

對(duì)于很多中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸美術(shù)的時(shí)間不長(zhǎng)，在課堂教學(xué)中又缺少美術(shù)實(shí)踐，對(duì)于色彩教學(xué)沒(méi)有正確的認(rèn)知。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)缺乏系統(tǒng)的色彩教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生既沒(méi)有豐富的理論知識(shí)，又沒(méi)有熟練的色彩運(yùn)用技巧，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)色彩教學(xué)沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)。

（二）部分美術(shù)教師的教學(xué)方法相對(duì)落后

部分中職教師的教學(xué)模式過(guò)于陳舊，在日常教學(xué)中理論大于實(shí)踐，沒(méi)有就色彩教學(xué)的實(shí)踐方法進(jìn)行針對(duì)性講解和訓(xùn)練，學(xué)生空有理論知識(shí)不知道如何進(jìn)行運(yùn)用[2]。此外，部分學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后。雖然各種多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)深入到課堂教學(xué)過(guò)程中，但是仍然有部分學(xué)校對(duì)于多媒體教室的建設(shè)和完善不夠重視，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)上常用的繪圖軟件不熟悉，在課堂上只是看著教師操作，缺乏多媒體設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，學(xué)生還是在用傳統(tǒng)的手工調(diào)色，既浪費(fèi)時(shí)間，又沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)軟件方便和準(zhǔn)確，影響作品的整體效果。

二、中職美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)的內(nèi)涵

顏色的內(nèi)涵包括色彩感覺(jué)、色彩感情和色彩想象力。色彩教學(xué)的最終目的在于開(kāi)發(fā)人的色彩靈性，發(fā)現(xiàn)個(gè)性色彩的感覺(jué)形式，實(shí)現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)家以色彩靈感帶動(dòng)的全面色彩本質(zhì)。色彩的靈活運(yùn)用能夠?qū)崿F(xiàn)自然物象明暗色調(diào)的完美再現(xiàn)，表達(dá)情感特色，捕捉自然物象的動(dòng)態(tài)色彩變化等，當(dāng)代色彩藝術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)全面自由的色彩信息互動(dòng)境界[3]。

三、中職美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)的重要性

（一）色彩教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的色彩情感表達(dá)意識(shí)

在美術(shù)創(chuàng)作中，不同的色彩能夠表達(dá)創(chuàng)作者不同的情感體驗(yàn)。在美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用色彩教學(xué)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到色彩在美術(shù)創(chuàng)作中的重要地位，通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作中的色彩表達(dá)來(lái)實(shí)現(xiàn)一種藝術(shù)情感的表達(dá)，提高學(xué)生的色彩表達(dá)能力。例如，一望無(wú)垠的藍(lán)色很容易讓人聯(lián)想到萬(wàn)里晴空或者遼闊蔚藍(lán)的大海，繼而產(chǎn)生一種清新愜意的藝術(shù)享受，橘紅色能夠讓人感覺(jué)溫暖等。不同的色彩表達(dá)都帶有自身的感情色彩，所以在美術(shù)創(chuàng)作中要善于分析事物的情感色彩，從而根據(jù)這種情感色彩進(jìn)行創(chuàng)作，讓表達(dá)對(duì)象更加鮮活，充滿生命力[4]。

（二）提升學(xué)生的色彩搭配能力

色彩的搭配方式是千變?nèi)f化的，不同色彩的組合所展現(xiàn)出來(lái)的視覺(jué)效果和情感體驗(yàn)都是不一樣的，在中職美術(shù)教學(xué)中色彩的運(yùn)用教學(xué)能夠給學(xué)生打開(kāi)一扇通往色彩世界的大門(mén)，讓學(xué)生充分了解美術(shù)教學(xué)中色彩的魅力，提升學(xué)生對(duì)色彩的敏感度，提高學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力和藝術(shù)審美能力[5]。在教學(xué)過(guò)程中，教師要把繪畫(huà)色彩與藝術(shù)創(chuàng)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，完善美術(shù)教學(xué)色彩設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)的有效性。

四、中職美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)的運(yùn)用策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的“師本位”的教學(xué)模式是將教師作為課堂教學(xué)的主體，主要是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在座位上聽(tīng)，一味地“照本宣科”很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很枯燥，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。在新課改的要求下，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求，教師要將“師本位”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧疚弧钡慕虒W(xué)模式。也就是說(shuō)將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師通過(guò)適時(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。這就要求教師能夠立足中職學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛(ài)好和審美特點(diǎn)等來(lái)合理設(shè)置教學(xué)過(guò)程。安排個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[6]。

例如，在進(jìn)行《色彩的知覺(jué)與感覺(jué)》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以采用合作探究式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生互相合作，形成學(xué)習(xí)小組，共同開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，從學(xué)生對(duì)色彩的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)他們對(duì)色彩的各種感官認(rèn)識(shí)。通過(guò)多樣的活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，也加深對(duì)“色彩具有感情性”這個(gè)概念的理解。相比枯燥的理論知識(shí)講解，親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并運(yùn)用小組探究式的教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。且在這種教學(xué)模式中能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

除此之外，重視借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠提高學(xué)生的興趣。利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，以多媒體為載體，為學(xué)生帶來(lái)一場(chǎng)視覺(jué)盛宴，讓學(xué)生在品味經(jīng)典的過(guò)程中加深對(duì)色彩運(yùn)用的理解，體會(huì)色彩的運(yùn)用玄妙，從而提高學(xué)生的審美能力。例如，在《色彩鑒賞》的教學(xué)中，教師可以在課程進(jìn)行之前準(zhǔn)備好教學(xué)素材。利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)畢加索、梵高等世界名家的作品，讓學(xué)生感受他們嘆為觀止的色彩運(yùn)用技巧，在經(jīng)典中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)通過(guò)鑒賞名家的作品還能夠激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生的色彩意識(shí)

在當(dāng)今社會(huì)，色彩已經(jīng)成為視覺(jué)傳達(dá)中的主要元素之一，合理應(yīng)用色彩能夠極大地影響人的心理感知和情感體驗(yàn)。在美術(shù)作品的創(chuàng)造過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)纳蕬?yīng)用能夠表達(dá)作者內(nèi)心的情感，給受眾帶來(lái)豐富的情感體驗(yàn)。

生活中的色彩隨處可見(jiàn)，我們本身處在一個(gè)色彩斑斕的世界之中，除了生活中常見(jiàn)的色彩之外，漆畫(huà)、陶藝和剪紙等民間藝術(shù)都與色彩有密切關(guān)系，并且這些都與美術(shù)之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。教師可以這些特點(diǎn)為契機(jī)，將民間的傳統(tǒng)藝術(shù)引入課堂中來(lái)，豐富課堂教學(xué)形式，給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐，展現(xiàn)自己特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)的平臺(tái)，同時(shí)提高學(xué)生的色彩意識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，此外，也是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)形式的一種傳承和發(fā)揚(yáng)。從色彩搭配的層面來(lái)看，民間藝術(shù)的色彩搭配原則是“軟靠硬，色不愣”，所謂軟色主要是指綠色、藍(lán)色、黃色等，硬色是指紅色、黑色、紫色等。這種色彩的搭配方式與美術(shù)教學(xué)中色彩的運(yùn)用理念十分相似[7]。因此，教師在色彩教學(xué)中引入民間藝術(shù)具有很強(qiáng)的可行性和必要性。

在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間搜集經(jīng)典民間藝術(shù)資料，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕厣?，選擇合適的民間藝術(shù)類型。之后，在教師的帶領(lǐng)下，與學(xué)生共同制作民間藝術(shù)作品集，呈現(xiàn)民間藝術(shù)的發(fā)展歷史，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)底蘊(yùn)。而且在搜集資料的過(guò)程中還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生感受民間藝術(shù)的魅力，制作過(guò)程中充分提高自身的實(shí)踐能力，培養(yǎng)色彩意識(shí)。例如，制作風(fēng)箏，風(fēng)箏作為一個(gè)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)作品之一，有著悠久的歷史傳承，并且制作起來(lái)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生完全有能力通過(guò)自己動(dòng)手制作完成。除此之外，風(fēng)箏在色彩上講究“繁而不反、艷而不厭”的特點(diǎn)，要求在整體上能夠給人歡快、艷麗的感覺(jué)，同時(shí)還要能夠與藍(lán)天、白云、鮮花、綠樹(shù)之間相互映襯。面對(duì)如此復(fù)雜的顏色要求，更能激發(fā)學(xué)生“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的心思，而且在給風(fēng)箏上色的過(guò)程中能夠引起學(xué)生的思考“什么樣的顏色既能夠與藍(lán)天、白云相配，又能和綠樹(shù)、紅花相互映襯？”通過(guò)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（三）設(shè)置色彩補(bǔ)色實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生色彩運(yùn)用能力

補(bǔ)色在色彩繪畫(huà)過(guò)程中有著十分廣泛的運(yùn)用，比如畫(huà)面明暗度的刻畫(huà)、畫(huà)面對(duì)比度的調(diào)節(jié)等都需要運(yùn)用到補(bǔ)色原理。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，“補(bǔ)色”始終是一個(gè)很陌生的概念，盡管在顏色教學(xué)的課堂上會(huì)經(jīng)常涉及補(bǔ)色之間的關(guān)系，但是很多學(xué)生依舊不明白補(bǔ)色的原理和操作方法。為此教師應(yīng)嘗試設(shè)置一些介紹補(bǔ)色的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更好地理解補(bǔ)色的運(yùn)用價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)出更加“和諧”的色彩。補(bǔ)色實(shí)驗(yàn)實(shí)際上就是通過(guò)不同的顏色混合得到白色的實(shí)驗(yàn)。例如，教師可以先通過(guò)課本上的事例讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，如黃色與藍(lán)色、青色與紅色混合后觀察最終的顏色。此外教師可以讓學(xué)生進(jìn)行任意顏色的組合，尋找更多的互補(bǔ)顏色，通過(guò)分析這些規(guī)律尋找補(bǔ)色與三原色之間的關(guān)系，從而提高學(xué)生的色彩應(yīng)用能力。

總而言之，在中職美術(shù)教學(xué)中色彩的運(yùn)用是非常重要的內(nèi)容，教師要足夠重視，要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)模式，不斷地在教學(xué)中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，提高自身的教學(xué)水平。采用靈活的教學(xué)方法，注重在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用色彩的意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)色彩的理解，提升學(xué)生運(yùn)用色彩的能力，從實(shí)踐操作、審美水平、色彩意識(shí)等方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面提高學(xué)生的美術(shù)水平。

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◎編輯 魯翠紅