中職數學數列教學方法的創(chuàng)新分析

劉元春

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在新課程改革的推動下，對各階段教育都提出一定要求，尤其是針對中職教育教學來說，由于學生的個體差異相對較大，所以，在實際開展教育教學的過程中，教師必須要重視落實好每一環(huán)節(jié)教學，從而制定針對性教學方案，創(chuàng)新教學模式，為學生未來的學習與發(fā)展提供更多幫助。因此，在中職數學數列教學的過程中，教師需要不斷優(yōu)化教學方法，彌補傳統(tǒng)教學模式存在的不足?；诖?，主要分析中職數列教學方法創(chuàng)新的重要性，并闡述了相關對策，僅供參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 數列教學;中職數學;創(chuàng)新;應用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）08-0100-02

數列作為中職數學的重要學習內容，在學生學習的過程中經常會受多種因素影響，而且傳統(tǒng)老舊的教學方法已經無法滿足當前教學，甚至會影響學生的學習興趣，限制中職學生數學水平的提升。因此，為了有效解決這一問題，教師必須要主動積極創(chuàng)新教學策略，構建受學生歡迎以及趣味性的數學課堂，從而幫助學生更加高效地完善知識的學習，促進學生的未來發(fā)展。

一、中職數學數列教學現狀

在當前中職數學數列教學的過程中，不同教師的教學方法具有一定的差異，盡管有一部分教師在數學教學的過程中進行創(chuàng)新性的嘗試，新型解決方案獲得了一定成效，但仍然有大部分教師在數列教學中采取傳統(tǒng)的教學方法，這樣會對課堂教學產生一定的影響，甚至會導致學生無法高效完成知識的學習，從而對學生的數學學習產生一定的影響，較為嚴重的會降低學生數學學習的興趣，無法培養(yǎng)學生的解題能力。再加上部分教師對新型數列教學方式掌握不夠充分，過于注重培養(yǎng)學生的基礎能力，導致學生即便掌握了數列的解答方法，仍然無法正確高效地解答。所以，為了能夠有效解決這些問題，中職數學教師必須要全面分析當前數學教學中存在的問題，落實好各個教學環(huán)節(jié)，對教學的現狀掌握較為充分，從而適當地創(chuàng)新并優(yōu)化教學方案，為學生的數學學習提供幫助，減少影響因素，促進教育教學效果的提升[1]。

二、創(chuàng)新中職數學數列教學的重要性

在中職數學數列教學的過程中，教師通常會使用同教材一致的教學設計，從數列的概念入手，通常為一般數列、等差數列、等比數列進行分步教學，其中等差數列和等比數列在考試中出現的頻率相對比較高，屬于數學教學中的重點內容，但是在實際開展教學的過程中，仍然有部分教師不夠重視這個環(huán)節(jié)教學，而且受傳統(tǒng)數學教學的影響過于注重學生的數學成績，從而導致學生在學習過程中無法全面掌握重點知識，甚至會降低學生學習的信心，為后期的復習帶來一定的難度，而且還會有知識重復出現的情況，不利于促進中職學生綜合能力的提升。因此，中職教師在數學教學的過程中，為了能夠提高課堂教學效率，應該事先做好全面分析，多角度對教學設計進行優(yōu)化，提升數列教學的針對性，而且教師還應該充分利用數列教學方案，適當地將具備區(qū)域化的知識融入課堂教學中，使得中職學生能夠集中注意力聽講，從而能夠進一步高效地完成相應的公式推導，并得出正確的結論。除此之外，還可以靈活應用合作學習的方法，使得學生更加積極主動探究數學問題，并適當地將微課輔助運用到數學課堂當中，提升教學效率，讓學生在數學學習中獲得更多的成就感，提升中職學生對數學學習的好感，從而能夠達到數學教學的目標[2]。

三、中職數學數列教學方法創(chuàng)新的對策分析

（一）構建學生感興趣的故事，提高課堂導入的效果

課堂導入作為一節(jié)課重要的一個環(huán)節(jié)，有效地進行導入不僅能夠激發(fā)學生對知識學習的興趣，同時可以調動學生參與課堂學習的積極性，所以在中職數列教學的過程中，教師必須要注重落實好這一環(huán)節(jié)教學，強化對課堂導入的重視，能夠合理地運用多樣化方法，如問題導入法、情境導入法、故事導入法等，其中故事導入法作為學生最歡迎的方法，合理地運用可以有效調動學生學習的興趣，從而提高課堂教學效率，因此教師可以結合一般數列、等差數列以及等比數列的特點為學生構造幽默的故事，從而讓學生通過故事對數列的性質和特點有更加深入的了解，激發(fā)學生學習的熱情，同時有利于提高課堂教學效率。例如，在等差數列這節(jié)課教學前期，教師可以結合等差數列的特點，為學生編造這樣一個故事：小狐貍相對較為聰明，才上了兩天課就外出找工作，在找工作的過程中，遇見招工的猴子便上前應聘。猴子對小狐貍十分滿意，小狐貍也想留下來工作，于是便問：你們一個月能給多少薪水？猴子說：我們一共有兩種發(fā)放工資的制度，第一種是每天給你100塊，一個月3000塊，第二種是第一天給你一毛錢、第二天給你兩毛錢、第三天給你……小狐貍還沒等猴子說完，便打斷猴子的話，說“我選擇第二種”。故事講到這里，教師可以問學生會選擇哪一種，部分聰明的學生便會選擇第二種，其講出了兩毛錢的30次方，要遠遠大于3000，于是我接著講道：可是一個月后，小狐貍只得到了46.5元，這時學生會產生疑問，都認為自己學過指數函數，為什么小狐貍的工資只有這么一點，而教師可以為學生講述：那你學過等差數列嗎？工資發(fā)放的時候，有可能是第一天一毛錢、第二天兩毛錢、第三天3毛錢、第四天4毛錢這種模式。這時學生哄堂大笑，于是我便順利地為學生導入等差數列的學習。這種教學模式能夠有效調動學生的學習興趣，促使學生在數學學習的過程中根據教師所布置的內容進行學習，并對課堂學習充滿興趣，從而為高效課堂的開展奠定良好基礎。需要注意的是，在故事導入教學方法融入數學課堂的過程中，教師仍然需要做好較為全面的分析，對學生的實際情況進行充分的了解，從而落實好各個環(huán)節(jié)教學，這樣才能夠鍛煉學生的問題探究能力，促使學生更加高效地完成教師所布置的任務，而且能夠更加積極主動地參與課本知識學習。

（二）滲透類比思想，鼓勵學生主動探究問題

類比思想主要是根據兩個對象相同或相似的性質推斷其他性質的一種思想方法，這種方法能夠有效鍛煉學生的觀察能力與邏輯思維能力，所以在中職數列教學的過程中，教師可以合理地運用滲透類比思想的方法，讓學生觀察某一類數列的特點，然后探究與這類數列相似的另一類數列的性質，這種方法的運用可以引導學生更加高效地完成知識的學習，鍛煉學生自主學習的能力，還可以加深學生對知識的理解，促進教學水平的提升。例如，在學習等比數列這節(jié)課知識的過程中，教師需要事先讓學生將已經學過的等差數列定義、性質以及通項公式等相關知識點進行舉例，然后問學生從字面上看等差數列與等比數列有什么相同點與不同點，促使學生能夠更加積極主動地參與問題的回答，從而推斷出等比數列的定義，緊接著教師在教學的過程中還需要引導學生試著寫出一個等比數列，然后根據等差數列的特點推出等比數列可能具有相似性特點。由此可見，這種借助類比思想引導學生自主探究的教學模式，有助于鍛煉學生的思維能力，促進課堂教學效果的提升，為中職學生的學習提供更多幫助。需要注意的是，在此環(huán)節(jié)實際開展教學的過程中，教師仍然需要做好全面的分析，這樣不僅可以創(chuàng)新課堂教學模式，同時有助于鍛煉學生的思維能力，為學生日后的學習與未來發(fā)展打下良好基礎，彌補傳統(tǒng)教學存在的問題[3]。

（三）課堂變式訓練，提高教學效果

在中職數學實際教學的過程中，教師不僅需要注重滲透類比思想，同時還需要適當地開展課堂變式訓練，這樣能夠幫助學生更加高效地理解知識內容，同時也是提高教學效果的重要途徑，而且在數學教學的過程中，為了提高課堂教學的有效性，教師可以根據實際情況不斷拓展課堂教學方案，并分析中職學生的學習情況，從而通過多種形式的訓練，引導學生更加高效地完成數列知識的學習，其中針對陷阱式訓練來講，主要需要教師為學生設置一些容易出錯的題目，使得學生在解答問題時能夠積極主動探究，并更加高效地完成錯題的解答，從而詳細地對其解題思路進行記憶，為日后的學習提供更多幫助。除此之外，針對分組訓練來講，主要是讓學生通過分組做一道題目，然后比較其方法的優(yōu)勢與劣勢，這樣能夠使得學生更加高效地明確數列的概念，扎實學生的知識基礎，同時可以提高學生的解題能力，為中職學生的數學學習提供更多幫助。例如，在實際學習等差數列知識的過程中，為了能夠使課堂訓練效果最優(yōu)，教師可以事先根據等差數列的定義為學生出一些易錯的題目，并給予學生充足的時間，讓學生根據自身的理解對數列知識進行解答，而且學生在對等差數列概念透徹理解后，還需要適當地對題目進行拓展與創(chuàng)新，使得學生能夠更加高效地完成題目，從而積極主動分析并掌握解題最簡單的方法，從而提高辨識訓練的效果[4]。

總而言之，在中職實際開展數學教學的過程中，由于數學知識難度相對較高，導致學生在學習的過程中經常會受多種因素影響，從而難以高效地完成知識學習，限制學生綜合能力的提升。因此，為了能夠有效解決這一不足，教師需要重點分析數學的重要性，從而能夠不斷優(yōu)化教學方案。考慮到數列知識的煩瑣與枯燥，適當地創(chuàng)設學生感興趣的學習內容，這樣能夠將數學知識清晰高效地呈現在學生面前，幫助學生扎實掌握數列知識，提高學生解決問題的能力，為中職學生未來的學習與發(fā)展打下良好基礎。

參考文獻：

[1]查舒暢.中職數學數列教學方法的創(chuàng)新[J].數學大世界（上旬版），2019（3）：99-100.

[2]郭桂霞.中職數學數列教學的創(chuàng)新思路[J].數學大世界（中旬版），2020（6）：48.

[3]黃浪泰.運用數列應用題提高中職學生的數學分析能力[J].職業(yè)，2015（3）：92-93.

[4]韓鶯紅.中職數學新授課課堂教學結構探究[D].金華：浙江師范大學，2016.

◎編輯 郭小琴