中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向法的應(yīng)用探析

徐琰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)等智能設(shè)備的不斷普及，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于各行各? ? ? ? ? ? ? ? ? 業(yè)，并且對各行各業(yè)產(chǎn)生了極為重要的影響，因此信息技能已成為學(xué)生在未來發(fā)展和就業(yè)中所必備的技能。這就對中職教學(xué)提出了新的要求。中職教育是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的主要渠道，因此在教學(xué)活動(dòng)中必須要關(guān)注計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)，不僅需要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生可以在未來的工作中靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù);中職教育;行動(dòng)導(dǎo)向法

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）08-0092-02

當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程在中職教學(xué)中屬于公共基礎(chǔ)課程，除了計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生以外大部分專業(yè)學(xué)生認(rèn)為，只需要學(xué)好自己的專業(yè)課程，就已經(jīng)足夠應(yīng)對未來的工作，所以學(xué)生并不注重計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。并且受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)教師主要采用傳統(tǒng)傳輸式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅限于課本中的理論知識(shí)，學(xué)生缺乏實(shí)際操作，所以中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程對于學(xué)生的未來發(fā)展和就業(yè)并未起到良好的促進(jìn)作用。本文將對中職教育中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向法的使用展開探討，希望可有效提高中職教育綜合水平。

一、行動(dòng)導(dǎo)向法在中職教學(xué)中的影響與作用

行動(dòng)導(dǎo)向法主要是指教師在課堂教學(xué)中必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)思維，以學(xué)生為主體，教師做好教學(xué)引導(dǎo)輔助工作，保證能夠在課堂教學(xué)中將學(xué)生所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用理論知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，學(xué)與用相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)工作者仍然使用傳統(tǒng)傳輸式教學(xué)模式，將課本中的教學(xué)內(nèi)容完整地傳輸給學(xué)生。雖然課本中有實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，但是教師將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離，學(xué)生的理論與實(shí)踐相脫離，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中無法應(yīng)用理論知識(shí)，在理論知識(shí)教學(xué)中缺少實(shí)踐的相對輔助，因此傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時(shí)，除了計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生以外，大部分中職院校學(xué)生認(rèn)為，只需要在學(xué)校中學(xué)好專業(yè)課程就已經(jīng)足夠了，認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程只是公共基礎(chǔ)課程，對于個(gè)人未來的就業(yè)與發(fā)展并沒有明顯的促進(jìn)作用。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)時(shí)也存在一定的惰性心理，缺少學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果不好。而行動(dòng)導(dǎo)向法剛好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，教師突破傳統(tǒng)教學(xué)思維，以學(xué)生為主體在教學(xué)中將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展則采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中就可以接觸未來工作中可能遇到的工作問題，并且形成一定的工作經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生可以不再將計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)成是一種拿學(xué)分的輔助課程，提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的重視程度，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、行為導(dǎo)向法在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教師做好教學(xué)引導(dǎo)工作，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)

行為導(dǎo)向法要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的教學(xué)思維。傳統(tǒng)教學(xué)教師只是將課本中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容完整地傳授給學(xué)生，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能夠被動(dòng)地接受和理解教師所傳授的知識(shí)，這樣的教學(xué)過程對于學(xué)生來說極為痛苦，學(xué)生會(huì)對計(jì)算機(jī)教學(xué)產(chǎn)生一定的負(fù)面情緒，久而久之會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此當(dāng)代中職教師必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，對教學(xué)方法進(jìn)行改革，突出學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生可以有效地自主學(xué)習(xí)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加深入的研究和理解。而教師的主要任務(wù)則是引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，行動(dòng)導(dǎo)向法要求教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本以及網(wǎng)絡(luò)資源自主解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，最后教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)與分析，再對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一化教學(xué)，從而為學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。教師也能夠通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)中所存在的問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提高教學(xué)針對性，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一名學(xué)生在個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上不斷提高。

例如，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述的教學(xué)中，第1節(jié)主要講計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義和發(fā)展意識(shí)，其主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生初步了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，促使學(xué)生能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)世界有一定的了解。對于學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)定義和發(fā)展歷史只是單純的概念性知識(shí)，學(xué)生對于教學(xué)概念的學(xué)習(xí)積極性并不高，因此在行動(dòng)導(dǎo)向法的教學(xué)引導(dǎo)下教師不再為學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容，而是在課堂教學(xué)之前為學(xué)生設(shè)置不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主探究，如“網(wǎng)絡(luò)的定義是什么？網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的特點(diǎn)是什么”。將學(xué)生組成不同的學(xué)習(xí)小組，在課堂教學(xué)之前結(jié)合課本以及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行總結(jié)與分析，并且在課堂教學(xué)時(shí)要求每一個(gè)學(xué)習(xí)小組推選出一名發(fā)言人向其他同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)成果。這樣就可以保障在課堂教學(xué)中，學(xué)生按照個(gè)人的學(xué)習(xí)思維對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解與分析，促使學(xué)生主動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)中，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的理解與認(rèn)識(shí)。

（二）為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)體系

在當(dāng)前中職教學(xué)中施行以學(xué)生的考試成績?yōu)橐罁?jù)、以考試成績?yōu)閷?dǎo)向的評價(jià)體系，對于學(xué)生而言，評價(jià)方式較為片面，只是單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于理論知識(shí)的理解。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的引導(dǎo)下，教師除了要關(guān)注學(xué)生的考試成績以外，還需要注重評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅是一門理論教學(xué)知識(shí)，更是一項(xiàng)實(shí)踐技能。教師的教學(xué)評價(jià)必須要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題，通過理論考試與實(shí)踐能力相結(jié)合的方式，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。針對評價(jià)規(guī)則的設(shè)定，教師還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，以學(xué)生實(shí)際問題解決能力為主要參考標(biāo)的，為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的實(shí)踐任務(wù)，以此來更加全面地考核學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)還需要多收集教學(xué)反饋意見，認(rèn)真傾聽學(xué)生的真實(shí)需求，這樣才能夠不斷優(yōu)化教學(xué)評價(jià)體系，讓教學(xué)評價(jià)體系可以變得更加客觀合理，促使學(xué)生能夠通過教學(xué)評價(jià)來掌握個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。

（三）靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

行動(dòng)導(dǎo)向法教學(xué)思維強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。所以教師就需要靈活利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)加以練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師所設(shè)置的教學(xué)任務(wù)必須要與學(xué)生未來所從事的工作緊密相連。計(jì)算機(jī)課程是一門公共基礎(chǔ)課，學(xué)生普遍認(rèn)為該門學(xué)科對于自己未來的發(fā)展沒有直接的促進(jìn)作用，那么教師就需要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中尋找到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的功能，真正感受到理論知識(shí)的用處，這樣也能夠讓學(xué)生提前感受到未來工作中可能遇到的實(shí)際問題。其次，教師應(yīng)在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)置多元化的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中的核心任務(wù)，而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的渠道是多樣性的，教師應(yīng)當(dāng)靈活利用小任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主完成教學(xué)目標(biāo)。小任務(wù)執(zhí)行起來簡單且不會(huì)擠占學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣就可以在教學(xué)中長期保持學(xué)生的注意力，更加高效地完成教學(xué)目標(biāo)。再次，教師要充分分析學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況為學(xué)生設(shè)置教學(xué)任務(wù)。每一名學(xué)生對于計(jì)算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識(shí)與理解能力都有所不同，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)之前，就已經(jīng)充分學(xué)習(xí)了如何使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但有的學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)能力偏弱。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來對學(xué)生展開針對性教學(xué)，讓每一名學(xué)生都能夠基于個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不斷提高，為學(xué)生設(shè)置階段性教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。最后，教師需要在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證每一名學(xué)生都能夠親自參與完成教師所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，這樣才能夠真正把所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的職業(yè)技能。

三、行動(dòng)導(dǎo)向法下中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的注意事項(xiàng)

行動(dòng)導(dǎo)向法下中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重以下幾點(diǎn)問題。首先在教學(xué)活動(dòng)中注重學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新是學(xué)生在未來就業(yè)中最為主要的職業(yè)發(fā)展能力。在行動(dòng)導(dǎo)向法的影響之下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，并且在實(shí)踐中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用進(jìn)行創(chuàng)新，嘗試多元化的解決方案。其次，教師需要把控好課堂教學(xué)走向，在行動(dòng)導(dǎo)向法的影響下，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍較為活躍，學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，與同學(xué)、與教師進(jìn)行充分的討論。但在這樣的教學(xué)環(huán)境下，課堂教學(xué)就會(huì)顯得比較混亂，并且可能會(huì)有學(xué)生借助討論的機(jī)會(huì)擾亂課堂。所以教師還需要注重課堂紀(jì)律的引導(dǎo)，防止課堂教學(xué)出現(xiàn)過于混亂、教師無法控制的現(xiàn)象。

總而言之，在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，行動(dòng)導(dǎo)向法的應(yīng)用可以有效打破傳統(tǒng)教學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)掌握的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到寓教于樂、學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 郭小琴