中職數(shù)控專業(yè)教學的現(xiàn)狀研究

朱宇娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 數(shù)控專業(yè)是許多中職學校重點建設的專業(yè)，機器設備作為現(xiàn)代工業(yè)生產重要的生產要素，操控設備的人更是工業(yè)流水線生產的重中之重。但在教學中也發(fā)現(xiàn)不少問題，這些問題構成復雜、原因多樣，全部解決起來有一定難度，主要包括“教育學知識欠缺”“學生操作情況的掌握力低下”“生源質量和學生結構差”“教學內容與學生實際需求脫節(jié)”四方面問題，這些問題解決起來都不是一日之功，需要投入大量的資金和長久的時間才能改變。針對這些問題結合教學經(jīng)驗，提出建設“雙師型”教師、健全教學流程、加大校企合作的力度和模式、教師教學與學生需求的融合四項措施，希望能給相關研究人員一些有益的思考。

[關? ? 鍵? ?詞]? ?中職教育;數(shù)控技術;專業(yè)教學;現(xiàn)狀研究

[中圖分類號]? ? G712? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）08-0082-02

中國作為全世界最大的工業(yè)品生產國，加工制造業(yè)是支撐我國經(jīng)濟發(fā)展的關鍵支柱，是國家生產力水平和工業(yè)能力的重要體現(xiàn)。數(shù)控機床在生產過程中的作用猶如機器的大腦，在生產中發(fā)揮著重要作用。那么我國數(shù)控專業(yè)教學又存在哪些問題呢？

一、數(shù)控專業(yè)概念簡述

數(shù)控技術全稱為計算機控制技術，通過計算機事先編寫并存儲的控制程序對機器設備的運動軌跡和操作的邏輯時序進行控制。相比原先的邏輯電路控數(shù)控裝置，計算機控制系統(tǒng)通過輸入指令，自動實現(xiàn)運算、處理、存儲、邏輯判斷，再將所生成的指令傳送給驅動裝置（電機或液壓元件），進而帶動機器設備運行。數(shù)控專業(yè)不僅要求學生掌握數(shù)控技術的基本理論知識，還要具有實踐操作的能力，能夠在生產一線進行生產、管理、營銷、維護等工作，是具有深厚理論知識的高級應用型人才。

二、中職數(shù)控專業(yè)教學問題現(xiàn)狀

（一）教師專業(yè)知識扎實，教育學知識不足

多數(shù)中職院校教師的專業(yè)能力扎實、理論水平高。一方面他們都擁有大學學歷，有些甚至是名牌大學畢業(yè)，受過大學教育的他們擁有較深的學科素養(yǎng)和專業(yè)縱深度。另一方面學校安排教師輪訓，有效促進了他們能力的提升。從中職教育發(fā)展來看，中職教師的整體水平相比以前有顯著提升，但較好的發(fā)展勢頭也存在不少問題。例如，許多中職學校會選擇和某一領域內的知名企業(yè)合作進行師資培訓，雖然有效提升了教師的專業(yè)能力，但也暴露了教師系統(tǒng)化知識薄弱的現(xiàn)狀。這些教師雖然接受了完整的大學教育，但由于他們大學專業(yè)的學習側重于專業(yè)知識，對教育方面的知識接觸并不多。這種不完善的大學培養(yǎng)方案，使進入中職學校任教的教師普遍存在系統(tǒng)化的教育知識不足，進而影響了中職教學的質量，對學生的學習和今后發(fā)展造成一定影響。

（二）對學生實際操作情況的掌控力較弱

在實際日常訓練中，教師對學生操作過程不夠重視，如零件加工過程、數(shù)控機床系統(tǒng)的參數(shù)設置等。學生在操作時都是按自己的想法，喜歡以依照什么加工路線就按什么加工路線進行加工，完全不講加工的程序合理性，這樣生產出來的必然是不符合生產標準的殘次品或報廢品，對制造加工設備的性能會造成一定影響，甚至導致機器癱瘓。因此，對于數(shù)控專業(yè)的學生而言，教師適時進行監(jiān)督檢驗是非常重要的，這既是教師崗位的要求，又是教師的責任。但是多數(shù)中職學校數(shù)控教師把教學重點放在布置任務和零件檢測及評價上，對學生在實際操作中的問題的掌握情況了解度不夠，所謂的監(jiān)督檢驗僅僅停留在形式上，對學生真正普遍存在的問題，并沒有得到真正解決。

（三）生源質量良莠不齊，學生結構失衡

中職學校的學生來源復雜，有些學生是本身有一定技術想要加強深造的，但這部分學生比較少，中職學校大部分學生是初中生，其中一些學生是放棄在普通中學就讀，而選擇去職業(yè)學校學一門技術，還有一些學生是因為中考成績不理想，不得不去中等職業(yè)學校就讀，中考失利的學生和普通中學分流的學生共同構成中職學校的學生主體。這樣的人生經(jīng)歷，使他們基礎知識薄弱，學習能力不強，沒有良好的學習習慣。這個群體的學生整體上給人一種不上進、不愛學習、不考慮未來的印象，在這些刻板印象的作用下，學生學習的主體意識薄弱，學習成績難以提升，可以說學生自身素質是限制學生學習的關鍵因素，這主要需要學生自己去改變，外力作用改變的難度較大，成效也不高。

（四）教學內容的設置與學生需求和專業(yè)要求不符

相比于普通中學重視文化課程，中職學校的教育更重視學生的技藝學習，作為培養(yǎng)學生技能的場所，中職教師更看重的是學生的技術學習情況，尤其重視學生對技術的實際操作能力，但對于在實際操作過程中相關的輔助性知識缺乏必要的講解，致使學生在學習過程中對相關知識的理解出現(xiàn)偏差。以數(shù)控專業(yè)學習來說，學生經(jīng)過理論學習和多次實踐操作訓練后，對操作數(shù)控機床可謂輕車熟路，但對于設置機床的參數(shù)、選取刀具、工藝路線、切削用量、加工工藝等知識存在許多問題和漏洞，學生對這些較為復雜的知識的認識還比較膚淺，而教師對教學內容的設置存在很強的選擇性，如果沒有充分考慮到學生的需求和專業(yè)要求，教師不優(yōu)化教學的內容和結構，學生存在的問題可能需要很長時間才能解決，對學生學習會造成嚴重的影響。

三、中職院校數(shù)控專業(yè)教學問題改善措施

（一）建設“雙師型”教師，專業(yè)素質與教育素質都要強

教師不僅要擁有較強的專業(yè)能力，還要擁有合格的教學能力，這不僅是教師的職業(yè)要求，還是中職教育發(fā)展的必然要求。中職教師提高教育技能，可以利用業(yè)余時間學習系統(tǒng)的教育學知識，也可以利用網(wǎng)絡，如知網(wǎng)下載專業(yè)的教育學研究論文，依據(jù)他人的研究成果再結合實際教學情況展開實踐。學校也可以組織教師技能評比等，鼓勵教師參加市級、省級或國家級的課程改革和教學改革的相關活動，以此提升教師的教學技能，學校應當努力為塑造“雙師型”教師創(chuàng)造一切條件，將提升教師的教學技能和專業(yè)技能作為建設的重點。

（二）健全教學流程，提升各教學環(huán)節(jié)的連接度

中職教師由于自身教育學知識薄弱，教學流程往往還是沿襲傳統(tǒng)的“教—練—評”模式，這種模式已經(jīng)很難再適應新的發(fā)展形勢了。中職教師可以在掌握學生基本情況的基礎上設計互動式教學，嘗試把學生作為教學活動的主體，讓學生自己去學習、思考，教師只發(fā)揮引導作用，建立一套以學生為核心、任務為主線、教師為輔導的新型教學流程。教師在設計互動式教學時，所設計的內容要有可操作性，要以學生為中心展開互動。任務教學是創(chuàng)設一定的教學環(huán)境，讓學生快速進入企業(yè)環(huán)境中，通過設置計劃任務和實施任務、評價任務等讓學生在各個環(huán)節(jié)構成的情境中去學習、思考，情境教學可以進一步刺激學生的學習興趣和思考能力，是喚醒學生自身潛能的有效方式。

（三）校企合作共同培養(yǎng)人才，突出中職教育的特色

校企合作培養(yǎng)人才是培養(yǎng)技能型人才和應用型人才的重要方式，是真正將學生技能與職業(yè)需求融合的方式，對學校教學方向和教學內容有重要意義。因此，為了加強企業(yè)與學校的合作，實現(xiàn)學校、企業(yè)雙引領，應當加強雙方的即時信息交流，及時了解企業(yè)所需和發(fā)展方向，在此基礎上雙方共同進行校內培訓基地建設，一起為建造高水平學生實習基地和員工培訓基地而努力。雙方優(yōu)勢互補，由校方提供場地和人員，企業(yè)出資引進先進設備，通過資源共享的方式，增強企業(yè)因素的存在度，為實訓基地做合理規(guī)劃，分出學生實訓區(qū)域和員工實訓區(qū)域，雙方再協(xié)調區(qū)域使用權限等問題。教師也可以在企業(yè)員工培訓的同時，進行旁觀學習，通過與企業(yè)員工進行技術交流，以提升自身專業(yè)能力和加強對設備的了解度。

（四）教師教學與學生需求的融合

教師教學內容設置與學生需求不符是造成學生學習問題的重要原因，問題的實質還在于教師教學能力不足，教師沒有將專業(yè)知識與教育學知識相融合，難以促成教學效率的提高。之所以鼓勵教師參與教學改革和課程改革，正是要讓教師利用這個機會研究新型教學理念，再結合中職學生的特點和實際認知能力，發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，將教材中的內容變?yōu)閷W習單或工作頁，在長時間的教學實踐中研究改進策略，并驗證策略的有效性，每一次實踐新的教學策略后都要做總結歸納，反思上一次的不足，為下一次教學進行策略優(yōu)化，經(jīng)過一次次的實驗與總結，直至教學效率得到明顯提升。

四、結語

“中國制造”能風靡于世界各地正得益于我國發(fā)展勢頭強勁的制造業(yè)，數(shù)控技術可以說是制造業(yè)的生產指揮者，其在中職教育中一直是教學的重點。在教學中教師應當不斷改進教學方法，增強各個教學環(huán)節(jié)的聯(lián)動性，促進學生操作能力的提高。立足于企業(yè)需求制訂教學方案，培養(yǎng)出真正符合社會需求的專業(yè)技能型人才。

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◎編輯 劉莉琴