中職數(shù)學教學策略探究

歐陽白虹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對于中職院校而言，學生的學習重點一般放在專業(yè)技能的培養(yǎng)上，然而數(shù)學學科作為現(xiàn)代科技發(fā)展的基礎(chǔ)性學科，也必須引起重視。隨著課程改革的不斷推進，中職數(shù)學教學需要針對以往教學過程中出現(xiàn)的問題做出改進，重視學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培育，促進學生全面發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職數(shù)學;教學設(shè)計;翻轉(zhuǎn)課堂

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）08-0074-02

在中職院校中，學生對數(shù)學學科的學習并沒有引起足夠的重視，并且相較于其他學科，數(shù)學本身具有的抽象性特點使其學習難度較大，學生往往會產(chǎn)生畏難心理，對數(shù)學學習感到抵觸、厭惡，從而導致數(shù)學能力上的短板。本文立足于課程標準，針對以往中職數(shù)學教學中存在的一些問題，提出了教學策略上的改進方向與具體途徑，以打造高效的中職數(shù)學課堂。

一、針對課程標準，教學目標具體化

中職學校中的數(shù)學教學活動需要符合最新的課程標準，新課程標準提出：“數(shù)學教學既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面不可替代的作用?！睌?shù)學核心素養(yǎng)的培育逐漸引起教育界的廣泛重視。

在核心素養(yǎng)視域下，教師愈加重視數(shù)學課堂對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，如：空間觀念、推理能力、模型思想以及創(chuàng)新意識等。以下就推理能力一項做具體分析。研究數(shù)學命題的一種重要方法就是類比推理，該方法對學生的歸納、分析、推理能力有較高要求。在往年的試題中，頻繁出現(xiàn)過類比推理的題型。

例如這道題目，就考查了學生的知識遷移及推理能力，學生在思考這道題目時，需要從較為簡單的平面幾何知識出發(fā)，類比推理到較為復雜的三棱錐立體圖形上來，通過分析題干，可以發(fā)現(xiàn)題目條件給出的是平面幾何中線與線之間的關(guān)系式，那么推導到立體幾何中來，則反映為面與面之間的關(guān)系，題干中同樣對此做出了提示，再觀察等式“AB2+AC2=BC2”，很容易聯(lián)想出答案：S2△ABC+S2△ACD+S2△ADB=S2△BCD

這就是知識遷移在試題中的具體體現(xiàn)，在日常學習中，教師就要重視學生此類數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，數(shù)學知識之間本就存在潛在的聯(lián)系，教師要引導學生用數(shù)學的眼光看待問題，建立起數(shù)學結(jié)構(gòu)體系。

也就是說，教師在進行教學活動時，不僅要將數(shù)學知識以及解題方法教給學生，教學目標中還應該包含對學生具體數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，讓學生從“學會數(shù)學”向“會學數(shù)學”轉(zhuǎn)變。

二、實施翻轉(zhuǎn)課堂，尊重學生的主體性

在以往的教學中，教師往往忽略了學生的主體性，采取單向傳授知識的教學模式。但是學生才是教學活動的主體，教師應該引導學生自主學習，讓學生以更加主動的姿態(tài)參與到學習活動中來。

筆者主張近年來逐步在職業(yè)學校中應用的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”是由喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯創(chuàng)立的一種教學模式，并在之后的數(shù)十年里被學術(shù)界各位專家、教師不斷完善，從教學內(nèi)容、教學方式上不斷改進，為構(gòu)建高效課堂做出了巨大貢獻。在中職數(shù)學教學中，可以借鑒翻轉(zhuǎn)課堂模式的一些經(jīng)驗。首先，教師要改變以往的固化觀念，在開展教學活動時始終以學生為主，發(fā)揮學生的主觀能動性。教師可以錄制分享一些教學視頻、課件等學習材料，讓學生在課前自主完成基礎(chǔ)知識的學習，節(jié)約出來的課堂時間則可以用來互動交流、答疑解惑，從而大大提高課堂效率。翻轉(zhuǎn)課堂就是在課前完成知識的傳授，課堂上幫助學生將知識內(nèi)化。而這種教學模式面臨的挑戰(zhàn)之一就是課前階段，學生是否能夠通過在網(wǎng)絡(luò)平臺自學，達到以往課堂面授的效果，以及現(xiàn)在的課堂上師生之間能否有效互動，真正為學生解決學習過程中遇到的困難。所以教師在制定教學方案時，要充分尊重學生的主體性，適當參考學生對于教學活動的意見，了解他們對于課前視頻學習方式的接受程度，以及對于課堂上答疑活動的開展方式有哪些具體建議，讓學生成為課堂的構(gòu)建者，而教師則起到組織、指導的作用。

1.一般的，函數(shù)（ ）叫作指數(shù)函數(shù)，其中（ ），x是自變量，函數(shù)的定義域為（ ），值域為（ ），其圖像過定點（ ）。

2.指數(shù)函數(shù)y=ax（a>0且a≠1）的圖像的單調(diào)性：

當a>1時，在R上為（ ）函數(shù)，當0

3.用描點法作出指數(shù)函數(shù)y=2x的圖像與函數(shù)y=（）x圖像，圖像關(guān)于（ ）對稱。

在課堂上，教師可以先通過簡單的問答環(huán)節(jié)來快速判斷學生在課前對知識的掌握程度，例如以下這些題目，在學習指數(shù)函數(shù)這一章節(jié)時，這些基礎(chǔ)性填空題便能夠在一定程度上檢驗學生的自學效果。

接下來將課堂的主動權(quán)交給學生，學生可以進行分組討論，探討在之前的自學中未能理解的內(nèi)容，小組無法解決的問題，再由老師進行指導答疑。

在中職數(shù)學教學中采取翻轉(zhuǎn)課堂模式，可以有效地提高課堂效率，將更多的時間用來幫助學生完成知識的內(nèi)化，學生對于數(shù)學知識的掌握程度也能因此提高一大截。

三、利用信息技術(shù)，實現(xiàn)課堂多樣化

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，各種現(xiàn)代教育手段被廣泛應用于各個學段不同學科的教學中，給教學領(lǐng)域帶來了新的活力。在信息化大背景下，中職數(shù)學傳統(tǒng)的教學模式迎來了變革，數(shù)學課堂開始向多樣化發(fā)展。

學術(shù)界的各位老師都在不斷探究有利于學生發(fā)展的教學模式，而將信息技術(shù)與中職數(shù)學課堂有機結(jié)合能夠促使中職學校教學模式、方法發(fā)生良性轉(zhuǎn)變，上文提到的翻轉(zhuǎn)課堂模式就利用了互聯(lián)網(wǎng)平臺得以實現(xiàn)。而數(shù)學學科與信息技術(shù)向來關(guān)系緊密、相輔相成，很多抽象的數(shù)學知識都需要通過計算機平臺實現(xiàn)模型建立、數(shù)據(jù)處理等。例如在學習立體幾何知識模塊時，建模軟件可以為學生的學習提供幫助，學生可以利用計算機搭建三維坐標系，并通過描點或函數(shù)方程繪制幾何圖形，節(jié)省繪圖時間，同時也能更深刻地體會到函數(shù)與幾何之間的關(guān)系。

如上圖所示，該立體幾何圖形在平面上的展示并不利于學生觀察，點、線、面之間存在重合、遮擋現(xiàn)象，學生在初步學習立體圖形時，在腦海中難以正確構(gòu)建空間圖像，此時，利用計算機可以使教材上的圖形變得立體，以此圖形為例，學生可以在計算機平臺上對其進行旋轉(zhuǎn)操作，進行全方位的觀察，該圖的坐標系與學生最常使用的坐標系方向有所差異，學生也可通過計算機調(diào)整方向，便于理解學習。初期這種立體、靈活的觀察對象對于幫助學生提升空間立體思維更有幫助，在經(jīng)過一段時間的熟悉之后，學生在觀察課本、習題上的平面圖形時，就會感到更加輕松，很容易就能構(gòu)想出其三維圖象的特點。目前，電子白板、幾何平板等電子設(shè)備都可以便捷地實現(xiàn)此類教學活動，利用各種新興的多媒體設(shè)備進行教學，數(shù)學課堂也變得更加多樣化。

利用信息技術(shù)進行數(shù)學教學是近年來課堂變革的方向之一，教師要不斷地學習新的技術(shù)手段，根據(jù)教材內(nèi)容進行巧妙利用，讓教學活動更加便捷和豐富。

四、進行情境創(chuàng)設(shè)，增添教學趣味性

在以往的教學實踐中，筆者經(jīng)常收到學生反饋，有很大一部分學生認為數(shù)學過于抽象，與實際生活有距離感，缺乏實用性。為解決學生的這一困擾，筆者認為可以采取情境創(chuàng)設(shè)的模式，來讓學生體會數(shù)學知識與日常生活的緊密聯(lián)系，從而學以致用，增強自己的就業(yè)競爭力。

例如在學習概率問題時，經(jīng)常會遇到這類題目：抽簽口試，共有10張不同的考簽。每個考生抽1張考簽，抽過的考簽不再放回?？忌跄硶鹌渲?張，他是第5個抽簽者，求王某抽到會答考簽的概率。那么在進行教學設(shè)計時，教師就可以讓學生真實參與到該問題的情境中來，準備10張考簽，讓學生進行多次抽簽實驗，從而對概率有更直觀的認識。又比如學習相似圖形時，經(jīng)典題目有求旗桿高度、河面寬度等，教師可以組織學生實地進行測量實驗，讓學生在實踐中進一步掌握所學的知識。

情境創(chuàng)設(shè)往往能為數(shù)學課堂增添趣味，活躍課堂氛圍，使學生更樂意去學習數(shù)學，并讓他們始終保持學習數(shù)學的興趣與熱情，尤其是隨著時代發(fā)展，情境創(chuàng)設(shè)還可以與現(xiàn)代教育手段相結(jié)合，使數(shù)學課堂更加豐富多彩。

本文提出了一些中職數(shù)學教學改進的方向，教師在未來的教學實踐中，仍需要不斷學習新的教學方法，并有效融合這些策略，構(gòu)建高效課堂，促進學生全面發(fā)展，讓中職院校的學生通過數(shù)學課堂掌握社會必需的數(shù)學技能，同時擁有良好的數(shù)學素養(yǎng)，成為社會需要的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻：

[1]聞旭珂.中職數(shù)學教學現(xiàn)狀及優(yōu)化路徑[J].科教導刊（中旬刊），2020（4）：38-39.

[2]馮慧明.中職數(shù)學課堂融入核心素養(yǎng)的教學探究[J].課程教育研究，2020（10）：123-124.

◎編輯 薛直艷