產(chǎn)學(xué)一體化教學(xué)模式在應(yīng)用型本科高校中的應(yīng)用

朱杰

摘? ?要： 應(yīng)用型本科高校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)和企業(yè)提供高素質(zhì)應(yīng)用型人才的任務(wù)和使命，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式存在重理論輕實(shí)踐、重結(jié)果輕過(guò)程的現(xiàn)象，制約教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生能力發(fā)展，已經(jīng)不能滿足應(yīng)用型本科高校的發(fā)展需要。本文分析了產(chǎn)學(xué)一體化教學(xué)模式在應(yīng)用型本科高校中應(yīng)用的必要性和存在的問(wèn)題，研究了產(chǎn)學(xué)一體化教學(xué)模式在應(yīng)用型本科高校中的應(yīng)用策略，為應(yīng)用型本科高校的教育教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量提高提供理論借鑒。

關(guān)鍵詞： 產(chǎn)學(xué)一體化? ?教學(xué)模式? ?應(yīng)用型本科高校

產(chǎn)學(xué)一體化教學(xué)模式將知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了從課堂理論知識(shí)講授為主向?qū)W生動(dòng)手操作訓(xùn)練為主的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高，符合國(guó)家對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的號(hào)召，滿足社會(huì)對(duì)技能型人才的需要。近年來(lái)很多高校探索培育人才新途徑，一些高校結(jié)合自身特點(diǎn)嘗試探索出一條產(chǎn)學(xué)研一體化的教育模式，并且取得了一定成效。應(yīng)用型本科高校著力為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，應(yīng)當(dāng)以產(chǎn)學(xué)一體化教學(xué)為創(chuàng)新思路，為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展增添活力。

一、產(chǎn)學(xué)一體化教學(xué)模式在應(yīng)用型本科高校中應(yīng)用的必要性

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師課堂講授為主，教師向?qū)W生傳播理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性難以提升。傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的目標(biāo)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶較多，但實(shí)際操作能力不足，難以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，畢業(yè)之后難以達(dá)到企業(yè)的用工要求。

產(chǎn)學(xué)一體化教學(xué)模式能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)同實(shí)踐練習(xí)有效結(jié)合，打破傳統(tǒng)的教學(xué)體系和教學(xué)模式，各種教學(xué)資源得以重新整合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得以凸顯。產(chǎn)學(xué)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了從以教材講授為中心到以能力培養(yǎng)為中心的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了從以課堂為中心到以實(shí)踐場(chǎng)所為中心的轉(zhuǎn)變，解決了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生缺少實(shí)踐練習(xí)的問(wèn)題，教學(xué)活動(dòng)的直觀性和主動(dòng)性得以提升。在理論教學(xué)中加入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得以大幅提升。將理論知識(shí)融入實(shí)踐教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，做到知行合一，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

應(yīng)用型本科高校的目標(biāo)和使命就是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)出的學(xué)生需具備較強(qiáng)的知識(shí)運(yùn)用能力、動(dòng)手操作能力和問(wèn)題解決能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，產(chǎn)學(xué)一體化教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的融合，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。在產(chǎn)學(xué)一體化教學(xué)模式下，應(yīng)用型本科高校能夠逐漸建立符合社會(huì)需求的、以綜合能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)崗位需求和能力培養(yǎng)的對(duì)接，對(duì)于應(yīng)用型本科高校開(kāi)展課堂革命、教學(xué)改革和人才培養(yǎng)具有重要意義。

二、產(chǎn)學(xué)一體化教學(xué)模式在應(yīng)用型本科高校中存在的問(wèn)題

（一）教材更新不及時(shí)

應(yīng)用型本科高校缺少對(duì)教材征訂的統(tǒng)一組織和論證，選用的教材相對(duì)混雜，部分課程的教材更新較慢，舊版教材不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需要，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)興趣不足，導(dǎo)致教材利用率低下。在產(chǎn)學(xué)一體化教學(xué)模式下，很多教師使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但是當(dāng)前大多數(shù)教材僅對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行闡述，對(duì)實(shí)踐操作流程、步驟和注意事項(xiàng)敘述較少，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作僅僅依靠教師引導(dǎo)開(kāi)展，缺乏書(shū)面內(nèi)容的指導(dǎo)，事倍功半的問(wèn)題難以避免。當(dāng)前學(xué)生使用的教材大多是各大出版社的現(xiàn)有教材，不能滿足本學(xué)校產(chǎn)學(xué)一體化的教學(xué)需要，而且教材內(nèi)容存在與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)象。產(chǎn)學(xué)一體化教學(xué)模式的開(kāi)展急需教師開(kāi)發(fā)適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的校本教材，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中逐步對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修改，以滿足當(dāng)前教學(xué)需要并適應(yīng)企業(yè)發(fā)展理念。

（二）教學(xué)內(nèi)容不全面

教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃一直受到應(yīng)用型本科高校的重視，但是一些課程的教學(xué)大綱和計(jì)劃的制訂時(shí)間久遠(yuǎn)，同企業(yè)的實(shí)際用人需要存在較大差距。教學(xué)大綱與計(jì)劃的編制不能綜合多名教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能根據(jù)實(shí)用原則對(duì)其進(jìn)行修改、補(bǔ)充和完善。一些課程的教學(xué)大綱和計(jì)劃在授課內(nèi)容和教學(xué)方法的安排方面缺乏合理性，教師在教學(xué)過(guò)程中的隨意性和盲目性較強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量難以得到有效保障。教學(xué)設(shè)計(jì)是指導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，由于教師與企業(yè)的接觸較少，教師僅僅依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系較少，教學(xué)及實(shí)踐內(nèi)容不能滿足企業(yè)的實(shí)際需要。教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系到學(xué)生的知識(shí)積累和能力提升，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際相脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)不能應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際過(guò)程中，學(xué)生步入工作崗位之后感到迷茫和無(wú)所適從。

（三）師資隊(duì)伍不完善

產(chǎn)學(xué)一體化教學(xué)要求教師從主導(dǎo)者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。長(zhǎng)期以來(lái)教師一直是理論知識(shí)的講授者，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生實(shí)踐操作的組織者和引導(dǎo)者。當(dāng)前，應(yīng)用型本科高校的一些教師綜合素質(zhì)不高，教學(xué)方法欠缺合理性。教師之間的相互交流、學(xué)習(xí)與幫助較少，不能實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步與能力提升。教師外出學(xué)習(xí)與鍛煉的機(jī)會(huì)較少，不能到知名院校與大型企業(yè)深造，教師的操作能力和教學(xué)水平提升較慢，與產(chǎn)學(xué)一體化對(duì)教師的要求相差甚遠(yuǎn)。教師參與一體化教學(xué)的積極性不足，往往沿用傳統(tǒng)的以課堂講授為主的教學(xué)模式，教學(xué)方法和途徑不能得到創(chuàng)新，不能指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力難以得到有效提高。教師在教學(xué)過(guò)程中不能使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和豐富的教學(xué)手段授課，也不能采用邊學(xué)邊練、講練結(jié)合的方法開(kāi)展教學(xué)，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，產(chǎn)學(xué)一體化教學(xué)受到一定限制。

三、產(chǎn)學(xué)一體化教學(xué)模式在應(yīng)用型本科高校課堂中應(yīng)用的對(duì)策

（一）合理選用課程教材

應(yīng)用型本科高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行教材開(kāi)發(fā)，編寫(xiě)理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新型教材，以適應(yīng)教師教學(xué)需要和企業(yè)發(fā)展需要，使課程教材有助于產(chǎn)學(xué)一體化教學(xué)模式的開(kāi)展。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)國(guó)家技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)發(fā)展需要、教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)實(shí)用性教材，始終堅(jiān)持學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向和學(xué)生能力培養(yǎng)相結(jié)合，根據(jù)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)編排專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在理論知識(shí)中加入實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練在課程學(xué)習(xí)中的重要性。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理編排教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容循序漸進(jìn)、由淺入深，加入大量案例和訓(xùn)練任務(wù)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，學(xué)生輕松掌握課程內(nèi)容。教材中的理論內(nèi)容要與崗位需要緊密結(jié)合，使學(xué)生所學(xué)真正為企業(yè)所用，教材內(nèi)容應(yīng)生動(dòng)有趣，盡量采用圖文并茂的內(nèi)容吸引學(xué)生注意力，避免由于內(nèi)容枯燥無(wú)味而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師應(yīng)當(dāng)按時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更新，對(duì)企業(yè)調(diào)研案例及技能大賽等相關(guān)知識(shí)與技巧進(jìn)行解釋和描述，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并增強(qiáng)教學(xué)效果。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

應(yīng)用型本科高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，結(jié)合國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)用工需要進(jìn)一步完善教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)教學(xué)改革的基本原則設(shè)計(jì)一套課程體系、教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的共同培養(yǎng)，使其適應(yīng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)技能要求，使課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)條件得到妥當(dāng)安排。教學(xué)大綱是每門(mén)課程教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)和指導(dǎo)，應(yīng)用型本科高校各教學(xué)部門(mén)應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行更新，使新修訂的教學(xué)大綱滿足產(chǎn)學(xué)一體化教學(xué)模式和學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，在教學(xué)大綱中強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)講解和基本技能培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和觀察、動(dòng)手操作和實(shí)踐、問(wèn)題分析和思考的能力，使教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，符合國(guó)家職業(yè)技能培養(yǎng)要求和職業(yè)發(fā)展規(guī)律，滿足社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的需要。教學(xué)計(jì)劃是安排教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，教師可以按照教學(xué)情境和教學(xué)任務(wù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，在授課計(jì)劃中加入學(xué)生訓(xùn)練和鍛煉環(huán)節(jié)，將產(chǎn)學(xué)一體化教學(xué)模式落到實(shí)處。

（三）加強(qiáng)建設(shè)師資隊(duì)伍

應(yīng)用型本科高校應(yīng)當(dāng)加快對(duì)“雙師型”師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，使多數(shù)教師既能講授理論知識(shí)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。高校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，通過(guò)培訓(xùn)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，培養(yǎng)一支教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)效果良好、教學(xué)成績(jī)優(yōu)異的師資隊(duì)伍。應(yīng)用型本科高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師積極參加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，直接參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，掌握企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)，進(jìn)一步提高產(chǎn)學(xué)一體化教學(xué)質(zhì)量。例如教師可以利用寒假和暑假等節(jié)假日參加企業(yè)實(shí)踐，也可以直接聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀員工參與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，彌補(bǔ)教師操作能力的不足。學(xué)校可以采用老帶新和一幫一等多種形式促進(jìn)新入職教師快速進(jìn)步，創(chuàng)造條件為產(chǎn)學(xué)一體化教學(xué)能力較弱的教師提供多種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和途徑，例如舉辦講課比賽、說(shuō)課比賽、課件比賽、技能比賽等活動(dòng)盡快提高教師的動(dòng)手能力和教學(xué)水平。應(yīng)用型本科高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)同國(guó)內(nèi)知名院校的交流與合作，舉辦產(chǎn)學(xué)一體化經(jīng)驗(yàn)交流和成果匯報(bào)，進(jìn)一步夯實(shí)“雙師型”師資隊(duì)伍。高?？梢栽谂鋫淅碚撜n程教師的基礎(chǔ)上配備實(shí)訓(xùn)課程教師，安排具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課授課，通過(guò)理論教師與實(shí)訓(xùn)教師的搭配共同實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

（四）創(chuàng)新教育教學(xué)方法

產(chǎn)學(xué)一體化要求實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與實(shí)踐的結(jié)合，逐步形成學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、開(kāi)發(fā)和研究一體化的系統(tǒng)。應(yīng)用型本科高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)建設(shè)開(kāi)展精品課程開(kāi)發(fā)和合格課程建設(shè)等工作，鼓勵(lì)教學(xué)能力較強(qiáng)的教師參與實(shí)踐課程建設(shè)和課程改革工作。教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)并借鑒歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，并提高學(xué)生能力。例如教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并設(shè)法解決問(wèn)題，有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師在授課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)識(shí)不同教學(xué)法之間的差異，根據(jù)教學(xué)實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生能力和教學(xué)內(nèi)容在多種教學(xué)方法中自由切換，真正做到因人施教和因材施教，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)一體化的教學(xué)目標(biāo)。在采用各種教學(xué)方法之前，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明確各教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，并梳理好教學(xué)內(nèi)容的條理和層次，使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、剖析問(wèn)題，提出合理的解決辦法，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力和探究能力的提高。

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基金項(xiàng)目：本文系山東華宇工學(xué)院2020年度教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《產(chǎn)學(xué)一體化教學(xué)模式在應(yīng)用型本科高校中的應(yīng)用》研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2020JG57。