課程思政“一融一轉(zhuǎn)兩結(jié)合”教學(xué)模式探索

路琪 林家棟 韓俊 石晶 許道明

[摘? ? ? ? ? ?要]? 政治工作是我軍的生命線。當(dāng)前，課程思政是軍事院校專業(yè)課授課教員開展課程教學(xué)的新模式和新理念。根據(jù)定向培養(yǎng)直招士官的自身特點，以導(dǎo)航對抗技術(shù)課程為例，分析了課程特點，提出了一種“一融一轉(zhuǎn)兩結(jié)合”的課程思政教學(xué)模式，并給出了實施方法。教學(xué)實踐表明，該教學(xué)模式有效提升了學(xué)員的政治素養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;導(dǎo)航對抗;軍事院校;教學(xué)模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）05-0234-03

一、引言

課堂思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。而目前我校學(xué)員的思想政治教育主要依靠中國特色社會主義理論等公共基礎(chǔ)課程實施，缺乏思政知識與學(xué)員實際情況的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)員對時事政治不關(guān)心、對政治理論學(xué)習(xí)缺乏興趣，從而無法真正做到思政知識的入腦入心，學(xué)習(xí)流于形式。為改善此問題，提高教學(xué)質(zhì)量，本文提出了一種針對教學(xué)實施環(huán)節(jié)利用將思政知識講授與專業(yè)知識講授相融合、翻轉(zhuǎn)課堂、結(jié)合歷史和時事實現(xiàn)課程思政，即“一融一轉(zhuǎn)兩結(jié)合”教學(xué)模式，并對教學(xué)效果進(jìn)行了分析。

二、“一融一轉(zhuǎn)兩結(jié)合”模式的提出

（一）提升思政內(nèi)容的比重

隨著軍隊編制體制調(diào)整的深入進(jìn)行，從裝備操作、維護(hù)，到人員管理、指揮，士官隊伍承擔(dān)了越來越多的使命和責(zé)任。定向培養(yǎng)直招士官作為軍隊人才的重要組成部分，除了掌握必要的操作技能等，還需要德、智、軍、體全面發(fā)展，同時要具有正確的價值觀、團結(jié)協(xié)作的意識和犧牲奉獻(xiàn)的精神。

xx專業(yè)直招士官的課程設(shè)置主要分為政治理論、任職基礎(chǔ)和任職崗位三個部分，總計250余課時。其中政治理論課程共有3門，不足總課時數(shù)的十分之一。導(dǎo)航對抗技術(shù)是xx專業(yè)直招士官的任職崗位課。導(dǎo)航對抗技術(shù)的授課內(nèi)容主要包括導(dǎo)航理論知識、導(dǎo)航干擾技術(shù)、導(dǎo)航干擾設(shè)備原理三個部分。其內(nèi)容體系如圖1所示。

從上圖教學(xué)知識要點來看，該課程是科學(xué)技術(shù)與軍事訓(xùn)練的結(jié)合，既包含科學(xué)理論的學(xué)習(xí)，又包括軍事素養(yǎng)的訓(xùn)練。利用導(dǎo)航對抗技術(shù)緊貼部隊作戰(zhàn)實際精準(zhǔn)對接的特點，開展課堂思政，提升大綱中思政內(nèi)容的比重，讓學(xué)員在剛剛步入軍營的時候能夠在思想上提升對軍隊的認(rèn)識，明確身為軍人的職責(zé)和使命，從而樹立正確的價值觀，培養(yǎng)甘于奉獻(xiàn)的意志品質(zhì)。把導(dǎo)航對抗技術(shù)課程講授提升為獻(xiàn)身國防、獻(xiàn)身使命的愛國主義教育。

（二）適應(yīng)學(xué)員特點的變化

定向培養(yǎng)直招士官學(xué)員的年齡主要在20歲至22歲之間，也就是俗稱的“95后”甚至“00后”?！?5后”的出生成長伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的變革與進(jìn)步，日常信息行為受到技術(shù)發(fā)展的影響，有著和上幾代人全然不同的表現(xiàn)。相對于“80后”和“90后”，“95后”更加獨立、更善于思考、更愛表達(dá)自己。他們生長在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的年代中，這使他們思想更開闊，但他們身上也經(jīng)歷了任何時代都沒有經(jīng)歷的問題，需要教育工作者乃至全社會的特別關(guān)注。由于剛剛步入部隊，他們在學(xué)習(xí)到崗位任職技能的同時，渴望了解軍隊改革的政策和方向、士官隊伍在軍隊中的地位和作用、當(dāng)前國際形勢對我們國家的影響，從而明確自己參軍入伍的意義，規(guī)劃自己的人生，讓自己能夠成為對國防和軍隊建設(shè)有用的人才。

（三）彌補傳統(tǒng)模式的不足

目前導(dǎo)航對抗技術(shù)課程的教學(xué)實施主要圍繞技術(shù)理論的講授，講解內(nèi)容上偏向于學(xué)術(shù)，在講解的過程中雖在盡量淡化高深理論與公式計算，但學(xué)員聽課效果仍然欠佳。在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)員難以對理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。而技術(shù)理論的學(xué)習(xí)恰恰是軍校學(xué)習(xí)的重點，是部隊實習(xí)、工廠實訓(xùn)無法替代的環(huán)節(jié)。而利用專業(yè)課程思政這一新模式，將學(xué)員感興趣的思想政治內(nèi)容與專業(yè)課程知識點進(jìn)行合理的融合，如時事政治等，不僅可以讓學(xué)員對理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，聽課效率大大提升，還可以讓學(xué)員在思想上有所提升，甚至塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。此外，學(xué)員普遍反映無法將思想政治課與自己的工作實際聯(lián)系起來，導(dǎo)致所學(xué)課程之間是孤立的，學(xué)員更不知道自己學(xué)習(xí)各門課程的目的所在，從而導(dǎo)致學(xué)員產(chǎn)生一種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為教員教什么就學(xué)什么，而不知道自己缺什么知識、應(yīng)該補什么知識。課程思政這一模式的引入，可以建立思政課程與專業(yè)課程的聯(lián)系，將思政知識落到學(xué)員生活的實處，讓學(xué)員對所學(xué)課程建立知識體系，解決學(xué)員為什么學(xué)的問題，從而引導(dǎo)學(xué)員主動學(xué)、自主學(xué)。

三、“一融一轉(zhuǎn)兩結(jié)合”模式的構(gòu)建

為提升思政的比重、適應(yīng)學(xué)員特點的變化、彌補傳統(tǒng)模式的不足，搭建思想政治課程與專業(yè)理論課程之間的橋梁，提出了“一融一轉(zhuǎn)兩結(jié)合”的教學(xué)模式，其內(nèi)涵是：堅持“將思政與專業(yè)知識相融合”這一主線;學(xué)員通過課堂翻轉(zhuǎn)主動參與知識學(xué)習(xí);教員結(jié)合歷史、時事講授專業(yè)知識。

（一）思政與專業(yè)知識融合

“一融”是指將思政內(nèi)容與專業(yè)知識相融合。課程思政實質(zhì)是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設(shè)一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人、潤物無聲。作為理工課程，思政建設(shè)的中心就是將思政內(nèi)容與專業(yè)知識相融合，構(gòu)建起思政內(nèi)容與專業(yè)知識之間的橋梁。這就對專業(yè)課教員提出了新的要求與挑戰(zhàn)：不僅掌握專業(yè)理論課知識，更要提升自身的政治素養(yǎng);既要當(dāng)一名好的理論課教員，更要當(dāng)好一名政治課教員。

1.構(gòu)建課程思政目標(biāo)

作為專業(yè)課教員，應(yīng)加強政治理論學(xué)習(xí)，構(gòu)建課程目標(biāo)框架，解決“為學(xué)員講什么”的問題。課程思政目標(biāo)必須把握新時代軍事教育改革發(fā)展脈搏，以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，大力弘揚社會主義核心價值觀，從知識、能力和素質(zhì)三個層面加強對學(xué)員的教育。在導(dǎo)航對抗技術(shù)發(fā)展的過程中，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的愛國科技工作者，應(yīng)以他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)為切入點，為學(xué)員構(gòu)建思政目標(biāo)，具體應(yīng)包括政治理論、國家意識和戰(zhàn)斗精神三個主要方面。

2.貫穿課程教學(xué)全程

思政與專業(yè)知識的融合不應(yīng)只停留在某堂課中，而是應(yīng)該貫穿課程教學(xué)的全過程。這就需要在專業(yè)課程知識點框架中，緊貼思政目標(biāo)，深入剖析，確保每個重點知識都與思政相結(jié)合，從而實現(xiàn)思政貫穿教學(xué)全程。如在講解導(dǎo)航系統(tǒng)的發(fā)展時可培養(yǎng)學(xué)員的愛國意識、奉獻(xiàn)精神;在講解干擾目標(biāo)時可培養(yǎng)學(xué)員的戰(zhàn)斗意志、使命意識等。

（二）課堂翻轉(zhuǎn)

“一轉(zhuǎn)”指的是利用翻轉(zhuǎn)課堂的模式進(jìn)行思政。為使學(xué)員通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí)，教員不再占用課堂時間來講授知識，而是發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性，利用課下時間完成知識傳授，如通過查閱電子資料、觀看視頻講座、MOOC等，課堂上實現(xiàn)教員與學(xué)員之間和學(xué)員與學(xué)員之間的互動，包括知識運用、答疑解惑、教員點評等。在進(jìn)行課堂思政教育時，教員的角色與學(xué)員的角色均發(fā)生轉(zhuǎn)變，教員從傳統(tǒng)的圣人角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)師，學(xué)員的角色也更加突出學(xué)習(xí)的主動性，故更能體現(xiàn)課堂中教員的主導(dǎo)地位與學(xué)員的主體地位。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式，讓學(xué)員利用所學(xué)專業(yè)知識接受思政教育，既能營造學(xué)員之間良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，同時又能啟發(fā)教員借鑒學(xué)員中好的思政手段與方法，促進(jìn)共同學(xué)習(xí)，隨著時間的推移，教員更會教，學(xué)員更會學(xué)。

（三）與歷史、時事相結(jié)合

“兩結(jié)合”是教員在進(jìn)行課程思政時采用的手段。科學(xué)技術(shù)是有其特定的發(fā)展規(guī)律的，不論是20世紀(jì)的“兩彈一星”，還是現(xiàn)在的“嫦娥”“天眼”等，包括“北斗”，其發(fā)展過程都經(jīng)歷了幾代人的努力，而科技對國際形勢又有著深刻的影響。故可從歷史與國際形勢兩個角度來深入挖掘思政元素。

1.與歷史相結(jié)合

教員應(yīng)加強對科技史和一些重大歷史事件的了解。如GPS系統(tǒng)和北斗導(dǎo)航系統(tǒng)的發(fā)展歷史、“銀河號”貨船事件、美國轟炸我駐南聯(lián)盟大使館事件等。讓學(xué)員了解北斗導(dǎo)航系統(tǒng)的發(fā)展歷史及其組成，不僅能與GPS系統(tǒng)進(jìn)行對比加深知識點的記憶和理解，更能讓學(xué)員明白獨立自主發(fā)展科技的重要意義，西方人能造出來的東西，我們一樣可以造出來，從而增強民族自信心與自豪感。

2.與時事相結(jié)合

“95后”對新鮮事物有著濃厚的興趣，但由于知識積累不足，渴望有人能夠為其進(jìn)行一定的講解。這就要求教員平時應(yīng)關(guān)注學(xué)員的興趣愛好，利用其興趣愛好，開展課程思政。如某國總統(tǒng)電話通話內(nèi)容被監(jiān)聽。引用此例，可以讓初入部隊的學(xué)員增強保密意識，在日常使用手機時要嚴(yán)格落實保密規(guī)定，不在私人通信設(shè)備中存儲涉密信息。

四、實施與效果分析

2020年6月至7月在對xxx專業(yè)直招士官進(jìn)行授課時，圍繞“一融一轉(zhuǎn)兩結(jié)合”教學(xué)模式的內(nèi)涵，對教學(xué)實施環(huán)節(jié)予以調(diào)整，分別是：（1）在課程講授全程貫徹將思政與專業(yè)知識相融合的思路，確保不漏一個重點知識。（2）講授時充分引用重點著作，如《論語》《孫子兵法》等。（3）開展翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)員自己講授與導(dǎo)航有關(guān)的思政故事。通過邀請領(lǐng)導(dǎo)、專家聽課，并通過調(diào)查問卷的方式了解到“一融一轉(zhuǎn)兩結(jié)合”教學(xué)模式的實施有效提升了學(xué)員的政治素養(yǎng)，體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）對思政知識的興趣提高

調(diào)查問卷結(jié)果顯示，有83.1%的學(xué)員認(rèn)為通過思政與專業(yè)知識的融合，更能體會到學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的意義所在，也提升了對思想政治學(xué)習(xí)的情緒。有58.6%的學(xué)員在課程結(jié)束后，渴望閱讀《毛澤東選集》《孫子兵法》等書籍，提升自己的政治素養(yǎng)。

（二）學(xué)員學(xué)習(xí)熱情增加

對于傳統(tǒng)的專業(yè)知識講授環(huán)節(jié)，學(xué)員對高深理論、復(fù)雜公式計算等內(nèi)容的學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)起來也較為吃力。其往往是由于相關(guān)內(nèi)容的講解過于枯燥無聊，學(xué)員不愛聽、不樂意聽，而不是聽不懂、學(xué)不會。通過“兩結(jié)合”的方法，講解有趣的歷史事件、分析時事，可以增強教員講解環(huán)節(jié)對學(xué)員的吸引力。有75.3%的學(xué)員認(rèn)為作為軍人應(yīng)該勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，發(fā)揮自己能打仗、打勝仗的根本價值，體現(xiàn)在日常生活中，就應(yīng)該認(rèn)真聽課、認(rèn)真訓(xùn)練。

（三）學(xué)員學(xué)習(xí)習(xí)慣更好

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式會養(yǎng)成學(xué)員對教員的依賴，在學(xué)習(xí)上容易成為“溫室的花朵”，知識的獲取往往都是教員教，學(xué)員只需要聽。“一翻”的模式采用將課堂翻轉(zhuǎn)，學(xué)員自主完成知識的收集、分析、處理和分享，更有助于學(xué)員養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)員自主解決問題的能力。

但在模式實施環(huán)節(jié)也存在一些問題：講解過程還需要再打磨，部分思政內(nèi)容的引入略顯生硬，內(nèi)容講解過于繁瑣、不夠精練等。由于思政內(nèi)容的引入提升了學(xué)員的聽課興趣和專注度，從整門課的終結(jié)性考試成績來看，平均成績較以往期班高出8.6分，優(yōu)良率高出23.6個百分點。

五、結(jié)束語

對于剛剛步入部隊的定向培養(yǎng)直招士官學(xué)員來說，思想政治教育尤為重要。導(dǎo)航對抗技術(shù)作為任職崗位必修課開展課程思政建設(shè)，可以讓學(xué)員在掌握專業(yè)技術(shù)的同時，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，深刻體會到導(dǎo)航對抗技術(shù)在未來戰(zhàn)爭中的重要作用，提升自豪感、榮譽感。

“大課小課堂堂都是政治課，新教員老教員首先當(dāng)好政治教員?！薄耙蝗谝晦D(zhuǎn)兩結(jié)合”的教學(xué)模式只是對課程思政建設(shè)的一種嘗試，為了更好地實現(xiàn)課程思政的建設(shè)，在以后的教學(xué)工作中，教員應(yīng)加強自身的政治理論學(xué)習(xí)，提升時事熱點與課程知識點結(jié)合的敏感度。在備課的同時，不僅要確保工程理論知識講解的準(zhǔn)確性，還要保證思政知識解讀的正確性。教員只有不斷提升自身政治覺悟和修養(yǎng)，加深對思政與技術(shù)二者的理解，才能更好地將二者進(jìn)行融合，從而推進(jìn)課程思政建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展，為軍隊培養(yǎng)出信念堅定、政治過硬、能力突出的士官人才。

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◎編輯 郭小琴

Exploration on the Teaching Mode of “One Fusion， One Turn and Two Combine” in the Course of Ideological and Political Thought

LU Qi，LIN Jia-dong，HAN Jun，SHI Jing，XU Dao-ming

Abstract：Political work is lifeline of Peoples Liberation Army. At present， curriculum ideological and political education is a new mode and concept for teachers of specialized courses in military colleges to carry out curriculum teaching. In this paper， according to the characteristics of direct training on non-commission officers， taking the course of navigation confrontation technology as an example， this paper analyzes the characteristics of the course， puts forward a “One fusion， One turn and Two Combine” course ideological and political teaching model， and gives the implementation method. Teaching practices shows that the teaching mode effectively improves the teaching quality.

Key words：political education; navigation confrontation; military colleges; teaching mode