淺談小學(xué)英語寫作能力的提升策略

【摘要】英語寫作是對學(xué)生的詞匯量、語法等英語知識運(yùn)用能力進(jìn)行綜合的考察。英語的寫作是綜合了學(xué)生的詞匯量，語法等英語的綜合知識和運(yùn)用能力進(jìn)行考察，但是大部分教師都認(rèn)為難教，學(xué)生認(rèn)為難寫，因此英語寫作就成了師生的一塊心病，但是英語寫作作為小學(xué)生英語考試的必考題型，老師學(xué)生無法逃避。所以老師要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，實(shí)事求是教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;寫作能力;提升策略

【作者簡介】吳莉娟，江蘇省如皋市白蒲小學(xué)。

目前小學(xué)生對于英語的寫作通常表現(xiàn)如下，結(jié)構(gòu)不扎實(shí)，單詞量不夠，層次不分明，結(jié)構(gòu)單一沒有個(gè)性，導(dǎo)致內(nèi)容很空洞，所以很難落筆，其主要原因是傳統(tǒng)的教學(xué)寫作的手法存在一定的弊端，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，不重視學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，學(xué)生對于英語作文也不感興趣，沒有信心;甚至沒有相應(yīng)的指導(dǎo)策略寫作，本身就作為文科教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，如果沒有一定的方法策略，只會讓學(xué)生們學(xué)習(xí)作文難上加難。因此如果繼續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生們將會對英語的寫作更為恐懼，以至于沒法在英語寫作水平上得到提高，所以必須對英語教學(xué)寫作進(jìn)行改進(jìn)。

一、 小學(xué)生英語寫作的現(xiàn)狀

聽說讀寫，寫作為最后一步當(dāng)然綜合了聽說讀才有一定的基礎(chǔ)能力達(dá)到寫的水平。寫作不僅是語言教學(xué)的重要成分，而且還能夠鞏固學(xué)生平時(shí)對于詞匯量和語法知識結(jié)構(gòu)的鞏固提升，因此學(xué)生們能夠通過寫作激活語言知識，發(fā)展表達(dá)能力和創(chuàng)造水平有很重要的作用。

目前為止小學(xué)生對于英語作文學(xué)習(xí)只停留在模仿抄寫階段，并不能真正做到創(chuàng)作。老師更沒有進(jìn)行系統(tǒng)性的指導(dǎo)。歸根究底主要有兩個(gè)方面的原因，一個(gè)是學(xué)生方面，學(xué)生由于詞匯量貧瘠，對于普通的句型，語法的結(jié)構(gòu)方面不能夠完全掌握，因此在寫作文的時(shí)候會錯(cuò)漏百出，要不就是單詞錯(cuò)，要不就是各種語法錯(cuò)誤，很多學(xué)生因?yàn)槭艿侥刚Z的語法的干擾，認(rèn)為英語和漢語的語法方式相同，因此在寫文章的時(shí)無法正確寫出一句話，或者即使寫出一句話，也會難以理解。甚至有些學(xué)生認(rèn)為寫英語作文，無話可說，所以就照抄老師的范文，或者對老師的范文進(jìn)行背誦，根本沒有創(chuàng)作的熱情，導(dǎo)致寫作很難進(jìn)行下去。另一個(gè)是老師方面，由于課時(shí)和進(jìn)度受限，因此老師不能針對寫作花大量的時(shí)間指導(dǎo)，認(rèn)為花在時(shí)間寫作上不值得，成績不能立馬見效，投入和產(chǎn)出并不成正比，因此在學(xué)生犯語言語法錯(cuò)誤的時(shí)候，不能夠及時(shí)給予指正，也不知道怎樣去教學(xué)生，對篇章的結(jié)構(gòu)也沒有深入研究，因此索性不教。

二、怎樣對小學(xué)生英語寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練

1.詞匯語法的訓(xùn)練。 要想開始一門語言的學(xué)習(xí)，詞匯必不可少，要擴(kuò)大詞匯量，老師可以適當(dāng)?shù)亟o孩子們介紹單詞的構(gòu)詞法和記憶方法，讓學(xué)生們除了傳統(tǒng)的記憶背誦，還可以更高效率地?cái)U(kuò)大詞匯量。讓學(xué)生對詞匯有整體的結(jié)構(gòu)認(rèn)識，并且在訓(xùn)練的過程中，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生閱讀一些文章，難度適宜，在增強(qiáng)學(xué)生詞匯量的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的語感，提升語法知識。經(jīng)過這樣訓(xùn)練，地道的英語句子，學(xué)生就自然而然能寫出來了。

比如用英語說：現(xiàn)在幾點(diǎn)鐘了？就可以說“What time is it， please？”可不是用漢語直接把句子翻譯成英語?！癢hat time is it now？”通常情況下now在英語中并不多用。因?yàn)槟悴豢赡軉杦hat time was it yesterday， 或者what time is it tomorrow？另一種說法是How are we doing for time，而這句話著重表示還有沒有時(shí)間夠不夠做某事。

2.思維轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。因?yàn)橛h兩種語言存在差異，漢語的語言結(jié)構(gòu)也讓學(xué)生主觀地認(rèn)為英語也是由此構(gòu)成，于是就把英語的寫作手法用中文的思維方式去實(shí)現(xiàn)，因此就會產(chǎn)生詞不達(dá)意和語法別扭的中式英語。因此在教學(xué)的過程中，老師可以對中文和英文的差異性進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地知道漢語和英語構(gòu)句的差異性。并且在講解英語的句子時(shí)候，可以根據(jù)英漢的表達(dá)不同著重講解其差異性。

比如根據(jù)作文描述介紹學(xué)校，你們的教室在哪里？你們的圖書館在哪里？老師的辦公室在哪里？要怎樣走到這個(gè)地方呢？這個(gè)時(shí)候就可以對校園的辦公室，圖書館操場等進(jìn)行描寫，介紹這些地方的布局和地理位置。然后再運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)按要求進(jìn)行書寫，主要用到的短語有welcome to...、on your right、go straight、on your left、in front of、next to、on the playground。因此在分析好寫作內(nèi)容理好思路，就會很容易把作文寫出來。

3.用思維導(dǎo)圖提高寫作訓(xùn)練。第一，思維導(dǎo)圖在一定程度上可以引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)模式的英語教學(xué)過程中，學(xué)生們經(jīng)常是背英語模板，或者學(xué)習(xí)老師寫作文的老套路，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中積極性并不高，并且對英語的寫作感到困惑。但是如果在課堂上適當(dāng)?shù)匾盟季S導(dǎo)圖，不僅可以打破這種局限性，而且可以吸引學(xué)生的興趣，用彩色的畫筆把單詞或句子連接起來，不僅降低了難度，而且還能提供良好的寫作氛圍，讓學(xué)生們集中注意力，啟發(fā)了學(xué)生的思考，提高了學(xué)生的自信心。

第二，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，以幫助理解和記憶。學(xué)生對于寫作的內(nèi)容有一些困難，思維導(dǎo)圖可以有效幫助學(xué)生解決這種難題。其符合了學(xué)生對于教材的理解程度，在一長段話中挑取幾個(gè)關(guān)鍵詞，把關(guān)鍵詞進(jìn)行提煉。不僅方便了學(xué)生們的記憶，還激發(fā)學(xué)生興趣。比如在小學(xué)英語六年級下冊UNIT5“ What is he like？”教學(xué)延伸部分要求學(xué)生寫一篇關(guān)于他們最喜歡的老師的作文，就可以用思維導(dǎo)圖來分析作文的內(nèi)容及框架。

第三，對孩子們的想象力和開拓性思維進(jìn)行開發(fā)。思維導(dǎo)圖著重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生不再受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，改變了死記硬背的套路。引進(jìn)思維導(dǎo)圖，一定程度上可以對學(xué)生的寫作框架進(jìn)行搭建，讓學(xué)生有更多的想象空間，激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)作能力。

第四，理清寫作思路，豐富寫作的內(nèi)容和素材。給孩子們制定好思維導(dǎo)圖，讓孩子們梳理好寫作的思路。讓孩子能夠自然而然地在腦中發(fā)現(xiàn)作文的框架結(jié)構(gòu)，理清作文的脈絡(luò)，然后經(jīng)過一定的訓(xùn)練，學(xué)生從無從下筆到得心應(yīng)手。

第五，培養(yǎng)寫作策略，達(dá)到有意義學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖，大學(xué)生新學(xué)的知識和以前學(xué)的知識相互聯(lián)系。讓學(xué)生能夠構(gòu)建出屬于自己的主體。在構(gòu)建的過程中，僅可以培養(yǎng)學(xué)生們也做的策略，理清寫作的脈絡(luò)，還能夠讓他們意識到寫作的意義。

第六，可以滿足需要促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。思維導(dǎo)圖可以在不同年齡，不同層次的學(xué)生寫作的需求。每個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)都不一樣，都是獨(dú)立的個(gè)體，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生和生活實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系，思維導(dǎo)圖兼顧了學(xué)生的差異性，讓學(xué)生可以寫出自己的個(gè)性作文，提高作文的品質(zhì)，讓不同能力，不同差異的學(xué)生得到一定的發(fā)展。

三、老師如何做才能提高學(xué)生的英語寫作能力

1.豐富作文批改。（1）先改再批，這個(gè)過程先通過學(xué)生本人和小組之間一起互相批改，給出意見，然后再各自修改，最后交于老師批閱，這樣不僅可以讓學(xué)生們通過相互批改來完善自己的作文，而且還可以和其他同學(xué)進(jìn)行合作交流，討論學(xué)習(xí)其他學(xué)生的寫作長處，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步。

（2）批改訂正結(jié)合。老師在進(jìn)行批改作文的時(shí)候，由于學(xué)生們自己沒有能力自行修改，難以在自己寫完的作文中找到錯(cuò)誤。這時(shí)候老師就可以進(jìn)行批改，用符號作為標(biāo)記，提示學(xué)生怎樣修改，學(xué)生訂正后，老師進(jìn)行二次批改，這樣通過學(xué)生自己改正后，對這個(gè)知識點(diǎn)會有更深的印象，出錯(cuò)率就會大大降低。

2.及時(shí)反饋和講評。對于學(xué)生寫作要及時(shí)地作出反饋和評價(jià)，這樣學(xué)生就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)作文中存在的單詞語法錯(cuò)誤，也可以在老師傳授新的知識的時(shí)候，清掃路上的攔路虎，縮小同學(xué)們之間的寫作水平的差異。并且在進(jìn)行作文講評的時(shí)候，老師可以將學(xué)生寫得好的段落投影到屏幕上，讓全班學(xué)生一起欣賞，或者在全班內(nèi)宣讀，將語法錯(cuò)誤或者優(yōu)秀的文章一起評改鑒賞。

3.提供學(xué)生展示的機(jī)會。老師可以對于作文優(yōu)秀的同學(xué)提出表揚(yáng)，并且可以讓他們在班上朗讀，或者進(jìn)行班級傳閱點(diǎn)評。還可以把作文公布到教師的公布欄中，由同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。讓班級的同學(xué)彼此借鑒，共同進(jìn)步，也可以在班級內(nèi)舉行作文比賽，比如老師可以給出關(guān)鍵詞，然后讓同學(xué)們自由發(fā)揮，在規(guī)定時(shí)間范圍內(nèi)交出作文，然后由老師們認(rèn)真評選出優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)，用這樣的方法可以讓作文出色的學(xué)生擁有自豪感，還能激發(fā)他們再接再厲，而成績一般的學(xué)生學(xué)習(xí)寫法，共同進(jìn)步。

4.作文題目貼合生活。一些貼合生活實(shí)際的作文會讓學(xué)生比較感興趣，對于身邊的故事，他們就會有話可說，有話想說。因此可以用簡單的語言去描述周圍的生活。漸漸的學(xué)生就會感覺英語寫作是一件簡單又實(shí)用的事情，從而會逐漸喜歡上寫作。

5.先進(jìn)行模仿再進(jìn)行創(chuàng)作，對于剛開始寫作文的學(xué)生來說，總是感覺作文很難無從下手，這時(shí)候老師就可以針對作文進(jìn)行講解，讓學(xué)生們仿寫對話，仿寫短文。在模仿的同時(shí)不僅可以增強(qiáng)詞匯和語法知識學(xué)習(xí)，而且還能累積大量的寫作技巧。這種模仿可以是局部的，也可以是片段，整篇文章也可以，這樣學(xué)生們仿寫多了，自然而然也就能寫出文章了。因此模仿也是初學(xué)者有效的訓(xùn)練方法之一。另外在家長或者老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文仿寫時(shí)，要充分利用好教材上的課文，每個(gè)單元都有相應(yīng)的練習(xí)部分，難易適中，很適合孩子的模仿。

6.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行抄寫。在學(xué)生們進(jìn)行剛開始寫作的時(shí)候，為了增強(qiáng)單詞量和語法知識，可以讓學(xué)生進(jìn)行文章抄寫，在抄寫的過程中，對文章中的大小寫，標(biāo)點(diǎn)符號，句式等也都要進(jìn)行規(guī)范。對于抄寫的內(nèi)容可以選擇圖片或者故事，一些具有趣味性的，讓學(xué)生在趣味性的氛圍中抄寫熟悉的內(nèi)容。比如可以同時(shí)提供單詞和圖片，讓學(xué)生找到相應(yīng)的單詞后填寫在圖片旁邊的橫線上。再比如提供一篇小短文，讓同學(xué)們讀完之后找出問題所在，然后再填寫到橫線上等等。

總之，思維導(dǎo)圖的引入應(yīng)用，讓傳統(tǒng)的英語寫作變得更加生動(dòng)有趣，小學(xué)高年級的學(xué)生不僅對寫作產(chǎn)生了興趣，而且還能夠更容易地把握住寫作的主線，提高記憶力和寫作能力，激發(fā)學(xué)生的潛能。對于小學(xué)生來說，寫作是一個(gè)漫長的過程，因此在這個(gè)漫長的過程中采取有效的培訓(xùn)是很重要的，老師在教學(xué)的過程中要不斷改進(jìn)優(yōu)化自己的教學(xué)方法，才能不斷提高學(xué)生的寫作能力。

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