梁蓉
【摘? ? 要】語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科,語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開寫作,職業(yè)高中的學(xué)生經(jīng)歷過小學(xué)和初中兩個(gè)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí),已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng),寫作也具有一定的水平,但是職高階段的語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的寫作能力要求更高。教師應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文課程的特點(diǎn),綜合培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中? 語(yǔ)文教學(xué)? 寫作能力
中圖分類號(hào):G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.129
我國(guó)教育改革正在一步步推行,教育事業(yè)也在不斷發(fā)展,各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都在逐漸完善。其中,語(yǔ)文改革的要求是不斷進(jìn)行創(chuàng)新,在創(chuàng)新中尋求發(fā)展。語(yǔ)文的創(chuàng)新實(shí)際上就是對(duì)語(yǔ)言文字、閱讀寫作各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,這個(gè)創(chuàng)新要體現(xiàn)在創(chuàng)意教學(xué)和個(gè)性表達(dá)上。對(duì)于職業(yè)高中這個(gè)比較特殊的教學(xué)群體,要求培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì),為學(xué)生畢業(yè)以后走向社會(huì)、走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ),并能迅速地適應(yīng)工作崗位以及社會(huì)生活的需要。因此,教師在職高教育階段應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),提高學(xué)生的寫作興趣,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,讓學(xué)生寫出更好的文章。
一、職高學(xué)生在寫作方面存在的問題
職高階段的學(xué)生只經(jīng)歷了九年義務(wù)階段的教育,也就是說只經(jīng)歷了基礎(chǔ)教育,因此,他們的寫作水平相對(duì)而言不是很高,因而寫作方面也存在一些問題,下面筆者就分析一下當(dāng)前職高學(xué)生在語(yǔ)文寫作方面存在的問題。
(一)寫作內(nèi)容枯燥,涉及的知識(shí)面狹窄
職高階段的學(xué)生只經(jīng)歷了基礎(chǔ)教育,這些學(xué)生的閱讀面狹窄,所閱讀過的書籍不能滿足職高階段的寫作,因此,學(xué)生的作文內(nèi)容空洞,枯燥無味,所涉及的知識(shí)面也比較狹窄。教師應(yīng)該給學(xué)生提供閱讀資源,讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀,擴(kuò)充寫作知識(shí)儲(chǔ)備,積累更多的寫作素材。
(二)寫作體裁簡(jiǎn)單,不具有新穎性
在小學(xué)和初中階段,寫作的體裁和學(xué)習(xí)的種類都比較少,很多學(xué)生不會(huì)其他的寫作體裁,造成寫作體裁簡(jiǎn)單化,不具有新穎性。教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握學(xué)生在寫作方面存在的問題,及時(shí)教授學(xué)生更多的寫作體裁,讓學(xué)生不斷嘗試采用新的體裁進(jìn)行寫作,提高學(xué)生的寫作技巧,讓學(xué)生喜歡寫作,愛上寫作。
(三)教師的教學(xué)缺乏創(chuàng)新,不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展
職高階段的學(xué)生面臨就業(yè)問題和升學(xué)深造問題,教師在語(yǔ)文教學(xué)中以考試為目標(biāo),把應(yīng)試教育作為教育的主導(dǎo)方向。在平時(shí)的寫作活動(dòng)中,很多教師讓學(xué)生始終依據(jù)升學(xué)的寫作要求以及寫作體裁寫文章,使得寫出的文章脫離了學(xué)生的實(shí)際。還有很多教師教授學(xué)生寫一些鮮亮的語(yǔ)句吸引閱卷老師的眼球,其實(shí)內(nèi)容很空洞。因此,教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法,讓寫作教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求創(chuàng)新教學(xué)方法。
二、培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新的寫作思維能力
過去職高教學(xué)的任務(wù)只是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能并讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展即可。而我國(guó)教育改革的新課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求,學(xué)生的寫作不僅是簡(jiǎn)單地寫,還要?jiǎng)?chuàng)新,學(xué)生要逐漸形成寫作思維,體現(xiàn)創(chuàng)新的寫作精神。
(一)寫作重在真情實(shí)感
一篇好的文章應(yīng)該能體現(xiàn)作者的心聲。學(xué)生在寫作的過程中,應(yīng)該根據(jù)自身的經(jīng)歷和自己的所思所想寫出具有真情實(shí)感的文章,這樣的文章才具有可讀性,文章內(nèi)容也更貼合實(shí)際。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要充分理解社會(huì)現(xiàn)象,自由表達(dá)自己的情感,在寫作方面要寫出新穎性,不能模仿、抄襲、千篇一律地寫同樣的文章。語(yǔ)文的寫作要表達(dá)出學(xué)生的親身感受,在文章中要流露情感,體現(xiàn)學(xué)生的真、情、美,這是寫作的真實(shí)目的,也是語(yǔ)文教學(xué)的目的。
(二)讓寫作走進(jìn)生活
生活是寫作的原始素材,也是寫作的獨(dú)有素材。寫作不能苦思冥想,也不能一味地模仿,苦思冥想和模仿寫出來的文章不但乏味而且缺乏創(chuàng)新,算不得好文章。學(xué)生在日常生活中要學(xué)會(huì)感知生活、體驗(yàn)生活,善于記述生活,這些都是寫作素材的源泉。在語(yǔ)文寫作過程中,結(jié)合積累的生活素材,切實(shí)地表達(dá)自身的真實(shí)感受,使寫出來的文章體現(xiàn)出真性情、真體驗(yàn)和真感受,從而實(shí)現(xiàn)寫作的真實(shí)目的。寫作來源于生活,又服務(wù)于生活,只要學(xué)生尋找生活中的切入點(diǎn),就能寫出屬于自己的文章。
(三)將思想融入寫作中
寫作是一個(gè)思想形成的過程,也是對(duì)自己思想表達(dá)的過程。因此,學(xué)生在寫作的過程中,要塑造自己的精神世界,形成自己獨(dú)特的思想。在語(yǔ)文的新課標(biāo)中提出了“交流與表達(dá)”這一要求,就是培養(yǎng)學(xué)生要積極交流并表達(dá)自己的思想情感,力求以自身生活經(jīng)歷為本,體察社會(huì)生活中的現(xiàn)象,并將之內(nèi)化為自身獨(dú)特的思想,然后通過文字表達(dá)出來,形成文章。這個(gè)過程必須體現(xiàn)出學(xué)生思想形成的過程,只有這樣才能表達(dá)出學(xué)生的思想。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生形成創(chuàng)作思想,逐步將自己的思想融入到寫作中。
(四)豐富寫作方式
由于高職階段的學(xué)生只受過基礎(chǔ)教育,寫作體裁的種類掌握得比較少,教師應(yīng)該先教授學(xué)生如議論文、小說、說明文、抒情散文等各種體裁的寫作特點(diǎn),只有學(xué)生了解了這些體裁的特點(diǎn),在寫作的時(shí)候才知道如何下手。但是只知道寫作特點(diǎn)還不夠,還要進(jìn)行不斷的練習(xí),教師要進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。只有學(xué)生多練習(xí)寫作,才能形成自己的寫作方式。寫作能力的提升不能一蹴而就,需要學(xué)生在不斷的寫作鍛煉中積累寫作經(jīng)驗(yàn),形成寫作思想,最后培養(yǎng)出較強(qiáng)的寫作能力。
(五)廣泛閱讀,積累寫作素材
閱讀是獲取信息的主要渠道,也能夠快速檢索有用的信息,擴(kuò)充知識(shí)面。現(xiàn)在高職寫作教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象就是學(xué)生閱讀量太少,學(xué)生不喜歡閱讀。教師應(yīng)該給學(xué)生提供廣泛的閱讀資源,讓學(xué)生選擇自己喜歡的書籍進(jìn)行閱讀,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀,獲取有用的信息。學(xué)生只有廣泛地閱讀,獲取的信息才具有新穎性,寫作素材也會(huì)逐漸豐富,從而在寫作過程中不斷形成創(chuàng)新的寫作思維。
綜上所述,在職高語(yǔ)文教育階段,教師應(yīng)該了解高職學(xué)生的實(shí)際情況,把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育,提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng),擴(kuò)充學(xué)生的寫作素材,一步步地提升學(xué)生的閱讀能力,為學(xué)生畢業(yè)以后走向工作崗位打好基礎(chǔ)。