論教具自制助推小學(xué)語文教學(xué)

王云

【摘? ? 要】在小學(xué)語文教學(xué)中科學(xué)的自制教具，合理的運用自制教具，會助推小學(xué)語文教學(xué)順暢通達(dá)，不僅能提高小學(xué)生動手能力，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)語文學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 教具自制? 教學(xué)探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.034

在教學(xué)改革的浪潮中摸爬滾打多年，讓筆者深深體會到，要開展好小學(xué)語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就要在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，重視小學(xué)生自我探索的能力培養(yǎng)、動手操作的實踐能力。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，新課程理念給小學(xué)語文教學(xué)提出了新的、高的要求。其中，加強直觀教學(xué)和實踐操作已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的改革大勢。自制教具的材料都來源于學(xué)生生活，是學(xué)生觸手可及的，能促使學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與生活實際緊密結(jié)合，幫助小學(xué)生對抽象的知識有更直觀的感知，有助于學(xué)習(xí)效率的提升。

一、自制教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

自制教具一般都是根據(jù)課文內(nèi)容的特點和教學(xué)工作的需要，教師和學(xué)生開展的教學(xué)實踐活動。多數(shù)是以教師自制，師生互助自制、學(xué)生自制、分小組協(xié)作自制等方式完成，實踐活動的目的就是通過教具自制的過程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氣氛活躍、使學(xué)生加深對課文的直觀理解，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。自制教具的過程體現(xiàn)了現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的課程理念。在教學(xué)活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作教具，讓學(xué)生參與活動，通過直接感知在腦海形成豐富的表象，感知抽象的知識，從而激發(fā)小學(xué)生強烈的求知欲望，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生理解知識，并將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐。如在《日月潭》的生字教學(xué)中，筆者和學(xué)生就地取材，利用廢棄的包裝箱，一起制作了比較大的生字學(xué)習(xí)卡片，材料簡單，便于操作。將卡片分組，一組卡片上寫各種偏旁，另一組卡片上寫能夠與上組偏旁組合的其他部首。在上課的時候，引導(dǎo)學(xué)生上臺，讓他們自己用卡片組合成課文中出現(xiàn)的“繞”“茂”“附”“環(huán)”等生字，幫助學(xué)生先熟悉生字的結(jié)構(gòu)，然后趁熱打鐵對每個生字在具體語言環(huán)境中的含義進(jìn)行講解。因為有活動做鋪墊，學(xué)生的激情很高，很快就掌握了生字的書寫與組詞。

在完成生字教學(xué)后，筆者再將全班學(xué)生分成組玩拼字游戲，一個組拿的偏旁卡片，一個組部首卡片;第一組拿出卡片后，第二組快速拿出一張卡片，和第一組的卡片匹配。一輪游戲后，兩組互換卡片繼續(xù)游戲。在游戲的帶動下，整個課堂氣氛非?；钴S、融洽，學(xué)生們踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)到更多的生字，學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯提高。

二、教具自制服務(wù)教學(xué)重難點

制作教具過程需要動腦筋思考，教師一定不要浪費這個機會。教師可以通過自制教具的活動增強學(xué)生的協(xié)同合作意識，通過教師合理引導(dǎo)給學(xué)生創(chuàng)造民主的環(huán)境，讓學(xué)生平等交流，加強合作，制作出好的教具。小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點和難點，大部分是因為小學(xué)生的認(rèn)知淺的原因，學(xué)生對課文表述的事物沒有感知基礎(chǔ)，對課文表述的事物的發(fā)展歷程沒有經(jīng)驗閱歷，有些學(xué)生對課文描述的事物現(xiàn)象和實際生活的現(xiàn)象不能匹配。如何突破教學(xué)重點、難點問題呢？教師除了讓小學(xué)生多參與社會生活實踐外，也可以發(fā)動學(xué)生自制課文所講述的教學(xué)模型，將學(xué)習(xí)中面臨的難、重點直觀曬在學(xué)生面前，讓學(xué)生在協(xié)同制作中，探討文本所暗藏的疑難問題，最終順利解決重難點。

自制教具的過程是不容輕視的，利用得當(dāng)就可以培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的精神，也為學(xué)習(xí)過程留下自我體驗的經(jīng)驗積累，為教學(xué)重難點的突破做出鋪墊。例如，教學(xué)課文《一個小村莊的故事》，文章講述的是在一片河坡上，曾經(jīng)有過一個美麗的小村莊，那里風(fēng)景如畫，人們安居樂業(yè)。在教學(xué)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象，鼓勵學(xué)生大膽勾勒，在自己的腦海里描繪出一幅美麗的村莊圖畫，然后發(fā)動小學(xué)生，可以繪畫也可以剪紙，將自己認(rèn)為美麗的村莊給展示出來。茁壯的大樹，漂亮的小花，嫩綠的小草，還有與人為鄰的小動物等。在教學(xué)時，教師讓每個小組展示自己小組的圖畫，在學(xué)生的展示活動中，學(xué)生看到了小村的美麗，由衷的喜歡上這里。但隨著課文內(nèi)容一步步揭曉，由于人們沒有環(huán)保意識，村里大樹逐漸被砍伐殆盡，草地的面積逐漸減少，小動物們都搬了家，村里失去了生機，眼前不再是生機盎然的美麗村莊，而是毫無生命力的一排排水泥洋房，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些變化，從內(nèi)心里產(chǎn)生了擔(dān)憂，從而意識到應(yīng)該保護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境，為人類生活留下美麗的風(fēng)景。通過這樣的教學(xué)流程，學(xué)生在教具制作中賞鑒到了原來村莊的美，和后邊的內(nèi)容對比，形成沖突，學(xué)生自己就會知道該保護(hù)環(huán)境，從而讓本文的重難點在活動中得到解決。

三、教具制作有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升

在教學(xué)活動中，用生活廢舊材料、生活用品簡單加工制成教具，并應(yīng)用于教學(xué)之中，這本來就是在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造教育。小學(xué)生自制的教具也許有巧妙的設(shè)計，也許有小學(xué)生自己獨特的構(gòu)思，在將自制教具用于教學(xué)中時，因為學(xué)生熟悉，就會在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)教具的不完善、不理想之處，又會促使學(xué)生產(chǎn)生“如何才能做得更好”的創(chuàng)造動機。實物也是一種很有效的教學(xué)輔助工具，利用生活實物教具也會增強教學(xué)直觀性。如在《落花生》的教學(xué)中，筆者安排學(xué)生準(zhǔn)備了一些花生，大的、小的、生的、熟的。在課堂上，讓學(xué)生觀察手中的花生，用自己的語言描述花生的外觀特點，有目的地引導(dǎo)學(xué)生說出花生的各種價值。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師歸納，結(jié)合“父親”的話語進(jìn)行文本主題升華：“花生雖然長在地下，不像其他的水果掛在樹上能讓人心生愛慕，但它很實用。我們做人也應(yīng)該像花生一樣，做一個實實在在的人，而不能做一個只講體面、華而不實的人?！边@樣的安排，學(xué)生有話可說，有情可循，每個學(xué)生都能得到鍛煉和提升，對文本的理解也會很輕松，課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯提升。

總之，教具自制對小學(xué)語文教學(xué)能夠起到事半功倍的作用，既可以鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識，也可以加深小學(xué)生對于文本的理解。學(xué)生參與活動，使得原本枯燥的課程變得生機盎然，學(xué)生更樂意學(xué)習(xí)。當(dāng)然，任何一個教學(xué)方式的探索，都是一個不斷創(chuàng)新與完善的過程。筆者相信，經(jīng)過小學(xué)語文教育工作者的逐步努力創(chuàng)新，自制教具必將給落后地區(qū)的語文教學(xué)帶來一片生機活力，并為多媒體教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。