信息技術(shù)與小學數(shù)學教學深度融合的有效策略

李顯燦

【摘? ? 要】數(shù)學是小學階段重要的基礎課程，直接影響學生的數(shù)學思維和綜合能力。在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學的要求，小學數(shù)學教師要積極更新教學理念，重視先進信息技術(shù)的應用，充分利用現(xiàn)代化的教學模式和方法來調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的興趣，引導學生主動思考和探究，分析和解決問題，構(gòu)建數(shù)學高效課堂，推動教學活動的創(chuàng)新和發(fā)展，保障課堂教學的效率和效果，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提升學科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 小學數(shù)學? 課堂教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.17.042

數(shù)學是學生學習的重要學科之一，小學數(shù)學教師需要不斷創(chuàng)新課堂，積極采用先進的信息技術(shù)，構(gòu)建高效課堂，幫助學生不斷提升學習數(shù)學的能力。小學數(shù)學教師是在教學過程中幫助學生養(yǎng)成深度思考的習慣，幫助學生全面的發(fā)展。通過全面的對數(shù)學教學過程存在的不足進行分析，能提高數(shù)學教學水平，利于構(gòu)建更加高效的課堂，從而全面提高數(shù)學教學質(zhì)量。數(shù)學教師在開展信息化教學的過程中，應根據(jù)具體教學內(nèi)容，有針對性地進行教學實踐，探索更加有效的教學模式，加強信息技術(shù)的應用能力，提高學生參與學習的效率。

一、小學數(shù)學課堂中存在的教學問題

（一）教師的教學觀念落后，教學方式存在問題

教師教學大多數(shù)是根據(jù)教學經(jīng)驗進行授課，假如新教師來進行授課，一般也是學習老教師的教學經(jīng)驗，所以，教學觀念比較難以得到創(chuàng)新。教師認為學生還小，所以在授課及講解習題時，都是老師進行分析，一般不會想到讓學生進行自主理解，這不利于學生自覺學習。這種教學方法會嚴重影響學生自主學習能力的提升。

例如某些小學數(shù)學教師會要求學生死記硬背計算公式，認為這是較好的學習方式，只要懂得套用解答問題即可，覺得學生小，如果使用其他學習方式可能效果不太好。但是，這種想法是錯誤的，會導致一系列問題，如學生會認為這樣學習很枯燥，慢慢對數(shù)學課堂失去了學習的興趣，學習積極性下降，也會使學生的數(shù)學成績受到影響，學習退步。

另外，提升，由于教師在課堂中扮演“主角”，學生上課更注重課堂筆記，高度緊張地寫筆記，不利于思考問題，這樣一來，學生缺乏在課堂中鍛煉的機會，以及獨立思考的機會，不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。所以，對小學數(shù)學課堂進行優(yōu)化是尤為必要的。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”教學資源匱乏

在小學數(shù)學課堂中，“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念尚未實現(xiàn)與時俱進。很多教室的多媒體設備仍然停留在投影機、臺式電腦等傳統(tǒng)的設備上，而更多先進的教學設備未得到普及。教學資源的匱乏使教師在教學中處處受限，難以學習先進的信息化教學策略，提升自己的信息化教學能力。同時也使學生難以適應信息化教學的氛圍，對于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)下新的教學手段不熟悉。

借助互聯(lián)網(wǎng)能提高數(shù)學教學效率，也利于教師科學地開展教學設計，加強學生參與學生的興趣與能力。但從實際分析，關(guān)于數(shù)學教學資源，需要更多教師探索，并不斷開發(fā)數(shù)學信息化教學資源，設計更加有效的教學方案，從而為數(shù)學教學工作有效開展提供資源保證。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對小學數(shù)學教學創(chuàng)新的影響

在新時期，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與日常授課的有效結(jié)合成為各階段教學改革的關(guān)鍵所在，而傳統(tǒng)的知識傳遞手段已跟不上時代的需求，應在創(chuàng)新中才能滿足小學生的求知欲望，使之飽含熱情地參與各種實踐活動。智能互聯(lián)是依托先進的信息技術(shù)和電子設備為教學提供輔助，也為教學方案的創(chuàng)新帶來切實有效的促進，同時能營造出輕松和有趣的課堂氣氛，幫助學生在相應的情境中吃透所學的知識。

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學生可以在課堂中接觸到更多書本中沒有的內(nèi)容，使其原有的視野得到不斷開拓，使其審美能力得到有效提升，對其綜合能力的科學培養(yǎng)有深遠的影響。在新興的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師應該秉承以人為本的理念，走出固化的教學思維，將學生視為課堂的主體，使之個性特點得到極大的釋放，從而實現(xiàn)全方位的發(fā)展?？梢?，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學數(shù)學教學的創(chuàng)新與探討是十分必要的，可以將教學的整體水平提升到一個新的高度。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，信息技術(shù)不斷發(fā)展，信息技術(shù)與數(shù)學內(nèi)容的融合，不僅提高了課堂教學質(zhì)量，也利于構(gòu)建高效的教學課堂，在信息技術(shù)的助力下，引導學生更加有效地參與學習過程，掌握更多實用性知識。

三、信息技術(shù)與小學數(shù)學教學深度融合的有效策略

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)軟件培養(yǎng)學生自主學習的習慣

學生自主學習習慣的養(yǎng)成不是光有思想上的認知的轉(zhuǎn)變就可以做到的，最重要的是通過制定計劃，并且實行計劃，逐漸地讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣。所以，在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，小學數(shù)學教師也要結(jié)合對學生的反饋和評價來進行。給學生提出具體的要求，制定一定的學習計劃，教師要監(jiān)督學生完成這些計劃，并且通過互聯(lián)網(wǎng)的方式給予學生相關(guān)的反饋，學生可以在自己方便的時候查看這些反饋?；ヂ?lián)網(wǎng)使教師的教學工作具備了更多的靈活性，因此，小學數(shù)學教師要進一步地探索互聯(lián)網(wǎng)的功能，結(jié)合學生們在學習活動中的問題，給他們做出具體的反饋。當學生按時完成計劃時，教師要通過外在強化的方式給學生以鼓勵。并且這樣的鼓勵評價也要盡量通過語音的方式來進行，這非常的快捷、方便，還能讓學生感受到教師語音里的溫度。

互聯(lián)網(wǎng)軟件是輔助教學的重要部分。教師要關(guān)注學生習慣的養(yǎng)成，自主學習需要不斷探索，也要學生提高認識，通過借助信息技術(shù)，學生能更加高效地完成教師布置的任務，加強了學生自主探索意識水平，也促使學生能夠在高效的課堂中全面提高綜合能力。這對于教師日后有效地開展教學有著重要的助力作用，自主能力的提高對于學生學習以及生活都有著重要的意義。

（二）運用網(wǎng)絡教育資源，充分調(diào)動學生的興趣

新媒體技術(shù)不斷投入到小學課堂當中，這種投入的增多也讓課堂教學不再受限于教學硬件和教學環(huán)境的限制。通過網(wǎng)絡技術(shù)資源的運用，為更多的學生拓展更為廣泛的信息渠道及視野。與此同時，也要合理地利用這一信息資源，更加有效地提升小學數(shù)學的課堂質(zhì)量。信息技術(shù)的特點是其可以利用多方面的感受沖擊小學生的視聽，其從根本上改變了學生對于數(shù)學課堂乃至數(shù)學科目的認識。通過畫面、聲音，讓學生對課堂內(nèi)容的記憶更加深刻。

對于小學數(shù)學課堂教學來說，影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵就是學生在短短的課堂時間內(nèi)無法參與進課堂，或是在課堂的上課過程中長時間保持注意力集中。這時教師就可利用多媒體資源，在課堂剛剛開始的幾分鐘，為學生播放一個有關(guān)課堂內(nèi)容的動畫短片，充分調(diào)動學生對課堂的熱情，通過動畫短片的播放，將學生的注意力順利引入到下一個階段——對課堂內(nèi)容的學習。這一階段往往是學生注意力最為集中的階段，這時可以對學生講解一些理論知識，對本堂課的教學定義等進行全面性分析。在課堂的后十五分鐘階段，往往學生經(jīng)歷過理論知識的學習會逐漸感覺精神疲勞想要放松，這時教師可運用多媒體播放PPT，向?qū)W生進行有針對性的提問，對于疑難點等，教師也可以采用小組討論的形式，用實踐操作調(diào)動學生的積極性。這樣根據(jù)課堂每個時間段中學生的不同特點進行分析，科學、合理地運用課堂實踐，充分調(diào)動學生的課堂的參與度，最大限度提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

（三）緊抓“互聯(lián)網(wǎng)+”思維方式，促進學生的學習集點成網(wǎng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景下，我們首先要充分認識到，課堂僅僅是學習的一個點，而這個點聯(lián)系了教師、學生家庭、學校、學生等無數(shù)個點，正是這些點織成了一張巨大的學習網(wǎng)，而學習網(wǎng)上的每一點都將影響課堂效率。例如，小學生使用手機已十分常見，很多問題學生已經(jīng)能從網(wǎng)絡上進行了初步、零散的了解，那么教師在進行教學設計時也要充分考慮到學生的已有知識水平和學習興趣，將學生關(guān)心的互聯(lián)網(wǎng)話題與課堂結(jié)合，讓手機等電子設備成為課堂教學的小幫手。因此，把目光僅僅放在課堂本身，無法跟上互聯(lián)網(wǎng)時代的教育要求，也無法滿足學生的學習需求，教師需要全面地考慮學習這張大網(wǎng)上的每一個點，充分利用各種互聯(lián)網(wǎng)資源，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)豐富、交流、直觀、生動的獨特優(yōu)勢。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要根據(jù)具體教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方式，加強實踐教學研究水平，構(gòu)建更加高效的數(shù)學課堂，幫助學生提高綜合能力。這樣不僅利于構(gòu)建高效的教學體系，也能促使學生在信息化技術(shù)的幫助下，掌握更多實用的學習技巧，從而促使學生全面提高數(shù)學學習質(zhì)量。

（四）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)創(chuàng)設趣味情境

在大數(shù)據(jù)時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的日益成熟是必然趨勢。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用到教育行業(yè)中，可以很大程度地幫助教師豐富教學內(nèi)容，對學生的學習效率有很大助益。另外，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用，還能彌補傳統(tǒng)教學中抽象教學方式的缺陷，通過音頻等方式能讓學生對知識的理解更加直觀生動，從而幫助學生提升數(shù)學素養(yǎng)。眾所周知，數(shù)學知識相對來說邏輯較強，對于小學生而言顯得過于枯燥和乏味，針對這種現(xiàn)象，教師可以利用情境創(chuàng)設的方式，幫助學生在課堂上集中注意力，提升學習效率。

比如，在關(guān)于數(shù)學知識圖形軸對稱的講解過程中，在進行知識講解前，教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設趣味情境，讓學生在一開始就集中注意力，跟著教師的思路，進行知識的學習。結(jié)合教材圖形軸對稱，為學生創(chuàng)設貼窗花的趣味情境。

第一步，教師可以通過問題來引導學生進入情境，比如，教師可以詢問學生有沒有見過窗花，有沒有貼過窗花，知不知道窗花是怎么來的，知不知道窗花有什么特點。通過這些問題引發(fā)學生的思考。然后教師利用多媒體為學生播放關(guān)于窗花的圖片或視頻，讓學生能夠直觀地了解窗花的形式和狀態(tài)，并且在這個過程中，觀察到窗花的結(jié)構(gòu)和特點。接下來，教師就可以引入教材內(nèi)容，再將準備好的教學工具發(fā)給學生，讓學生親自動手，來嘗試窗花的制作。在這種活躍的情境中，不但能將知識點教給學生，還能讓學生對知識有更進一步的理解，并且由于學生親自動手操作，還能對知識的印象更加深刻。另外，這種教學方式足夠貼近學生的實際生活，不論是互聯(lián)網(wǎng)資源還是趣味情境，都應該在學生的接收能力之內(nèi)，讓每一名學生都能很好地掌握知識。

（五）反饋評價準確掌握學生情況

課堂鞏固練習是數(shù)學學習過程中非常重要的一環(huán)，不僅能反映學生對數(shù)學知識的掌握情況，還能幫助學生強化和鞏固所學，反映出學生的學業(yè)水平。評價的主要目的體現(xiàn)在對學生學習水平，特別是知識技能掌握水平提供真實的反饋信息;根據(jù)學生完成作業(yè)的速度和質(zhì)量，改進教師的教學行為和學生的學習行為，使教和學更加富有成效。以往的課堂練習主要是師生之間匯報交流式的練習，教師可通過實物展示一部分學生的解題結(jié)果，但不能及時準確地了解課堂上每名學生的答題情況。信息技術(shù)的發(fā)展為練習評價從“經(jīng)驗”走向“數(shù)據(jù)”提供了支持。智慧教室給教育教學創(chuàng)新帶來了新的可能。利用信息技術(shù)，教師可以收集學生的學習過程數(shù)據(jù)，準確知道每名學生的解題情況，并用統(tǒng)計圖表呈現(xiàn)全班數(shù)據(jù)，進行更具針對性的指導和交流。

通過交互式答題的方式，教師不僅能夠了解到課堂上每名學生的情況，還可以生成記錄報表，追蹤學生和班級的學習全過程，為全面評價學生提供客觀真實的數(shù)據(jù)，既有針對性，也便于教師及時調(diào)整教學進度和教學內(nèi)容。及時的教學反饋與評價是提高信息技術(shù)與數(shù)學融合效率的關(guān)鍵，教師要根據(jù)學生的學習情況，有針對性地進行評價，加強學生實踐能力的培養(yǎng)。通過反饋的方式，構(gòu)建更加高效的課堂，及時處理學生遇到的問題，幫助學生在實踐中加強自我學習能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，促使學生能夠在教師的指導與幫助下，提高數(shù)學綜合水平。

（六）新媒體技術(shù)適用于因材施教

利用新媒體技術(shù)進行數(shù)學課教學，在特殊情況下，如為后進生補課，或為因事請假學生的補課，特別需要教師注意因材施教，對這樣的個別化教學具有很大的意義。教師可以從學生實際出發(fā)，依據(jù)他們數(shù)學素養(yǎng)方面的個性差異，有的放矢地開展教學，實現(xiàn)個性化學習需求，既補齊了學生的學習差距，又提高了教師的教學效率。面對學生學習興趣的差異，如有的喜歡數(shù)學邏輯推理，有的喜歡數(shù)學公式探究，有的喜歡幾何圖形研究等，教師可以利用新媒體技術(shù)進行個別化差異化教學，因勢利導，讓學生對數(shù)學課學習的不同興趣愛好都能得到及時關(guān)照和個別培養(yǎng)。如當為后進生補課時，在集體課堂之外，教師還可以根據(jù)不同學生的短板弱項，缺什么補什么，讓差者變優(yōu)，讓優(yōu)者變強。另外，當遇到因事請假而缺課的學生時，教師可以利用新媒體技術(shù)把已授新課推送給相應的學生，讓他們抽擠時間爭取在下一個新課之前完成拖欠的學習任務，防止學生因缺課造成學習脫節(jié)。

新媒體技術(shù)的發(fā)展更加利于提高學生的學習水平，教師借助新媒體技術(shù)，通過科學合理地選擇教學方式，能及時地掌握學生的學習動態(tài)，學生對于不懂的知識點也可以利用新媒體與教師進行溝通，通過教師有針對性地指導與輔助，能提高學生數(shù)學實踐水平，同時全面增強信息技術(shù)與數(shù)學教學的融合效率。

四、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展給小學數(shù)學課堂教學工作帶來了更多的啟發(fā)，使小學數(shù)學教師立足學校和自身教學實際的情況下，有了更多創(chuàng)新的給予。因此，教師要善于使用互聯(lián)網(wǎng)的手段和資源，善于改革和創(chuàng)新，讓學生更加專注投入地學習，提高自身的教學水平，在師生共同努力之下，不斷提升課堂教學效率。

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