淺談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)問題及改進(jìn)策略

樊憧

【摘? ? 要】素質(zhì)教育的發(fā)展，使得教育事業(yè)的改革力度在不斷加大。因此，在這樣的背景下，人們也更加關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。在實(shí)際情況下，語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是十分關(guān)鍵的。而且，小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)，也可以有效地提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)。但是，目前語文古詩詞的教學(xué)存在一些問題，需要采取措施進(jìn)行改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 古詩詞教學(xué)? 教學(xué)問題? 改進(jìn)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.011

古詩詞中，蘊(yùn)含著十分豐富的情感和文化傳承，其不僅承載著詩人的感情，也體現(xiàn)了時(shí)代的面貌和發(fā)展情況。在小學(xué)語文的課堂上，教師應(yīng)當(dāng)積極地采取有效措施來加強(qiáng)對古詩詞的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分地感受傳統(tǒng)文化的魅力，陶冶學(xué)生的情操，提升他們的文化水平和民族責(zé)任感。

一、古詩詞教學(xué)的意義

（一）契合新課標(biāo)的需求

在小學(xué)語文課程中，古詩詞是十分重要的教學(xué)內(nèi)容。而新課標(biāo)也要求學(xué)生在小學(xué)階段掌握相關(guān)的知識，教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分吸收民族文化的智慧，并且采取有效措施去發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們可以獲得初步的情感體驗(yàn)，從而更好地去感受語言之美。而在這方面，古詩詞的教學(xué)，就可以充分地契合新課標(biāo)的要求。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升

古詩詞，不僅有優(yōu)美的語言，而且還具有十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母袷?，其往往融入了詩人的感情，包含著十分深刻的哲理。在小學(xué)語文的教學(xué)中，注重古詩詞的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對古詩詞的積累和感悟，不僅可以拓展他們的知識面，還可以有效地提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。并且，通過古詩詞教學(xué)，還可以提升小學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)他們良好的思維水平和想象力，提升他們的審美情趣。

二、當(dāng)前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)存在的問題

（一）缺乏一定的情境

當(dāng)前，在小學(xué)語文課堂中，大多數(shù)的語文教師都是采用白話文來進(jìn)行教學(xué)的。而針對古詩詞的教學(xué)和研究，往往也只存在于相關(guān)單元的教學(xué)中，學(xué)生接觸古詩詞的頻率并不高。但是，古詩詞的學(xué)習(xí)，并不是在短時(shí)間內(nèi)就能掌握其中的精髓的，必須要經(jīng)過長期的積累。因此，在缺乏古詩詞情境的情況下，學(xué)生要想真正理解和領(lǐng)悟古詩詞的內(nèi)涵，就非常困難。

（二）受應(yīng)試教育理念的影響

雖然素質(zhì)教育廣泛實(shí)施，但是依舊不可否認(rèn)應(yīng)試教育理念的根深蒂固。如今，依舊有學(xué)校和教師將考試當(dāng)作教學(xué)的指揮棒，在這樣的情況下，古詩詞的教學(xué)就會存在一定的問題，教師會將過多的精力放在學(xué)生對字詞的理解和古詩詞的背誦方面，導(dǎo)致學(xué)生與古詩詞的接觸僅僅只是為了記憶，而不是欣賞，導(dǎo)致學(xué)生無法對古詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生無法真正感受到古詩詞的思想和內(nèi)涵。

三、關(guān)于小學(xué)語文古詩詞教學(xué)問題的改進(jìn)策略

（一）提升語文教師的專業(yè)水平

在新課改背景下，若是小學(xué)語文教師依舊采用機(jī)械單一的教學(xué)方式去開展古詩詞的教學(xué)工作，那么將很難與時(shí)代的發(fā)展保持同步，會在一定程度上影響學(xué)生的發(fā)展。在素質(zhì)教育的大背景下，要求小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)，應(yīng)當(dāng)要在傳授知識的過程中發(fā)展學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合成長。因此，在這樣的情況下，也就使教師應(yīng)當(dāng)積極地去提升自己的能力，只有這樣，才能為學(xué)生的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。為此，不僅學(xué)校需要定期為教師開展相關(guān)的培訓(xùn)工作，教師自己也應(yīng)當(dāng)利用空閑時(shí)間求提升和完善自己。

（二）根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)古詩詞的魅力

教學(xué)方法的合理性，對于教學(xué)效果有很大的影響。而在小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)中，若是教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來選擇合理的教學(xué)方法，那么可以在很大的程度上提升教學(xué)的有效性。而針對古詩詞本身所具備的意境美，教師便可以積極地采用情境教學(xué)法，營造一種優(yōu)美的情境，讓學(xué)生更加深刻地感受古詩詞的美，從而體驗(yàn)古詩詞的魅力。

比如《飲湖上初晴后雨》這一古詩中，詩人就花了大量的筆墨去描繪西湖的美景。為此，教師就可以結(jié)合詩句當(dāng)中的內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生可以更加直觀地感受到詩人筆下優(yōu)美的西湖美景。因?yàn)?，如果僅僅只是憑借對文字的理解，是比較困難的，學(xué)生也很難感受到作者筆下的西湖到底是什么樣的。所以，在這個(gè)時(shí)候，借助多媒體技術(shù)來構(gòu)建相關(guān)的情境，便可以將作者筆下西湖的美景直觀地展示出來，加深學(xué)生對古詩詞的理解和領(lǐng)悟，并且在他們腦海中留下十分深刻的印象。

（三）聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生的理解

小學(xué)生的年齡比較小，情感體驗(yàn)不夠豐富，在理解某些知識內(nèi)容時(shí)往往會面臨一定的困難，再加上古詩詞本身所包含的語言就比較精簡，學(xué)生很難直接、深刻地理解到古詩詞的內(nèi)容。因此，在這樣的情況下，若是教師想讓學(xué)生更加直觀、清晰地了解古詩詞的內(nèi)容，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在自己所熟悉的場景中去深入地理解古詩詞的內(nèi)容。

比方說，在學(xué)習(xí)《贈汪倫》這首古詩的時(shí)候，為了讓學(xué)生更加直觀清晰地感受到李白和汪倫的友情，教師便可以向?qū)W生提問，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去思考，例如“同學(xué)們在日常生活中有沒有十分要好的朋友呢？如果有一天你跟你的朋友分開了，你們會難過嗎？”通過這個(gè)問題，去引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地感受這首詩中詩人想要表達(dá)的感情，加深他們的理解。而通過這種與實(shí)踐生活聯(lián)系緊密的教學(xué)模式，還可以更加有效地提升小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)質(zhì)量。并且，通過這種方式，往往可以更好地調(diào)動小學(xué)生的參與性，引導(dǎo)他們積極思考，積極分析，從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，站在詩人的角度看待問題，從而更好地理解詩詞中的情感，加深自己對古詩詞內(nèi)容的把控，從而提升他們的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

古詩詞本身就具有十分悠久的歷史，對于文化傳承和發(fā)展也具有非常重大的意義。在小學(xué)語文中注重古詩詞的教學(xué)，對于學(xué)生的未來發(fā)展來說非常重要。在實(shí)際情況下，小學(xué)語文教師需要積極地創(chuàng)新自己的觀念，重視古詩詞的教學(xué)，并積極地采取有效措施去提升古詩詞的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]楊向偉.論小學(xué)語文古詩詞教學(xué)存在的問題和改進(jìn)策略[J].學(xué)周刊，2020（30）：51-52.

[2]黃艷菊.新課改下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)問題及策略研究[J].考試周刊，2020（08）：39-40.