小學(xué)語文寫作教學(xué)改革的策略分析

沙黑加馬力·阿斯哈爾

【摘? ? 要】隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念逐漸發(fā)生改變，小學(xué)語文教師在教學(xué)時更加注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文時獲得良好的語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)的重點就是學(xué)習(xí)語言文字，這需要學(xué)生展開閱讀和寫作，但是由于小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)較低，知識積累不夠充足，導(dǎo)致很多學(xué)生對作文都有一定的畏懼心理，寫作質(zhì)量一直無法得到有效提升，語文學(xué)習(xí)的差異性也就隨之出現(xiàn)。這就需要教師及時更新和改革寫作教學(xué)的模式，為學(xué)生帶來生動有趣的寫作體驗，提升學(xué)生對寫作的積極性。本文主要對如何改革寫作教學(xué)，提升學(xué)生寫作興趣展開分析和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 寫作教學(xué)? 改革

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.109

學(xué)生在小學(xué)階段閱歷相對較淺，對于教師布置的寫作任務(wù)往往很難完成，就算勉強(qiáng)寫完，內(nèi)容也差強(qiáng)人意，達(dá)不到寫作的目的。因此，教師有必要對寫作教學(xué)進(jìn)行改革，讓寫作教學(xué)能夠符合學(xué)生的身心需求，把握好寫作教學(xué)的結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的作文寫作能力和對寫作的積極性。

一、結(jié)合生活實際來展開寫作教學(xué)，讓學(xué)生獲得寫作思路

語文寫作的目的就是讓學(xué)生能夠?qū)⒆约簩ι畹母惺鼙磉_(dá)出來，所以教師在進(jìn)行寫作教學(xué)改革時，要善于從生活的角度出發(fā)，讓學(xué)生體驗生活，從生活中獲得寫作思路。小學(xué)生因為年齡小，學(xué)校生活和家庭生活就是其生活的全部，生活較為簡單，還沒有深入了解世界，但學(xué)生大部分都對周圍的事物有著好奇心，能夠從生活中得到一些感悟，因此，教師需要對學(xué)生展開適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維[1]。比如，小學(xué)作文中常見的一個寫作內(nèi)容就是描寫自然風(fēng)景，在寫作時教師就可以讓學(xué)生回憶一下自己見過的風(fēng)景，或者帶領(lǐng)學(xué)生對風(fēng)景進(jìn)行回憶，與學(xué)生一起漫步校園，讓學(xué)生在課堂中將自己見過最美的風(fēng)景與同學(xué)互相分享。通過這種方法，使學(xué)生在開始寫作之前擁有一定的寫作思路，將自己的感情融入到文章當(dāng)中，從而提升寫作效果。

二、創(chuàng)新寫作題材，培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣

過去教師在開展寫作教學(xué)的過程中，會將教授學(xué)生寫作方法和技巧當(dāng)作教學(xué)重點，而這些方法和技巧對于學(xué)生來講較為枯燥和乏味，對其掌握程度較低。現(xiàn)今，教師要想使寫作教學(xué)得到優(yōu)化和改善，就要適當(dāng)改變寫作教學(xué)的側(cè)重點，積極對學(xué)生的寫作興趣展開培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生擁有良好的寫作興趣時，自然而然就會學(xué)習(xí)相應(yīng)的寫作方法和技巧，積極主動地展開寫作，提升寫作教學(xué)的有效性。比如，在學(xué)生剛開始接觸語文寫作時，學(xué)生對于寫作概念較為廣泛，在這時教師就可以創(chuàng)新寫作題材，為學(xué)生帶來各種形式的題材，讓學(xué)生能夠開展多樣性寫作，發(fā)揮自己的創(chuàng)作力，自主思考，從而使學(xué)生的寫作水平得到充分發(fā)揮，學(xué)生沒有固定寫作模式的拘束，對于寫作興趣也會隨之上升。

三、善于利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生帶來全新的寫作體驗

在新課改的影響下，教師在展開教學(xué)活動時，越來越重視學(xué)生在課堂中的主體地位，注重對學(xué)生給予充分的尊重。在進(jìn)行寫作教學(xué)改革時，教師也需要為學(xué)生提供一定的時間和空間，讓學(xué)生發(fā)揮自己在寫作教學(xué)活動中的主體地位，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性。教師在這個過程中要對學(xué)生的寫作方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生練習(xí)寫作，提升寫作水平，這也就要求教師善于使用多媒體技術(shù)，有效發(fā)揮引導(dǎo)的作用。比如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇文章后，教師就可以將文章所描繪的景象當(dāng)作重點，利用多媒體為學(xué)生播放錢塘江漲潮時的視頻，使學(xué)生直觀感受到錢塘江漲潮時帶來的震感。結(jié)束之后，鼓勵學(xué)生就《觀潮》這一文章內(nèi)容寫出幾百字的讀后感，練習(xí)寫作，學(xué)生在獲得視覺上的沖擊之后，能夠清楚了解觀潮這一景觀，寫作也會更加高效。通過這種方式能夠使寫作練習(xí)效率得到有效提升，讓學(xué)生更加喜愛寫作[2]。

四、不斷豐富寫作教學(xué)手段，讓學(xué)生豐富自身的閱讀量

寫作教學(xué)的手段有很多，通過這些教學(xué)手段能夠使學(xué)生豐富自己的閱讀量，獲得良好的語文寫作素養(yǎng)，如創(chuàng)設(shè)情境、小組合作等都是在開展寫作教學(xué)時常見的手段，需要教師在改革寫作教學(xué)的過程中，根據(jù)寫作內(nèi)容和階段性學(xué)習(xí)特征來尋找有針對性的教學(xué)模式，讓學(xué)生的寫作興趣得到充分激發(fā)。不過在寫作之前，教師要給予學(xué)生一定的思考時間，讓學(xué)生能夠融入到寫作氛圍當(dāng)中。比如，教師在開展寫作教學(xué)之前，可以讓學(xué)生在課后以小組合作的形式觀看各種類型的電影或者書籍，如《一個都不能少》《瘋狂動物城》等，并將其中自己喜歡的句子寫下來，與同學(xué)一起分享和討論，把記錄的句子當(dāng)作之后寫作的素材，積累更多的知識內(nèi)容，提升寫作的感知力，從而學(xué)生對于寫作的主動性也將得到提升。

五、結(jié)束語

大部分學(xué)生在小學(xué)時期對寫作都具有一定的畏懼心理，寫作水平和能力較低，這就需要教師對寫作教學(xué)展開改革和優(yōu)化，在寫作教學(xué)過程中善于引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察力，讓學(xué)生學(xué)會從生活角度出發(fā)進(jìn)行寫作。同時，要不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生多閱讀一些符合心理特征的文章，與同學(xué)互相討論文章內(nèi)容，讓學(xué)生在豐富自身知識層面的過程中提升寫作能力，加強(qiáng)語言表達(dá)和閱讀能力，擁有良好的綜合素養(yǎng)，更加熱愛生活和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]汪海玲.小學(xué)作文教學(xué)改革策略與優(yōu)化芻議[J].新課程，2021（22）：77.

[2]喬焜.淺談小學(xué)語文閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)方法[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（03）：107-108.