基于核心素養(yǎng)下中職汽修專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

劉杰

【摘? ? 要】近些年，社會的不斷發(fā)展對中職學(xué)校的發(fā)展也產(chǎn)生了巨大的影響，汽車行業(yè)的蓬勃發(fā)展帶來對汽修專業(yè)人才的需求增加，汽修專業(yè)成為中職學(xué)校一個熱門專業(yè)，因此汽修專業(yè)的教育要求也隨之提高。本文簡要闡述了當前中職汽修專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題，并針對這些問題提出了相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】中職汽修? 核心素養(yǎng)? 能力提升? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.104

在對汽修專業(yè)教育要求越來越高的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是提高學(xué)生汽修專業(yè)綜合學(xué)習(xí)能力的有效途徑，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教師培養(yǎng)的重要內(nèi)容。在以素質(zhì)教育為核心目標的中職教育中，課程教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生該階段的身心發(fā)展規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)理念中的知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰μ嵘?，這樣才符合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。中職汽修的核心素養(yǎng)除了要求學(xué)生掌握汽修專業(yè)領(lǐng)域的知識和技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待汽修行業(yè)，結(jié)合當前國內(nèi)市場變化分析汽修領(lǐng)域的發(fā)展趨勢。

由于我國汽車行業(yè)的不斷發(fā)展，人們對于汽車的需求也越來越大，隨著汽車使用量的大幅提升，汽修行業(yè)對人才的需求空缺也越來越大，中職汽修專業(yè)在汽車行業(yè)不斷變化的發(fā)展環(huán)境中也要不斷經(jīng)歷轉(zhuǎn)變來適應(yīng)這個環(huán)境。因此，汽修專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)提高汽修專業(yè)的綜合能力，以適應(yīng)不斷變化的行業(yè)環(huán)境，如汽車產(chǎn)品的更新?lián)Q代頻率高，意味著學(xué)生要及時掌握新開發(fā)的汽車產(chǎn)品知識，了解新型汽車動力結(jié)構(gòu)等，對汽車零配件發(fā)展狀況的了解要十分詳盡，以便能夠滿足人們對汽車維修的需求。這就需要教師以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標對中職汽修專業(yè)的學(xué)生進行教學(xué)，在此過程中，中職汽修專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀仍然存在諸多令人擔(dān)憂的問題。

一、中職汽修專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

當前中職汽修專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀可以總結(jié)為三點：教學(xué)專業(yè)性低、人才培養(yǎng)定位缺乏、專業(yè)教學(xué)體系不健全。教學(xué)專業(yè)性低是從教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念方面來說的。首先，教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)不高。中職教師的招聘來源一般都是應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏教學(xué)實踐經(jīng)驗，缺少對專業(yè)教學(xué)前景的研究。實際上，很多剛從院校畢業(yè)的教師也沒有汽修的實踐經(jīng)驗，專業(yè)不對口，甚至沒有真正進行過汽車維修工作，知識停留在理論層面，沒有足夠的專業(yè)技能。其次，教學(xué)內(nèi)容滯后。汽修專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容沒有隨著汽車行業(yè)的更新而更新，依舊采用過時的案例為學(xué)生進行專業(yè)講解，教師層面也存在創(chuàng)新匱乏問題。教師的教學(xué)形式過于傳統(tǒng)，沒有將理論與實踐很好地結(jié)合起來，學(xué)生缺少實踐操作經(jīng)驗，專業(yè)技能方面鍛煉不足。最后，教學(xué)理念落后。中職教師仍舊沒有將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)理念，保持著傳統(tǒng)的“知識教學(xué)”理念，注重傳授理論知識，讓學(xué)生缺少技能訓(xùn)練和行業(yè)發(fā)展眼光。

人才培養(yǎng)定位缺乏是指教師對專業(yè)領(lǐng)域垂直培養(yǎng)專注不足，對學(xué)生的教學(xué)面涉及寬而廣，但沒有精而專地對某個垂直領(lǐng)域進行深入教學(xué)。這往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容寬泛、繁雜，與汽修專業(yè)相關(guān)的知識都有所涉獵，但實際上在汽修專業(yè)學(xué)習(xí)中沒有獲得特別突出的能力，使得學(xué)生在畢業(yè)后的工作實踐中缺少競爭力。

專業(yè)教學(xué)體系不健全是指在教師人才引進與提升、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與模式優(yōu)化、專業(yè)實踐訓(xùn)練以及專業(yè)評價方式等方面都沒有得到健全和完善。尤其是專業(yè)評價方式，仍舊以卷面考試的分數(shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要標準。汽修專業(yè)在更大程度上需要學(xué)生的汽車維修技能，考驗學(xué)生動手實踐能力和操作經(jīng)驗，學(xué)生進行工作實踐時也要依靠維修技能和經(jīng)驗，理論知識只是讓學(xué)生在進行實踐操作時的一個指導(dǎo)依據(jù)，因此僅僅用理論考試分數(shù)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是非常不合理的評價方式。

二、培養(yǎng)中職汽修專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略

（一）營造學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)實效

在提高教師隊伍專業(yè)度方面，學(xué)校應(yīng)定期對教師進行培訓(xùn)。一方面要從汽修理論方面加強教師的教學(xué)能力，通過教學(xué)經(jīng)驗交流傳遞、開展教學(xué)方式培訓(xùn)演講等方式提高教師隊伍的教學(xué)能力。對教師隊伍的實踐經(jīng)驗也應(yīng)進行培訓(xùn)，讓教師具有一定的汽修實踐經(jīng)驗，以便教師在教學(xué)實踐課時更加具有實效。另一方面完善教師人才引進，拓展教師招聘渠道，適當提高新教師的入職考試門檻，加強新教師的入職培訓(xùn)，對教師增加實踐工作經(jīng)驗的考核。此外，教師的教學(xué)理念應(yīng)符合素質(zhì)教育要求，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標，積極轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)模式，適應(yīng)當前教學(xué)理念的趨勢，從學(xué)生的角度出發(fā)，傳授學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。教師先要知道汽修專業(yè)的核心能力是哪些，再針對性地對學(xué)生的能力進行訓(xùn)練。

（二）創(chuàng)新課程體系，優(yōu)化教學(xué)模式

針對教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)人才定位培養(yǎng)方面，應(yīng)從教學(xué)模式和課程體系入手，優(yōu)化教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的“講授法”，引進多樣化的教學(xué)方法提高學(xué)生的聽課質(zhì)量，如行動教學(xué)法、情景教學(xué)法、演示教學(xué)法等。豐富教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為首要目的，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，在創(chuàng)新課程體系方面，學(xué)?？梢砸M“工學(xué)交替”的專業(yè)教學(xué)理念，即學(xué)生以實習(xí)為途徑獲得學(xué)分，在工作實踐中獲得學(xué)習(xí)技能，構(gòu)建現(xiàn)代汽修專業(yè)的學(xué)徒制度。這個方法不僅可以讓學(xué)生有效鍛煉汽修專業(yè)技能，獲得實踐經(jīng)驗，同時也彌補了教師隊伍專業(yè)度不足的問題。

（三）完善專業(yè)評價方式，健全專業(yè)教學(xué)體系

健全專業(yè)教學(xué)體系還需要調(diào)整專業(yè)招生模式。招生標準不再以考試成績作為唯一，在招生考試中引入對學(xué)生綜合能力的考查，如學(xué)生對汽修專業(yè)的知識儲備、動手能力、素質(zhì)考核、興趣方向等，對學(xué)生人群進行精準篩選，完善招生制度。在汽修專業(yè)評價方式上，改變傳統(tǒng)卷面考試分數(shù)決定成績的標準，加入多種考查模式，對學(xué)生的專業(yè)能力進行全面評價，如維修演示實踐評價、專業(yè)知識考試、學(xué)徒師傅評價等模式，讓學(xué)生得到的考試評價更加具有可信度。

綜上所述，隨著社會對汽修專業(yè)人才的需求越來越大，中職汽修專業(yè)教育要求也隨之提高。當前教學(xué)主要出現(xiàn)教學(xué)專業(yè)性低、人才培養(yǎng)定位缺乏、專業(yè)教學(xué)體系不健全這三個問題，針對這些問題應(yīng)以提高教學(xué)實效為教學(xué)目的，創(chuàng)新課程體系，優(yōu)化教學(xué)模式，提高教師隊伍專業(yè)度，完善專業(yè)評價方式，健全專業(yè)教學(xué)體系。

參考文獻

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