讓繪本融入幼兒美術(shù)活動(dòng)的思考

張小英

【摘? ? 要】幼兒教育工作的開展對(duì)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要意義，是未來(lái)社會(huì)發(fā)展以及人才培養(yǎng)的重要前提。在幼兒教育工作中，美術(shù)活動(dòng)是重要的教育組成部分，對(duì)幼兒的審美能力以及興趣愛(ài)好培養(yǎng)具有重要意義，將繪本融入美術(shù)活動(dòng)中能夠充分發(fā)揮幼兒的積極性，為這一教育活動(dòng)的高效開展奠定良好前提。同時(shí)，幼兒教師應(yīng)該保證繪本的合理選擇，只有符合幼兒成長(zhǎng)發(fā)展需求，才能夠保證這一教育工作的開展使幼兒不斷得到能力的培養(yǎng)與提升。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育? 繪本? 教育思考

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.072

繪本具有提高幼兒興趣、為教育活動(dòng)開展奠定基礎(chǔ)的作用。在開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)用繪本能夠避免出現(xiàn)活動(dòng)枯燥乏味的情況，有效吸引幼兒的注意力，進(jìn)而促使幼兒在活動(dòng)中以繪本為基礎(chǔ)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，充分滿足幼兒興趣愛(ài)好培養(yǎng)要求。教師則需要在這一過(guò)程中保證繪本選擇高度合理，保證幼兒能夠充分理解，進(jìn)而開展教育活動(dòng)才能夠滿足幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展需求。

一、幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的開展現(xiàn)狀

（一）幼兒興趣低下

在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，由于幼兒教師不夠重視對(duì)幼兒活動(dòng)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒參與活動(dòng)的積極性低下，難以全身心投入到美術(shù)教育活動(dòng)中，嚴(yán)重影響幼兒的興趣培養(yǎng)，不利于幼兒欣賞水平能力的提高。幼兒教師應(yīng)該明確這一問(wèn)題對(duì)幼兒身心成長(zhǎng)與發(fā)展的重要影響，從而在開展活動(dòng)的過(guò)程中高度重視對(duì)幼兒進(jìn)行參與興趣的激發(fā)，促進(jìn)這一教育活動(dòng)的高效開展。

（二）重視程度不足

在幼兒教育美術(shù)教育活動(dòng)開展過(guò)程中，部分幼兒教師不能高度重視這一教育活動(dòng)的開展對(duì)幼兒身心成長(zhǎng)與發(fā)展的重要影響，在教育活動(dòng)開展的過(guò)程中自身投入不足，難以對(duì)幼兒進(jìn)行高效引導(dǎo)教育，導(dǎo)致幼兒參與美術(shù)教育活動(dòng)自主性低下，難以培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性，最終也導(dǎo)致這一教育活動(dòng)開展效率低下，難以滿足幼兒教育階段對(duì)幼兒美術(shù)欣賞水平能力的培養(yǎng)提升要求，難以滿足幼兒身心發(fā)展需求，影響幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（三）開展方式落后

在開展幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒教師的開展方式對(duì)幼兒的水平能力培養(yǎng)提升具有重要影響。但是，在當(dāng)下的幼兒美術(shù)教育活動(dòng)開展的過(guò)程中，由于幼兒教師不能對(duì)自身的開展方式進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致活動(dòng)開展效率低下，難以滿足幼兒對(duì)于這一教育活動(dòng)的高度需求[1]。因此，教師應(yīng)該明確自身開展方式對(duì)幼兒能力培養(yǎng)與興趣提升的重要影響，從而進(jìn)行開展方式的創(chuàng)新，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，滿足這一階段下幼兒身心成長(zhǎng)與發(fā)展的高度需求。

二、繪本融入幼兒美術(shù)活動(dòng)的策略

（一）落實(shí)興趣培養(yǎng)

在開展幼兒美術(shù)活動(dòng)時(shí)，幼兒教師應(yīng)該明確這一教育工作的開展對(duì)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的重要意義，進(jìn)而能夠在這一活動(dòng)中落實(shí)繪本應(yīng)用。應(yīng)用繪本應(yīng)該保證幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中感受到趣味性，最終使整體教學(xué)工作能夠得到高效開展，滿足幼兒美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)要求。同時(shí)，在開展這一教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該保證繪本選擇的高度合理，才能為教育工作的全面性與高效性奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在開展幼兒美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師可以充分結(jié)合繪本中的故事內(nèi)容落實(shí)氛圍優(yōu)化，促使幼兒在參與美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中感受到趣味性。幼兒教師可以將幼兒引導(dǎo)至戶外環(huán)境中，通過(guò)將繪本中的情景故事進(jìn)行還原，引導(dǎo)幼兒參與情景活動(dòng)，滿足其興趣培養(yǎng)要求，促進(jìn)教育活動(dòng)的高效開展。

（二）落實(shí)以人為本

在開展幼兒美術(shù)活動(dòng)時(shí)，幼兒教師應(yīng)該重視落實(shí)以人為本的教育理念，保證幼兒能夠在參與活動(dòng)的過(guò)程中具有高度的自主性，最終滿足幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展需求。將繪本應(yīng)用在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，可以充分發(fā)揮繪本所具有的積極性作用，引導(dǎo)幼兒自主參與活動(dòng)，滿足其主體鞏固強(qiáng)化要求[2]。幼兒教師自身的教育理念也需要不斷轉(zhuǎn)變革新，保證在教育活動(dòng)中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為幼兒美術(shù)能力提升以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行幼兒美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師可以為學(xué)生開展實(shí)踐美術(shù)操作活動(dòng)。通過(guò)在美術(shù)繪本中開展相關(guān)貼紙畫活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒參與到貼紙畫制作中，充分滿足幼兒主體性要求。幼兒教師則需要在這一過(guò)程中落實(shí)引導(dǎo)，保證幼兒能夠具有高度自主性，不斷培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，為其未來(lái)參與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）重視環(huán)境優(yōu)化

幼兒具有年齡小、貪玩好動(dòng)的特點(diǎn)。因此，在開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，幼兒教師應(yīng)該充分結(jié)合其實(shí)際情況落實(shí)環(huán)境優(yōu)化，避免在開展活動(dòng)的過(guò)程中幼兒出現(xiàn)注意力下降的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)戶外活動(dòng)進(jìn)行合理優(yōu)化布置以及應(yīng)用音樂(lè)場(chǎng)景進(jìn)行優(yōu)化等方式，都能夠有效滿足幼兒對(duì)參與美術(shù)活動(dòng)提出的高度環(huán)境優(yōu)化要求。在開展幼兒美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)該保證環(huán)境的高度安全性，避免幼兒在活動(dòng)參與的過(guò)程中出現(xiàn)安全問(wèn)題，造成幼兒身心健康受到影響。

例如，在開展活動(dòng)前，幼兒教師應(yīng)該對(duì)美術(shù)繪本具有一定的了解，并且結(jié)合美術(shù)繪本對(duì)室外環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)設(shè)，最終保證整體教育工作開展的過(guò)程中幼兒能夠具有高度的參與熱情。同時(shí)，在開展這一活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可以結(jié)合美術(shù)繪本內(nèi)容進(jìn)行兒歌的合理選取，進(jìn)而在開展美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)用兒歌對(duì)環(huán)境氛圍進(jìn)行優(yōu)化，促使幼兒能夠在參與活動(dòng)的過(guò)程中感受到趣味性，并培養(yǎng)其思想素養(yǎng)。同時(shí)，教師需要不斷對(duì)環(huán)境中的不安全因素進(jìn)行處理，為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全的活動(dòng)場(chǎng)所，促進(jìn)教育工作的高效開展。

三、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)下幼兒美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)用美術(shù)繪本，能夠促使幼兒參與熱情以及自主性得到充分培養(yǎng)，進(jìn)而能夠得到審美能力以及美術(shù)素養(yǎng)的提升，為其未來(lái)學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。結(jié)合幼兒實(shí)際保證繪本應(yīng)用的合理性，能夠?yàn)檫@一教育工作開展做好前提保障，為幼兒身心健康成長(zhǎng)與發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

[1]江文娟.創(chuàng)新思維在幼兒美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用思考[J].讀與寫（上，下旬），2018，015（012）：191.

[2]童彥.運(yùn)用繪本促進(jìn)幼兒繪畫想象力發(fā)展的教學(xué)思考[J].早期教育（美術(shù)版），2017，000（012）：4-5.