小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

謝小娜

【摘? ? 要】學(xué)習(xí)動機(jī)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著重要的地位，作為學(xué)習(xí)的初始階段，小學(xué)階段學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)弱對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量起著決定性作用。作為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，尤其是正處于小學(xué)階段的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)的意識相對較差，只有幫助學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能保證其在課堂上的專注度。因此，本文主要針對在小學(xué)語文課堂中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育? 語文課堂? 學(xué)習(xí)動機(jī)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.031

語文作為小學(xué)階段最重要的課程之一，是學(xué)生獲取知識的重要工具，也是學(xué)生提高個人素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。學(xué)生需要投入大量精力來掌握好這門課程。與其他學(xué)科不同的是，語文更偏重于感性，邏輯性較弱，學(xué)生在聽課過程中很容易出現(xiàn)走神的情況。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，保證學(xué)生能夠集中注意力，專心聽講。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的重要性

（一）學(xué)習(xí)動機(jī)是效率的保證

學(xué)習(xí)動機(jī)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其全身心投入到課堂中去，便于教師更好地管理課堂。除此之外，學(xué)習(xí)動機(jī)還具有指向和維持功能，能夠幫助學(xué)生樹立和堅定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并全程高度集中思維，緊跟教師節(jié)奏，大大提高課堂效率。

（二）語文課堂教學(xué)需要動機(jī)的支撐

小學(xué)語文課堂主要是以閱讀和作文教學(xué)為主，不同于數(shù)學(xué)可以通過率先設(shè)疑來吸引學(xué)生注意，而更多的需要學(xué)生主動投入到課堂中去。但處于小學(xué)階段的學(xué)生，自主意識較差，學(xué)習(xí)積極性更多是由自身興趣決定的，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)也是語文課堂整體教學(xué)效率的保證。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的途徑

（一）適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵激發(fā)外部動機(jī)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，物質(zhì)滿足帶來的喜悅遠(yuǎn)大于精神上的滿足。語文教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵與口頭表揚(yáng)，這樣既可以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以激起其他學(xué)生對物質(zhì)獎勵的興趣，從而更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。例如，教師在規(guī)定學(xué)生背誦課文時，可以對完成速度較快的學(xué)生給予類似小紅花、鉛筆等物質(zhì)獎勵，并在全班學(xué)生面前對其進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，這樣其他還未完成背誦任務(wù)的學(xué)生就會被激起極高的外部動機(jī)，為了得到同樣的獎勵而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）控制教學(xué)難度

根據(jù)耶克斯多德森定律的研究發(fā)展，當(dāng)學(xué)生遇到較為簡單的問題時，學(xué)生的動機(jī)水平會達(dá)到最高。因此，在教學(xué)過程中，教師要合理控制問題難度，如果難度超出學(xué)生的能力范疇，學(xué)生的自信心和情緒都會有所降低，從而影響學(xué)生的動機(jī)水平。相反如果教師提出的問題相對較為簡單，學(xué)生回答起來也十分容易，這樣學(xué)生更容易得到滿足，也會更加興奮，學(xué)習(xí)的主動性也會不斷提高。例如，教師在講解《魯濱遜漂流記》，分析文中主人公對待人生的態(tài)度這一問題時，教師可以將其分成幾個難度相對較小的問題。如魯濱遜在荒島上遇到了哪些困難，他又是如何解決的，或讓學(xué)生找到自己敬佩魯濱遜的地方并說明原因，層層遞進(jìn)得出最后的答案，學(xué)生理解起來也更加容易。

（三）課程引入至關(guān)重要

課前引入對語文課堂來說至關(guān)重要，作為語文課堂的開端，它決定了課程的基本走向，同時引入的內(nèi)容是否新穎也影響著學(xué)生的興趣與動機(jī)。因此，教師要不斷豐富引入內(nèi)容，可以通過視頻、歌曲等學(xué)生感興趣的方式來完成導(dǎo)入。例如，教師在講解課文《草船借箭》時，如果教師僅僅通過口頭介紹這一歷史的背景和主要人物，很難真正激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而如果教師可以播放相關(guān)片段，讓學(xué)生真切感受到那種壯觀的畫面，則可以最大限度地激發(fā)學(xué)生對深入了解這一歷史故事的興趣。

（四）避免苛求成績

由于語文是小學(xué)最主要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，語文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)情況有著非常關(guān)鍵的影響，因此小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)一定要以加強(qiáng)對學(xué)生興趣的培育為主，絕對不能只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而出現(xiàn)不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)度的情況。如今許多學(xué)校對于小學(xué)生的要求和期望都過于高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過小學(xué)生的理解能力和承受能力，因此很容易在考試過程中去出一些讓學(xué)生難以理解的問題，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生因為考試成績不理想而造成喪失學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力的情況。因此在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師一定要嚴(yán)格遵守教材的大綱來對學(xué)生進(jìn)行要求，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，同時也要利用靈活有趣的教學(xué)模式加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自信心，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（五）采取因材施教的教學(xué)策略

成功所帶來的喜悅感可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，而教師的期望又可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)力。因此在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力、理解能力和認(rèn)知能力做到全面認(rèn)識，既要讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的知識，也要讓每個學(xué)生都能對知識理解透徹。同時教師在教學(xué)過程中一定要照顧到每個層級的學(xué)生，要讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，也要讓學(xué)習(xí)相對落后的學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而帶動每個階段學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。最后在布置課外作業(yè)時，教師一定要讓作業(yè)內(nèi)容符合學(xué)生的能力，讓學(xué)生能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并從中獲得成就感，盡量避免因為任務(wù)過難而讓學(xué)生產(chǎn)生挫折感。

三、結(jié)束語

學(xué)習(xí)動機(jī)在小學(xué)語文教育中至關(guān)重要，是課堂效率的保證，教師要不斷改進(jìn)自身的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生主動、積極地投入到課堂中去，最大限度地提高課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]丁新梅.小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略[J].新智慧，2021（03）：69-70.