淺談小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略

王穎

【摘? ? 要】閱讀在語文中的地位可謂是“舉足輕重”，小學(xué)低年級語文教師除了要在課堂上強(qiáng)調(diào)課文的閱讀之外，還應(yīng)有意識地對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，以便讓學(xué)生能夠自然地通過課外閱讀來獲得更好的拓展。本文就簡單談一下小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】興趣? 閱讀? 課外閱讀

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.150

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級課外閱讀要求做到“喜歡閱讀，享受閱讀的樂趣”，“背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字”。而小學(xué)低年級作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起始階段，有效指導(dǎo)其進(jìn)行課外閱讀，將對學(xué)生終生學(xué)習(xí)起著不可磨滅的重要作用。但當(dāng)前大部分小學(xué)低年級學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣，沒有掌握有效的閱讀方法，也沒有形成良好的閱讀習(xí)慣?；诖耍湍昙壍恼Z文教師該如何適時(shí)地、有計(jì)劃地對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)低年級學(xué)生廣泛的閱讀興趣，達(dá)到事半功倍的效果呢？筆者將從以下幾個(gè)方面談?wù)劊谥笇?dǎo)低年級學(xué)生課外閱讀時(shí)的一些行之有效的方法。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛讀書

“興趣是最好的老師”，這對于低年級的學(xué)生而言更是如此。教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。作為小學(xué)語文教師，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

1.閱讀方式要多樣化。不同的閱讀方式是使低年級學(xué)生對閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。例如，在課外指導(dǎo)二年級學(xué)生閱讀《雪地里的腳印》這個(gè)故事時(shí)，可以幫助學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物遇到“好狼先生”時(shí)話語中的不同語氣，從而領(lǐng)悟他們對待“好狼先生”的態(tài)度。

2.積極推薦課外閱讀書目。沒有不愛看課外書的學(xué)生，只有對課外書缺少了解的學(xué)生，低年級的學(xué)生更是如此。課堂上，筆者利用各種契機(jī)，用自身的語言描述，給學(xué)生建立一個(gè)有趣的課外書表象，讓學(xué)生對課外書產(chǎn)生一種向往。例如，在課上指導(dǎo)二年級學(xué)生閱讀《城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠》后，為學(xué)生介紹故事出自《伊索寓言》，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀同類書籍的興趣。

3.做好閱讀示范。古語道：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！泵刻斓淖x書時(shí)間，教師可以和學(xué)生一起讀書、做筆記;每次的讀書展示周，教師也可以和學(xué)生一起試寫讀后感、共編閱讀小報(bào)。教師用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中愛上課外閱讀。

4.科學(xué)運(yùn)用賞識的激勵(lì)作用。為了低年級學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，教師要以賞識的眼光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、表揚(yáng)、喝彩，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力。如開展“閱讀之星”“博學(xué)之星”“書香家庭”等榮譽(yù)的評比活動(dòng)。

二、教授閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主讀書

興趣雖然是激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的地閱讀也達(dá)不到閱讀的效果。讀書，應(yīng)有科學(xué)的方法，才能收到事半功倍的效果。因此，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好，更有成效，這就需要教師教給學(xué)生基本閱讀的方法，讓學(xué)生會(huì)讀書。

首先，切不可將對低年級學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)簡單地理解為單純的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。大量實(shí)踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法能否發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)習(xí)能力是否提高，與學(xué)生的個(gè)性心理特征、情緒意志等直接關(guān)聯(lián)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法時(shí)要結(jié)合調(diào)試學(xué)生的心理因素，要培養(yǎng)學(xué)生耐心、盡心、靜心、精心地閱讀態(tài)度。

其次，教給學(xué)生一些簡單易掌握的閱讀方法。學(xué)生剛開始進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的閱讀方法，如精讀、略讀、跳讀、游覽等，要求不宜過高，貴在養(yǎng)成習(xí)慣。對此，筆者有以下建議。

1.圈圈畫畫。內(nèi)容可以是優(yōu)美的短語、比喻句、擬人句、精彩對話、感興趣的知識、從未見過的表達(dá)方式（排比、頂真、對偶等）、成語古詩、歇后語、名人名言、好的開頭結(jié)尾等;方法可以是用“____”等不同的符號劃出優(yōu)美的詞句，用“○”、“□”等自己喜歡的符號標(biāo)出重點(diǎn)字詞，用“？”標(biāo)注此處有疑問。其實(shí)這些就是做讀書筆記的先頭工作。因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生會(huì)寫的字詞不豐富，所以對學(xué)生讀書摘記的書面要求要盡量少些，切不可因此讓學(xué)生對閱讀望而生畏。教師可以通過朗誦自己喜歡的片段、講書中的故事、優(yōu)美詞句大接龍等形式，督促和鼓勵(lì)學(xué)生“眼記”、“耳記”、“心記”。

2.剪剪貼貼。在課外閱讀中，學(xué)生有時(shí)會(huì)遇到大量的感興趣的知識，此時(shí)圈圈畫畫已經(jīng)滿足不了他們的閱讀興奮感。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在可能的情況下，根據(jù)自己的需要，把感興趣的圖片或內(nèi)容剪下來，收集在一起，有序地粘貼在設(shè)計(jì)好的紙片上，配上插圖和注釋，制作成獨(dú)具個(gè)性的圖畫書或百寶書。學(xué)生在整個(gè)閱讀、制作的過程中既獲得了知識，又陶冶了情操，還培養(yǎng)了動(dòng)手能力。

3.讀讀想想。學(xué)生在閱讀的時(shí)候，要盡量引導(dǎo)其養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。文章主要講了什么？什么地方懂了，什么地方?jīng)]明白？什么地方有趣，為什么好看？不一定要有答案，但各種各樣的問題都要嘗試去思考，這樣可以幫助學(xué)生提高理解能力，增強(qiáng)語感。

第三，不斷提高學(xué)生的閱讀速度?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)一二年級的學(xué)生要“學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀”。而快速閱讀最有效、最常用的辦法就是默讀。因?yàn)槟x時(shí)視覺神經(jīng)接受文字符號后，立即發(fā)送給大腦，進(jìn)行直覺譯碼、理解，跳過了朗讀時(shí)轉(zhuǎn)化為口語再理解的過程，閱讀速度得以大大提高。學(xué)生默讀能力的養(yǎng)成和提高有賴于識字量的不斷擴(kuò)大和閱歷的積累。此外，還有一些提高閱讀速度的方法：瀏覽目錄，了解讀物概要;閱讀課題、中心句段進(jìn)行跳讀，了解讀物構(gòu)架;書本與眼睛保持一尺，目光如聚，既掃視拼音又看清漢字，一目雙行;集中思想，聚焦質(zhì)疑，快速尋找答案，一目十行等。

總之，小學(xué)生的潛能是無限的，我們要相信學(xué)生，不斷創(chuàng)新、充實(shí)、改善閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好更快地掌握課外閱讀的要領(lǐng)，令學(xué)生能夠在自由自在的課外閱讀中更加輕松地去享受學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生在大量閱讀的豐富積累中不斷成長。

參考文獻(xiàn)

[1]宋新榮.匯涓涓細(xì)流成知識海洋——小學(xué)低年級課外閱讀指導(dǎo)策略[J].教育科研論壇，2010（12）：74.

[2]對小學(xué)語文低年級課外閱讀教學(xué)的探微[J].快樂閱讀：上旬刊，2013（11）：22.