淺談當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

李佳

【摘? ? 要】小學(xué)語文作為學(xué)生的啟蒙資源，對(duì)學(xué)生的心智開發(fā)、思維能力發(fā)展以及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)有著十分重要的作用。學(xué)生只有學(xué)好了語文，才可以順利地展開其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在目前的小學(xué)語文教學(xué)中依然還存在不少問題，教師必須要對(duì)這些問題有所把握，尋求有效的解決對(duì)策，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 教學(xué)問題? 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.108

新課程改革后，不少教育工作者的教學(xué)理念和方法也有了改變。就小學(xué)語文教學(xué)而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)在逐步瓦解，課堂上教師越來越注重學(xué)生興趣的開發(fā)和主體地位的突出，致力于運(yùn)用更加科學(xué)有效的方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的提升，以達(dá)成學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。但真正要實(shí)現(xiàn)高效語文課堂的構(gòu)建還有很長(zhǎng)的路要走，在這一過程中必然會(huì)伴隨各種各樣的困難和問題，語文教師就需要具備前瞻性的眼光，對(duì)這些問題以客觀、理性、耐心的態(tài)度應(yīng)對(duì)。筆者從分析當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題入手，提出一些能夠解決問題的有效對(duì)策，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.課堂教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不大。不論學(xué)生學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科，最終的目的都是為了將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。雖然新課改后，小學(xué)語文課本也及時(shí)進(jìn)行了更新，內(nèi)容更加豐富而多樣化，符合學(xué)生的培養(yǎng)需求，但總體而言，和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系不大。在課堂教學(xué)中，很多教師仍然注重照本宣科，沒有將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)理解和應(yīng)用脫節(jié)，很多時(shí)候只能靠死記硬背來掌握知識(shí)，不能夠深刻理解其中的道理和內(nèi)涵，也無法實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效應(yīng)用，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成了很大的局限性。

2.教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單薄，互動(dòng)性不強(qiáng)。小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容比較單薄，雖然學(xué)生會(huì)接觸到一些復(fù)雜的語文知識(shí)，但僅僅掌握現(xiàn)有的教材內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的起步階段，正是需要進(jìn)行積累的大好時(shí)機(jī)，教師如果不能有意識(shí)地為學(xué)生拓展更多課外資源，很容易讓學(xué)生陷入思維定勢(shì)，使學(xué)生的視野變得狹窄，在后續(xù)的語文學(xué)習(xí)中會(huì)面臨更多問題。課堂上，師生互動(dòng)的有效性仍不夠明顯，學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)的積極性不強(qiáng)，仍然對(duì)教師很依賴，缺乏足夠活躍和輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維難以發(fā)展和創(chuàng)新，學(xué)習(xí)效果不理想。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、能力以及習(xí)慣較差。小學(xué)生可塑性極強(qiáng)，這一時(shí)期他們的思維認(rèn)知不成熟，缺乏正確的判斷能力，還不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么語文教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，就需要落實(shí)對(duì)學(xué)生的支持和指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，有意識(shí)地鍛煉與發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力并逐步養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文新課標(biāo)也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力做出了強(qiáng)調(diào)，那么語文教師在今后的實(shí)踐中就應(yīng)當(dāng)逐步減少學(xué)生對(duì)自己的依賴性，而要讓學(xué)生發(fā)揮自身的主體性作用，提高自身的學(xué)習(xí)自覺性。

二、解決小學(xué)語文教學(xué)問題的對(duì)策

1.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。實(shí)際上，語文學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。小學(xué)生天性好玩好動(dòng)，對(duì)任何事物都有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，基于語文和生活之間的密切聯(lián)系，教師應(yīng)該將課堂教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容挖掘生活中的一些素材和資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生調(diào)動(dòng)自身生活體驗(yàn)，加深自己對(duì)語文知識(shí)的理解和印象，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在三年級(jí)語文《聽聽，秋的聲音》的教學(xué)中，教師可以選擇一個(gè)特定的天氣，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到大自然中去，讓學(xué)生在傾聽、感受雨景的過程中思考“雨的聲音是怎樣的？秋天的雨的聲音會(huì)有什么不同？為什么會(huì)產(chǎn)生這些聲音？”這樣不同于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生而言更像是一種游戲活動(dòng)，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，既能夠促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，又能夠讓學(xué)生從中獲得豐富的體驗(yàn)，從生活中獲得知識(shí)理解，從而使學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟變得更加深刻。

2.豐富教學(xué)資源?，F(xiàn)如今，將信息工具融入到課堂教學(xué)是大勢(shì)所趨，這樣能夠有效增強(qiáng)課堂活力，讓課堂教學(xué)的方法變得更加多元化，課堂教學(xué)資源變得更加豐富。小學(xué)語文教師要善于利用信息工具的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，考慮到學(xué)生的興趣愛好，導(dǎo)入一些對(duì)學(xué)生具有探究?jī)r(jià)值的課外資源，使學(xué)生能夠意識(shí)到語文知識(shí)的豐富和多樣，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠積累更多的知識(shí)儲(chǔ)備，以便在未來的語文學(xué)習(xí)中做到游刃有余。例如，在講《盤古開天地》一課時(shí)，語文教師可以應(yīng)用信息工具為學(xué)生播放有關(guān)中國神話故事的動(dòng)畫或是視頻，讓學(xué)生在生動(dòng)的視聽體驗(yàn)中理解文章，了解到我國豐富的神話傳說。與此同時(shí)，教師還可以給學(xué)生介紹其他神話故事，例如《嫦娥奔月》《女媧補(bǔ)天》《精衛(wèi)填?！贰犊涓缸啡铡返鹊?，使學(xué)生能夠見識(shí)到語文知識(shí)的趣味性，在課后會(huì)有意識(shí)地去搜索更多與之相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀。

3.倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)也是當(dāng)前廣受教師青睞的一種有效的教學(xué)方法，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)和精神，兼顧學(xué)生的學(xué)識(shí)教育和情感教育，讓教學(xué)能夠取得更加理想的效果。與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也有著非常積極的作用。在小組合作中，不同層次的學(xué)生合理搭配在一起，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互帶動(dòng)，共同完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，解決一些重難點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的進(jìn)步與提升，更利于轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的習(xí)慣可伴隨學(xué)生終身，也可使學(xué)生終身獲益。語文教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)路人，必然需要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以從小養(yǎng)成能夠?qū)崿F(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)造更多價(jià)值的優(yōu)秀素養(yǎng)。比如在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生善加鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠敢于突破自我，大膽表現(xiàn)，主動(dòng)發(fā)言，將自己的想法展示出來，使學(xué)生能夠養(yǎng)成外向的性格。在課堂互動(dòng)和小組討論中，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，不能隨意打斷他人談話，要對(duì)他人予以充分的尊重。在課前預(yù)習(xí)和課后閱讀中，也要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

總而言之，素質(zhì)教育伴隨著新課程改革得到了進(jìn)一步的滲透，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師教學(xué)方法和理念產(chǎn)生了巨大的變化。語文學(xué)科在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯上有著舉足輕重的地位，但現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題阻礙了學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，教師一定要及時(shí)找出產(chǎn)生問題的根源，圍繞學(xué)生的培養(yǎng)要求來優(yōu)化課堂教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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