王莉
【摘? ? 要】初中是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要過(guò)渡階段,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)偏重基礎(chǔ),初中英語(yǔ)則是在小學(xué)的基礎(chǔ)上增加了難度。詞匯是語(yǔ)言的核心,初中英語(yǔ)詞匯的積累對(duì)于以后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)非常重要,但是在教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)不管教多少次單詞學(xué)生都無(wú)法記住的情況。對(duì)此,本文闡述了筆者在實(shí)踐教學(xué)中采用的一些新方法,可供大家參考。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 詞匯教學(xué)? 創(chuàng)新方法
中圖分類號(hào):G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.078
詞匯學(xué)習(xí)一直以來(lái)都是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),不論是做閱讀理解還是完形填空,想要得到高分都必須要求學(xué)生有一個(gè)豐富扎實(shí)的詞匯累積庫(kù),這樣才能做到做題時(shí)有底氣,不慌不忙,而且得分高。但是在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中,想要讓學(xué)生高效的記住單詞很難,所以教師應(yīng)該在詞匯教學(xué)中積極做出一些創(chuàng)新,以此來(lái)讓詞匯教學(xué)不再成為初中英語(yǔ)教學(xué)的“攔路虎”。
一、詞匯教學(xué)的傳統(tǒng)方式
以往詞匯教學(xué)多為教師帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)朗讀,然后再反復(fù)聽(tīng)寫(xiě)以此來(lái)讓學(xué)生記憶單詞寫(xiě)法,同時(shí)也會(huì)運(yùn)用一些諧音來(lái)幫助學(xué)生記憶,這樣的教育方式沿用了很久,是一種“填鴨”式的教育,其弊端在漫長(zhǎng)的教育發(fā)展過(guò)程中已經(jīng)逐漸顯露。對(duì)于這種傳統(tǒng)教學(xué)方式的分析,其弊端主要有:1.像這樣不斷的輸入詞匯,學(xué)生很容易忘記,特別是在考前,學(xué)生一旦處于緊張狀態(tài),那就極可能把所學(xué)的單詞忘得一干二凈,長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理,容易產(chǎn)生“我不行”這樣的念頭。2.這種方式效率低,教師需要花費(fèi)大量時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生朗讀記憶,多次重復(fù)的聽(tīng)寫(xiě)極易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。3.諧音雖然能幫助記憶,但是會(huì)影響學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)。我們都明白,學(xué)習(xí)語(yǔ)言從來(lái)都不是一件容易的事情,我們都有自己的母語(yǔ),當(dāng)學(xué)生從小到大都處于漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境里時(shí),學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言無(wú)疑是一項(xiàng)艱巨的挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師需要轉(zhuǎn)換學(xué)生使用已久的語(yǔ)言體系,讓學(xué)生學(xué)著習(xí)慣英語(yǔ)的閱讀順序,也要去習(xí)慣英語(yǔ)的詞組搭配,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)面前初中學(xué)生還有很長(zhǎng)的路要走。此時(shí),教師更需要采取一些創(chuàng)新性的教學(xué)方式,才能收獲預(yù)想中的效益。
二、詞匯教學(xué)的創(chuàng)新方法
在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,有多種多樣的教學(xué)方式并且收效良好,下面,筆者將會(huì)分享這些經(jīng)驗(yàn)成果。
(一)創(chuàng)建適合詞匯學(xué)習(xí)的環(huán)境
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)僅僅局限于課堂之上,這是一種非常不好的現(xiàn)象。英語(yǔ)的詞匯重在積累,重在使用,例如一個(gè)簡(jiǎn)單的單詞“Hello”,如果僅僅是讓學(xué)生在課堂上死記硬背,終究是會(huì)忘記的,而如果讓學(xué)生遇見(jiàn)教師和同學(xué)都用“Hello”打招呼,久而久之,這個(gè)單詞就慢慢的浸入了他們的生活,這個(gè)單詞就真真正正的被學(xué)生記住了。學(xué)習(xí)來(lái)源于生活,如果能做到在生活中學(xué)習(xí),那么詞匯學(xué)習(xí)將會(huì)成為一件非常容易的事情。因此,作為初中英語(yǔ)教師,應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境,這個(gè)方法聽(tīng)起來(lái)非常的抽象,但實(shí)行起來(lái)卻非常容易且高效。例如,教師在班級(jí)里有意識(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多多使用英語(yǔ)進(jìn)行交流,這種方式剛開(kāi)始實(shí)行時(shí)會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題,最顯著的就是學(xué)生們會(huì)害羞,會(huì)覺(jué)得這樣很奇怪。但是任何方法的實(shí)行都會(huì)有過(guò)渡期,那么這個(gè)階段就需要教師大力的鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)、動(dòng)腦記,只要過(guò)了這個(gè)“尷尬期”,那么一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的最佳環(huán)境就建設(shè)好了,后面的詞匯教學(xué)就會(huì)事半功倍。
(二)趣味性教學(xué)
詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)是進(jìn)行詞匯教學(xué)的前提,建設(shè)好了環(huán)境之后就可以著手于實(shí)質(zhì)教學(xué)。那么為什么初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)一直是一個(gè)無(wú)法攻克的難點(diǎn)呢?其原因就在于教師很少實(shí)行趣味性教學(xué)。現(xiàn)在是信息化時(shí)代,學(xué)生們很早就學(xué)會(huì)使用手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行娛樂(lè)游戲,相比之下,枯燥乏味的學(xué)習(xí)過(guò)程自然是沒(méi)有吸引力的,也就造成了現(xiàn)在的這種僵局。想要打破這種僵局就需要賦予英語(yǔ)課堂教學(xué)一定的趣味性,游戲并非玩物喪志,它可以和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生真正的做到“快樂(lè)學(xué)習(xí)”。詞匯教學(xué)想要擁有趣味性非常簡(jiǎn)單,教師可以自己設(shè)計(jì)一兩個(gè)課堂小游戲,例如,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中會(huì)有看圖猜成語(yǔ)這樣的趣味活動(dòng),那么英語(yǔ)教學(xué)中也可以像這樣設(shè)計(jì)一些小游戲,在課堂上組織看圖猜英語(yǔ)單詞的小游戲,學(xué)生們都會(huì)踴躍參與,課堂氣氛也好了,課后再去問(wèn)其中一些學(xué)生我們?cè)谡n堂上學(xué)過(guò)的單詞,大部分學(xué)生都記得清清楚楚。所以,這種方式非常有效也能一定程度的減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),做到雙方受益。但是趣味活動(dòng)不能泛濫,如果教師在課堂教學(xué)中一次性加入了大量趣味性活動(dòng),就會(huì)讓學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生一定的輕視心理,從而將大量學(xué)習(xí)本科目的時(shí)間用于其他科目的學(xué)習(xí),這會(huì)帶來(lái)極其嚴(yán)重的后果,任何事情都講究適量,對(duì)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)也是這樣。
(三)將智能設(shè)備與詞匯學(xué)習(xí)結(jié)合
作為生活在信息時(shí)代的孩子,學(xué)生們?cè)缭绲慕佑|了手機(jī)、平板、電腦等智能設(shè)備,這是有利有弊的,對(duì)此,教師要做的就是盡力放大智能設(shè)備給學(xué)生們帶來(lái)的好處。有了智能設(shè)備,學(xué)生能隨時(shí)隨地地查資料,看學(xué)習(xí)視頻,也可以利用這種便利開(kāi)展詞匯學(xué)習(xí)和訓(xùn)練?,F(xiàn)在市面上已經(jīng)出現(xiàn)了很多學(xué)習(xí)單詞的軟件,軟件里會(huì)有多種形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞,這類軟件功能很多樣,每個(gè)單詞都配備了相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)和不同的讀音,以此加強(qiáng)用戶對(duì)于單詞的記憶,值得一提的是,它還有一套復(fù)習(xí)模式,隔幾天會(huì)再次考察已學(xué)過(guò)的單詞,讓用戶形成深層記憶。教師如果能把課堂趣味教學(xué)和課余學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),那么英語(yǔ)詞匯教學(xué)就能夠更加高效。
三、對(duì)于初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法研究的期待
作為初中英語(yǔ)教師,應(yīng)該積極致力于研究如何能高效的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),在思考如何進(jìn)行詞匯教學(xué)的過(guò)程中,就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的創(chuàng)新型教學(xué)方式。雖然目前有的教學(xué)方式還沒(méi)有被大家完全接受,仍舊會(huì)有部分教師一直在采取傳統(tǒng)教學(xué)方式開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)。對(duì)此,每個(gè)教師都有自己的想法和適合自己使用的方法,并不是說(shuō)筆者提出的方法就一定適合所有教師和他們所帶領(lǐng)的班級(jí)。創(chuàng)新是一個(gè)永遠(yuǎn)炙熱的話題,教育領(lǐng)域的創(chuàng)新更是必不可少的,但是所有的創(chuàng)新都應(yīng)該是以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)的,希望各位教師能發(fā)揮自己的才能,找到適合自己班級(jí)的創(chuàng)新型詞匯教學(xué)方式,從而提高課堂教學(xué)效率。
詞匯是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),只有詞匯儲(chǔ)備夠了,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)才會(huì)更加輕松。但值得注意的是,學(xué)習(xí)詞匯沒(méi)有捷徑,只有不斷的積累、記憶,這個(gè)過(guò)程是無(wú)聊枯燥的,教師能做到的就是讓原本枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的熱情。
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