工中見巧，變中求恒

對于2021屆高考考生來說，作文似乎是“明朗又難以把握”的?！懊骼省痹谟?021年時值中國共產(chǎn)黨建黨100周年的重要時間節(jié)點，作文題目極有可能與這一宏大主題有關(guān)；“難以把握”則在于宏大主題與素材趨同的雙重桎梏。另外，市面上紛繁復(fù)雜的作文指導(dǎo)書在主題與素材上大做文章，也給考生帶來了新的困惑：難道高考作文又回到準(zhǔn)備與背誦的泥淖中了嗎？

顯然，在新課程改革與高考改革的重要時期，對作文的考查絕對不會“逆行”，認(rèn)知與理解、分析與論述絕對是考查的重點。在這點上，2021年的高考作文實際上是有難度的，需要謹(jǐn)慎應(yīng)對。下面我要從三方面講述一下，如何有效應(yīng)對2021年高考作文。

一、穩(wěn)破題，準(zhǔn)立意

2021年，在全國范圍內(nèi)，材料型作文與任務(wù)驅(qū)動型作文依舊是主要的考查形式，因此審題、破題與立意是首要環(huán)節(jié)。在中國共產(chǎn)黨建黨100周年這一重要時間節(jié)點，材料固然會聚焦“偉大征程”這一熱點，然而卻不一定會直接援引幾個重要歷史時期或幾位代表性的偉人的事例，而在立意上單純地以“家國情懷”來“以不變應(yīng)萬變”更不可取。所以，穩(wěn)破題、精準(zhǔn)立意仍是備考過程中最需要重視的習(xí)得性能力。

破題之穩(wěn)，在于讀懂材料。近幾年，高考作文考查的重點是“個人與時代的聯(lián)系”“個體與家國的關(guān)系”，即探討人的主觀能動性對于推動時代發(fā)展、國家強(qiáng)盛的重要作用，以此關(guān)聯(lián)青年個體的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與崇高情懷。在2021年的高考作文中，“擔(dān)當(dāng)”“情懷”依舊是必須把握住的兩大熱點主題。對于傳統(tǒng)文化、科技進(jìn)步等熱門話題，可以完成主題的“回歸”，只要以連問的形式探究傳統(tǒng)文化的內(nèi)核、科技創(chuàng)新的本質(zhì)，會發(fā)現(xiàn)依舊“返回”了“擔(dān)當(dāng)”與“情懷”，其回答同樣應(yīng)是“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)怎樣的人”這個新時代的命題。

精準(zhǔn)立意意味著要實現(xiàn)主題的“下移”，即針對材料找準(zhǔn)“最低層級”的主題進(jìn)行論述。單純的以“家國情懷”“愛國”“赤子之情”為論述主題的文章，無一不會陷入表述空洞與論述艱難的窠臼。因為宏大主題扣下的是帽子，并非可討論的論點。將“主題”下移，細(xì)化到“驅(qū)動指向”的論點，方能緊扣主題，言之有物。

以2019年高考天津卷（建國70周年）為例，材料中三位具有時代代表性的人物，三句與愛國有關(guān)的名言，究其共性自然是“愛國”這一大主題。然而統(tǒng)觀材料會發(fā)現(xiàn)，隨著時代的“推近”，愛國的“定義”也在不斷由抽象轉(zhuǎn)為具體，由“夢想”到“本分”再到“投身建設(shè)”，逐漸具象的表達(dá)也給主題以更清晰的“抓手”，即用“責(zé)任”“擔(dān)當(dāng)”“奉獻(xiàn)”，來實踐“愛國”。在關(guān)于黃大年的材料中，更是明確將“我”納入了立意范圍，為后文的論述提出了隱性要求。故而，“愛國需力行”“鐵肩擔(dān)重任”“無我以利國”的主題才是“下移”后的，可實操的“真論點”。以此觀2020年全國高考作文題，會發(fā)現(xiàn)此法不空。穩(wěn)破題，準(zhǔn)立意，是應(yīng)對2021年這一重要年份的高考作文的法寶。

二、重結(jié)構(gòu)，見層次

議論文，“理老言清”是內(nèi)容要求，在破題、立意穩(wěn)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而以優(yōu)美精練的語言使文章不拖沓，見地清晰。然而一篇高分乃至滿分的考場作文，一定是在合理的結(jié)構(gòu)上有著極其清晰的論證過程，相較于重論據(jù)表達(dá)、以抒情為重的文章，能夠緊扣材料主題、進(jìn)行有層次的論證且具有嚴(yán)密推導(dǎo)過程的文章會占極大優(yōu)勢。歸根結(jié)底，議論文考查的是議論能力，組材與文采固然重要，但不能喧賓奪主。因此，在備考2021年高考作文的過程中，要有意識地訓(xùn)練結(jié)構(gòu)與論證層次，在練習(xí)過程中要以提綱代成文。

面對2021年高考作文，依舊要以穩(wěn)為主，“引議聯(lián)結(jié)”的結(jié)構(gòu)最適宜大氣的主題?！耙币琅f是引材料，再以材料引出論點；“議”的部分應(yīng)以“是什么”“為什么”“怎么做”三個邏輯層次單獨在第二部分進(jìn)行詳細(xì)闡釋，做好界定與分論點的點明；“聯(lián)”的部分應(yīng)以“古”“今”“我”三部分組材為論據(jù)，或正反論證，或遞進(jìn)論證，若有分論點則應(yīng)構(gòu)成并列或?qū)舆f關(guān)系，同時不忘回扣中心論點；“結(jié)”是作結(jié)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步梳理論據(jù)、分論點、中心論點的關(guān)系，照應(yīng)材料，得出與中心論點一致的結(jié)論。

需要注意的是，議論過程切忌纏繞，要有推導(dǎo)性或延續(xù)性。以“要將個人的拼搏投入時代的洪流中，建設(shè)祖國以成就偉業(yè)”這一熱門論點為例，在“議”的部分，首先要定義好何謂“將個人的拼搏投入時代的洪流”?？刹捎谩凹仁恰恰本涫?，或“不僅是……更是”“非是……而是”句式，如“將個人的拼搏投入時代的洪流既是指有目標(biāo)、有追求地奮進(jìn)，更是意味著作為歷史進(jìn)程的最小單元，個人應(yīng)以絕對的熱情和擔(dān)當(dāng)?shù)淖藨B(tài)奮戰(zhàn)在祖國建設(shè)的第一線”。其次，要從“現(xiàn)實”和“精神”兩個層面闡述“為什么”。如“這樣做不但會助力我們克服現(xiàn)實生活中的困難，更會在精神層面提升人生的價值，匯聚成時代精神”。最后要注意，“怎么做”的層次實際上是與“聯(lián)”的部分緊密相關(guān)的，分論點應(yīng)有“前置性”體現(xiàn)。如“躬身踐行以個人拼搏助推時代發(fā)展，唯擔(dān)當(dāng)?shù)木?、篤定的信念、甘于奉獻(xiàn)的情懷，方能登高致遠(yuǎn)”。如此，在“聯(lián)”的部分便可以從容地由古及今，由個例到群例，由前輩到我輩青年的形式并聯(lián)論證分論點以完成中心論點的最終生成。當(dāng)然，若以遞進(jìn)的形式層層深入，則更見功底，常練提綱，久久為功，由“模板”到“去模板”并非難事。

三、慎選材，雕語言

針對選材與組材，應(yīng)重視論據(jù)素材與命題材料中的對應(yīng)關(guān)系，同時要在“聯(lián)”的要求下進(jìn)行有條理的組織，在橫向與縱向上支撐說理過程。

任何情況下，高考作文都應(yīng)是變中有恒的，命題材料的變化不會偏離主題的“恒定”性。因此，論據(jù)的選材上也不可過于求新、求異，偏鋒很難入鞘，要善于挖掘素材人物、事件的不同角度，雕琢語言表達(dá)，展現(xiàn)思路與文采。

在選材上，著重準(zhǔn)備“中國精神”固然重要，但更關(guān)鍵的，是準(zhǔn)確找到下移主題在素材上的體現(xiàn)角度，充分的論證需要恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)支撐，而以優(yōu)美卻空洞的語言“戴帽子”“一刀切”早已經(jīng)難以達(dá)到新高考作文的要求。

例如在準(zhǔn)備脫貧攻堅戰(zhàn)、光盤行動、節(jié)約型社會等熱門素材時，翻新使用有關(guān)袁隆平先生的素材便會有奇效。深挖這些主題背后的因由，找到個人與時代的關(guān)系，將下移主題確定在“擔(dān)當(dāng)”“堅守”“奉獻(xiàn)”“赤子之心”等具體精神或情懷上，探究各個歷史時期（中國共產(chǎn)黨建黨100年來，新中國成立以來，中華民族五千年的歷史長河）中該精神或情懷的重要意義，從而以楷模為例，進(jìn)行論述。如：

而今，脫貧攻堅戰(zhàn)勝利的號角已經(jīng)吹響，公私倉廩俱豐實不再是幾千年來浪漫主義的夢想。我們難以忘懷田間壟上那個偉岸的身影，他傾盡一生的光陰擔(dān)當(dāng)起解救全世界貧苦人民于饑饉的重任，默默地在中華大地上，以一株株雜交水稻言志并抒情。袁隆平院士所代表的是所有中華兒女不變的初心，鐵肩擔(dān)道義，承載大山河。他將個人的拼搏與奮進(jìn)熔鑄到民族、時代的征程中，用共產(chǎn)黨人的擔(dān)當(dāng)在稻田上書寫著不朽的功勛。

將老素材融合進(jìn)熱點，找尋“恒定”的主題，挖掘表述的新角度，會讓文章在扎實中出彩。大山深處的呼告———張桂梅，我心歸處是敦煌———樊錦詩，橫刀立馬定河山———彭德懷，大國海上有風(fēng)帆———和平方舟，赤子之心耀千古———辛稼軒……當(dāng)你深知文明古國的光輝下任何精神與情懷都淵源有處，當(dāng)你明白新時代的征途中每一位奮斗者都有寄偉大于平凡的共性特征，那么作文素材便不會老舊，表達(dá)便不會生硬。所謂經(jīng)典，就是在于其精神意蘊(yùn)的永恒詮釋性上，我們需要的只是緊扣主題，層層論證，雕琢語言，寓繁于簡。

工中見巧，變中求恒，按照正確的思路與方法備戰(zhàn)2021年高考作文，從容應(yīng)對，以穩(wěn)求勝。

（陳曦，中學(xué)語文教師，中學(xué)語文研究專欄作家。）