邊疆刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

張 婷，單 國(guó)，李躍龍

（1.中國(guó)刑事警察學(xué)院法化學(xué)系，沈陽 110035；2.新疆警察學(xué)院刑事技術(shù)系，烏魯木齊 830011；3.遼寧省新型原材料基地建設(shè)工程中心無機(jī)化學(xué)部，沈陽 110032）

0 引言

刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)是公安教育體系中重要組成部分。2008 年公安部提出的“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教育模式指導(dǎo)下，各校把實(shí)踐教學(xué)納入刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)［1-3］。實(shí)踐教學(xué)是理論學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)深化理解的重要環(huán)節(jié)，是架設(shè)在理論和應(yīng)用之間的橋梁。

刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)以工學(xué)和法學(xué)為基礎(chǔ)，運(yùn)用理工科的物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)知識(shí)原理，對(duì)案件相關(guān)的物證提取和分析，為公安、司法法律工作提供服務(wù)的應(yīng)用性專業(yè)。刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)區(qū)別于傳統(tǒng)的工科，特色十分鮮明，同時(shí)刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)相較于公安學(xué)專業(yè)，具有課程覆蓋面廣，前后關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，課程難度大，實(shí)踐動(dòng)手能力要求高等特點(diǎn)。

近年來，刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)圍繞公安工作應(yīng)用需求，定義現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)檢查、公安司法檢驗(yàn)鑒定、刑事科學(xué)技術(shù)信息化為三大主要核心能力［4］。但核心能力培養(yǎng)與學(xué)時(shí)壓縮、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)保障不足，民族學(xué)生基礎(chǔ)差異大等問題一直存在矛盾，實(shí)踐教學(xué)效果不理想，教學(xué)成效不明顯。因此積極開展刑事技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，從教學(xué)體系設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、考核模式等方面開展研究，有效利用線上教學(xué)先導(dǎo)，制作短視頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)微課，虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，同時(shí)凝萃精練開展線下針對(duì)性的分級(jí)化的互助實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)和考核方案研究，結(jié)合民族學(xué)生特點(diǎn)，開展課外興趣小組，將有利于高效、高質(zhì)，民-漢共助共贏的刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)。

1 構(gòu)建刑事技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系

刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課程可分為專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，專業(yè)基礎(chǔ)課包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)化學(xué)、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、刑事技術(shù)工程學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等，專業(yè)課程包括有痕跡檢驗(yàn)學(xué)、刑事攝影、圖像處理、文件檢驗(yàn)學(xué)、生物物證分析、法醫(yī)學(xué)、理化物證檢驗(yàn)技術(shù)、微量物證分析、毒物毒品物證分析、犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查等。上述課程都有開設(shè)實(shí)驗(yàn)的必要性，但刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課程覆蓋面太廣，全部開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程并不具有現(xiàn)實(shí)性，因此構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)科學(xué)合理、銜接有序、學(xué)生參與、訓(xùn)練有效的教學(xué)體系十分必要。

目前大多數(shù)院校的實(shí)驗(yàn)環(huán)境有限，實(shí)驗(yàn)室只有一種類型，就是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，基礎(chǔ)理論課的實(shí)驗(yàn)較少開展，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室所開展的教學(xué)只能滿足學(xué)生具備現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)的基本能力，如圖1 所示。所以從專業(yè)學(xué)習(xí)知識(shí)的完整性，可以采用改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式補(bǔ)足基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)針對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室有限的情況，可以在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中深度挖掘并開發(fā)校內(nèi)資源，建設(shè)和利用室外教學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，搭建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，以及利用掛靠在校內(nèi)的司法鑒定中心。在對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)基地的使用上，應(yīng)考慮長(zhǎng)短結(jié)合，以見習(xí)頂崗熟悉公安基本業(yè)務(wù)，以畢業(yè)實(shí)習(xí)增加公安專業(yè)業(yè)務(wù)和一體化平臺(tái)的熟悉使用，細(xì)化組織專業(yè)業(yè)務(wù)精準(zhǔn)實(shí)習(xí)，從而通過校內(nèi)校外的資源增加學(xué)生的實(shí)踐能力。

圖1 刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式思維導(dǎo)圖

現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)?zāi)芰?、公安司法檢驗(yàn)鑒定能力、刑事科學(xué)技術(shù)信息化三大核心能力是刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的總要求，三大核心能力中需要掌握基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如圖2 所示。但目前的教學(xué)過程中現(xiàn)場(chǎng)勘查能力基本能力學(xué)習(xí)較多，另外2 項(xiàng)能力提及較少，因此，可以通過調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課外創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，以及參與虛擬仿真項(xiàng)目和司法檢驗(yàn)鑒定的輔助性工作來提高鍛煉相應(yīng)能力。同時(shí)以就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)定位也不要求學(xué)生對(duì)3 種能力掌握相同的水平，因此實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的側(cè)重不同，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的項(xiàng)目和要求就不同。圍繞教學(xué)目標(biāo)3 個(gè)核心能力模塊，對(duì)每個(gè)模塊需要掌握的基本能力進(jìn)行目標(biāo)分解分級(jí)，滿足初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)學(xué)習(xí)者的需求。如圖3 所示。

圖2 刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)核心能力基本要求

圖3 刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力分級(jí)要求

2 刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)線上教學(xué)新內(nèi)容設(shè)計(jì)

圍繞刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)總體課程和人才培養(yǎng)目標(biāo)的再認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)高級(jí)能力、信息化系統(tǒng)運(yùn)用能力、司法鑒定基本能力都還有很多短板和不足，同時(shí)面對(duì)課時(shí)壓縮的普遍現(xiàn)象，必須利用課堂外延伸教學(xué)，課堂上萃取精煉，課下補(bǔ)足知識(shí)短板，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的綜合性、創(chuàng)新性、參與性才可以高效運(yùn)轉(zhuǎn)和彌補(bǔ)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。

2.1 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)線上教學(xué)資源

我國(guó)MOOC 數(shù)量已達(dá)5 000 門，學(xué)習(xí)人數(shù)突破7 000 萬人次［5-6］，同時(shí)教育部于2017 年啟動(dòng)的在線虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)開始啟用，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的熱潮，MOOC平臺(tái)、在線空間實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可以作為刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源進(jìn)行合適的引進(jìn)、開發(fā)，抓住學(xué)生碎片化的時(shí)間，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的在線教學(xué)。在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要應(yīng)圍繞基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)教學(xué)，比如化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)基本操作規(guī)程、實(shí)驗(yàn)室安全教育等內(nèi)容，這些線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源豐富，把有限的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)時(shí)間都運(yùn)用在專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練上。

2.2 知識(shí)難點(diǎn)線上微視頻

刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)有著較為完整的組成體系，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)、法學(xué)是基礎(chǔ)理論支撐學(xué)科［7］，對(duì)于國(guó)語水平和基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的邊疆地區(qū)學(xué)生，這些理工科深?yuàn)W的理論使學(xué)生理解和學(xué)習(xí)難度陡增。從歷年學(xué)生的高等數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科目的期末考試成績(jī)來看，學(xué)生的成績(jī)并不理想。因此工科相關(guān)的基本原理，可以跳出書本，以更多的短視頻教學(xué)，使學(xué)生能獲得直觀的感受，便于補(bǔ)足實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論、原理的短板，以形象思維理解難點(diǎn)、重點(diǎn)，便于知識(shí)的記憶和掌握。

2.3 大型設(shè)備線上虛擬仿真實(shí)驗(yàn)

虛擬仿真是人機(jī)交互的一種教學(xué)方式［8-10］，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的帶入感和體驗(yàn)感。虛擬實(shí)訓(xùn)或虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于公安實(shí)踐教學(xué)，其最大優(yōu)勢(shì)就是避免了公安教育中實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課程中相對(duì)高危險(xiǎn)性、高成本性、難重復(fù)性，以及跨學(xué)科專業(yè)的綜合性的問題，上述問題均可以通過虛擬仿真教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)結(jié)果。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以從應(yīng)用層的角度，便于學(xué)生反復(fù)操作演練，同時(shí)從創(chuàng)新層角度，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的案例，讓學(xué)生分析勘查或檢驗(yàn)鑒定的過程。目前已經(jīng)開發(fā)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源主要集中在對(duì)司法鑒定基本程序，痕跡物證實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)、文件物證實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)、毒品檢驗(yàn)、毒物檢驗(yàn)等教學(xué)內(nèi)容，老師利用上述仿真系統(tǒng)可以訓(xùn)練學(xué)生司法檢驗(yàn)鑒定基本能力，是一種相對(duì)高效和低成本的教學(xué)手段。在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)上，可以對(duì)危險(xiǎn)性較高和跨學(xué)科要求的犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查虛擬仿真訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)一步開發(fā)，來滿足學(xué)生公安實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求。

3 刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)線下教學(xué)內(nèi)容新設(shè)計(jì)

線下實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是學(xué)生實(shí)際操作，由于邊疆地區(qū)高校多采用民-漢混合編班授課［11］，部分民族學(xué)生與外界接觸交流少，了解新知識(shí)、運(yùn)用新的教學(xué)手段都比較陌生，加之基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，語言溝通和理解能力不強(qiáng)。同一班級(jí)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差別極其顯著，使得同樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，部分學(xué)生接受度、參與度變差，慢慢地造成學(xué)生自信心降低。達(dá)不到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，因此，有必要開展實(shí)驗(yàn)課程分級(jí)化、學(xué)生互助化、參與多樣化、平臺(tái)利用充分化的“四化”教學(xué)新設(shè)計(jì)。

3.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分級(jí)化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分級(jí)化［12］，可以簡(jiǎn)單地理解為按照難度分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)。初級(jí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)能滿足學(xué)生基本操作的要求，一般為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，達(dá)成學(xué)生認(rèn)知層面和初級(jí)應(yīng)用層面的要求。初級(jí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求學(xué)生的完成度達(dá)到85%以上才可以予以結(jié)果認(rèn)定。中級(jí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)能滿足學(xué)生基本熟練操作和解決一般性問題的能力要求，一般為綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，達(dá)成學(xué)生認(rèn)知、中級(jí)應(yīng)用和初級(jí)創(chuàng)新層面的要求。選擇中級(jí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求學(xué)生的完成度達(dá)到75%可以予以認(rèn)定。高級(jí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)能滿足學(xué)生熟練操作和解決復(fù)雜性問題的能力要求，一般為創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為主，達(dá)成學(xué)生高級(jí)認(rèn)知、熟練應(yīng)用和高級(jí)創(chuàng)新層面的要求，要求學(xué)生的達(dá)成度完成65%可以予以認(rèn)定成績(jī)。

初級(jí)實(shí)驗(yàn)要滿足認(rèn)知的需求，所有演示性、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)要求通過在線學(xué)習(xí)完成相應(yīng)進(jìn)度，并以簡(jiǎn)單單元測(cè)試的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的確認(rèn)。以現(xiàn)場(chǎng)勘查實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可安排每個(gè)單獨(dú)的教學(xué)單元，例如汗?jié)n指紋的顯現(xiàn)方法，可以按照指定方法、固定操作，重點(diǎn)觀察學(xué)生的操作結(jié)果。中級(jí)實(shí)驗(yàn)要滿足基本方法熟練操作和解決一般性問題的能力，例如血液指紋的顯現(xiàn)方法，血液檢材新鮮程度、檢材背景深淺變化、顯現(xiàn)方法中化學(xué)試劑使用時(shí)的溫度、濕度、時(shí)間的控制等，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了多種不確定因素，因此在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中可以增加實(shí)驗(yàn)中變量因素，實(shí)驗(yàn)過程需要考慮多因素，多步驟達(dá)成，并最終考察多變量下，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的控制能力，及討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響因素。高級(jí)實(shí)驗(yàn)要使學(xué)生能解決復(fù)雜性問題，因此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中可以給個(gè)預(yù)設(shè)范圍，可以模擬案件場(chǎng)景，提示簡(jiǎn)要案情，要求學(xué)生自己尋找實(shí)驗(yàn)方法，自己的角色就是現(xiàn)場(chǎng)勘查員，如何以現(xiàn)場(chǎng)來尋找和發(fā)現(xiàn)證據(jù)、提取和固定證據(jù)、送檢和保管證據(jù)、檢驗(yàn)證據(jù)、信息化系統(tǒng)錄入比對(duì)證據(jù)等多個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，參照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，選擇性的完成基礎(chǔ)、中級(jí)、高級(jí)階段的不同學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.2 實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)互助化

民-漢學(xué)生互助化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)［13］，教師將主要起引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)新性，開展互助化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)小組要求必須為民-漢組合，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行分工、準(zhǔn)備，以互助學(xué)習(xí)小組整體選擇實(shí)驗(yàn)分級(jí)，以小組討論、互幫互助，預(yù)習(xí)過程和實(shí)驗(yàn)過程以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，整體性完成實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)針對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求的操作步驟多，要求學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)，做到人人有參與，人人有分工，人人有得分，讓更多的民族學(xué)生真正融入和參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

3.3 實(shí)驗(yàn)形式多樣化

由于學(xué)習(xí)壓縮，線下實(shí)驗(yàn)課程必須要濃縮精煉，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與形式可以是多樣化的，也可以是非課堂時(shí)間的。例如現(xiàn)場(chǎng)勘查實(shí)驗(yàn)課，以往是在模仿的室內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但室外現(xiàn)場(chǎng)勘查，由于天氣、季節(jié)、時(shí)間的變化，環(huán)境、場(chǎng)地的變化，事件、物證的變化等，均可以豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采用非課堂時(shí)間實(shí)驗(yàn)。教師可主動(dòng)發(fā)布任務(wù)，制定詳細(xì)的任務(wù)要求，提出讓學(xué)生以制作微視頻、ppt 小組匯報(bào)、情景再現(xiàn)表演、說課等多種方式，在分工協(xié)作中鍛煉技能，共同達(dá)成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。教師在此過程中引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性引領(lǐng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的“等、靠、要”思想，主動(dòng)參與，發(fā)揮特長(zhǎng)。

3.4 平臺(tái)應(yīng)用充分化

充分挖掘校內(nèi)外科技創(chuàng)新與實(shí)踐平臺(tái)，提供多渠道的實(shí)驗(yàn)條件，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，讓實(shí)驗(yàn)室變?yōu)榭梢苿?dòng)的實(shí)驗(yàn)室，不冷清的實(shí)驗(yàn)室。

（1）大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)。依托大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與線下實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)［14］。線下科創(chuàng)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)選題范圍很寬泛，可以基于研究各民族學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，結(jié)合特點(diǎn)引領(lǐng)發(fā)揮各民族學(xué)生的特長(zhǎng)，增加學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。從以往的教學(xué)過程來看，民族學(xué)生語言、文字的表達(dá)、書寫習(xí)慣等內(nèi)容，正是刑事科學(xué)技術(shù)文件檢驗(yàn)專業(yè)方向十分缺少的研究選題，民族學(xué)生具有天然的優(yōu)勢(shì)，教師可以組織有興趣的學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，讓專業(yè)實(shí)驗(yàn)室成為科技創(chuàng)新活動(dòng)的主陣地，拉近民-漢學(xué)生的距離，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。

（2）司法鑒定機(jī)構(gòu)平臺(tái)。司法鑒定機(jī)構(gòu)主要從事司法檢驗(yàn)鑒定工作，每年有著豐富的案件資源。鑒定、教學(xué)、科研3 者之間是相互依存相互促進(jìn)的［15］。案例多樣百變，案例的應(yīng)用可以作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的素材，教師可把案例設(shè)計(jì)成所需要的驗(yàn)證性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。案例的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生思考能或不能辦理案件的原因，案件檢驗(yàn)與訴訟，檢驗(yàn)與出庭等一系列衍生教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，司法鑒定的過程作為教學(xué)素材可作為學(xué)生熟悉司法鑒定程序、規(guī)范案件受理程序、證據(jù)保管程序、司法檢驗(yàn)鑒定方法操作程序、撰寫整理鑒定文書等相關(guān)程序的學(xué)習(xí)，最終完成對(duì)學(xué)生3 大核心能力中的司法檢驗(yàn)鑒定的基本能力進(jìn)行鍛煉。

4 刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程考核設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的過程。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師人手不足，實(shí)驗(yàn)室排課周轉(zhuǎn)等問題，使得更多的實(shí)驗(yàn)課形式大于內(nèi)容，只要是學(xué)生按時(shí)出勤，待到實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告基本上就算完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。至于實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率并不太考慮，以至于很多學(xué)生直至畢業(yè)，在對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作技能都不掌握。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的監(jiān)督考核，需要更科學(xué)的考核方案設(shè)計(jì)。

4.1 考核計(jì)分賦值科學(xué)性設(shè)計(jì)

考核計(jì)分辦法可以參照技巧性體育比賽中的計(jì)分辦法，即以難度、完成度來進(jìn)行計(jì)分賦值。每個(gè)實(shí)驗(yàn)的難度權(quán)重系數(shù)不同，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、能力、興趣自由選擇難度，確定難度即固定權(quán)重，想獲得實(shí)驗(yàn)好成績(jī)，就要注重實(shí)驗(yàn)的完成度。完成度的總權(quán)重值應(yīng)下設(shè)分權(quán)重值，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程應(yīng)分為不同階段，包括有實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)率、學(xué)生課堂參與率、實(shí)驗(yàn)中結(jié)果正確率、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成率、實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生管理等全涵蓋內(nèi)容。其中實(shí)驗(yàn)的參與度、結(jié)果的正確度、規(guī)范度都是賦值較高的。

4.2 計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)研發(fā)

由于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)變成了課堂內(nèi)外、線上線下、實(shí)驗(yàn)全過程的考核［16-17］，因此考核方式和計(jì)分方式的工作量變大，計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)研發(fā)十分必要。計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)應(yīng)具有學(xué)生選課、統(tǒng)計(jì)計(jì)分、教學(xué)反饋等功能。

學(xué)生選課功能，應(yīng)該是把實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于學(xué)生大學(xué)4 年的每個(gè)學(xué)期。低年級(jí)選擇驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，高年級(jí)可以針對(duì)同樣的課程再次走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，選擇創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的選課應(yīng)更加靈活、自主，只要實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不重復(fù)，可以讓學(xué)生更多參與實(shí)驗(yàn)，加大實(shí)驗(yàn)室的開放和利用程度，讓實(shí)驗(yàn)室課下不冷清。

統(tǒng)計(jì)計(jì)分功能，宏觀上可撤銷現(xiàn)在將實(shí)驗(yàn)成績(jī)與理論成績(jī)綁定的局面。學(xué)生的每次實(shí)驗(yàn)都可計(jì)入成績(jī)，實(shí)驗(yàn)可以作為單獨(dú)的本科生畢業(yè)前總實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定。計(jì)算機(jī)輔助計(jì)分功能在微觀上應(yīng)該涵蓋學(xué)生實(shí)驗(yàn)全過程，實(shí)現(xiàn)形成性計(jì)分辦法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)觀察、記錄。目前線上教學(xué)資源可提供后臺(tái)成績(jī)統(tǒng)計(jì)，計(jì)算機(jī)輔助計(jì)分系統(tǒng)只需要再把線下教學(xué)整合到成績(jī)統(tǒng)計(jì)中即可。

教學(xué)反思功能，通過反思而形成發(fā)展性評(píng)價(jià)。教學(xué)活動(dòng)無論是線上線下，最終的目的是要提高能力，進(jìn)行自我完善。教學(xué)反思，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中不規(guī)范的操作進(jìn)行糾偏，對(duì)學(xué)生分散的、碎片化的學(xué)習(xí)中缺少的整體意識(shí)進(jìn)行再思考，教學(xué)效果及時(shí)反饋，可以對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的進(jìn)步及時(shí)給予評(píng)價(jià)肯定。

當(dāng)然所有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，都離不開教師、輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員和學(xué)生的參與，教師實(shí)踐教學(xué)能力的提高、輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的配備充分，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的前提。教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，加強(qiáng)校局合作，加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)方法的培訓(xùn)都是一些解決途徑。

5 結(jié)語

總之，針對(duì)刑事技術(shù)專業(yè)對(duì)實(shí)踐能力要求的特點(diǎn)，結(jié)合邊疆地區(qū)學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜，基礎(chǔ)差異大，刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)課程涵蓋面廣等現(xiàn)狀，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改進(jìn)，是積極探索人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。提出了因地制宜、因材施教，深度挖掘內(nèi)在資源，擴(kuò)大引進(jìn)外部條件，實(shí)現(xiàn)刑事科學(xué)技術(shù)模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。提出了智慧線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)為補(bǔ)充，分級(jí)化線下實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，組織民-漢學(xué)生學(xué)習(xí)互助化、參與形式多樣化、平臺(tái)應(yīng)用充分化的“四化”教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來。提出了計(jì)算機(jī)輔助考核功能的開發(fā)，從全實(shí)驗(yàn)過程記錄，形成發(fā)展性評(píng)價(jià)。上述研究的目的，就是為邊疆地區(qū)公安技術(shù)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略，努力探尋邊遠(yuǎn)地區(qū)公安技術(shù)人才實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施，從教師、學(xué)生、學(xué)校、公安機(jī)關(guān)協(xié)同聯(lián)動(dòng)，線上線下、校內(nèi)校外共同參與，培養(yǎng)出服務(wù)邊疆公安政法技術(shù)隊(duì)伍工作和建設(shè)需要的人才，扎實(shí)掌握打擊和預(yù)防犯罪的本領(lǐng)。