高職院校“言語治療技術(shù)”教學(xué)視頻庫的建設(shè)與研究

俞金敏

摘 要 視頻資源是一種能夠同時(shí)呈現(xiàn)教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)媒介，具備圖片、動(dòng)畫與文字等其他普通媒體所不具備的優(yōu)勢。隨著國外名校視頻公開課的引入，在精品課程不斷建設(shè)以及遠(yuǎn)程教育發(fā)展因素的驅(qū)使下，我國的視頻教育資源也獲得了良好的發(fā)展，在教育部政策的指導(dǎo)下，我國很多學(xué)校也都在積極開展視頻資源建設(shè)工作。本文則對(duì)此進(jìn)行了深入分析。

關(guān)鍵詞 高職院校“言語治療技術(shù)” 教學(xué)視頻庫 建設(shè)現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.062

Abstract Video resource is a kind of teaching media which can present teaching means and teaching content at the same time. It has the advantages of pictures， animation， text and other ordinary media. With the introduction of video open courses in foreign famous schools， driven by the continuous construction of excellent courses and the development of distance education， China's video education resources have also achieved good development. Under the guidance of the policy of the Ministry of education， many schools in China are also actively carrying out the construction of video resources. This paper makes an in-depth analysis.

Keywords higher vocational college; Speech therapy technology; teaching video library; construction status

1 “言語治療技術(shù)”教學(xué)視頻庫重難點(diǎn)

言語治療技術(shù)這門課程主要包括治療與評(píng)定，在操作時(shí)需要注意較多的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，因此提升學(xué)生實(shí)踐操作能力也是高職院校康復(fù)專業(yè)需要重點(diǎn)解決的問題?！把哉Z治療技術(shù)”課程是高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課程，也是一門研究語言、障礙的康復(fù)技術(shù)，此課程與“作業(yè)治療技術(shù)”“物理治療技術(shù)”都屬于康復(fù)治療領(lǐng)域內(nèi)的幾大課程。最早始于社會(huì)科學(xué)，后被引入神經(jīng)病理學(xué)，然后在橫跨臨床醫(yī)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)以及教育學(xué)等多個(gè)學(xué)科，涉及的涵蓋面較廣，知識(shí)點(diǎn)十分復(fù)雜，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，則不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

2 高職院?！把哉Z治療技術(shù)”教學(xué)視頻庫的建設(shè)與研究策略

2.1 校與院聯(lián)合開發(fā)視頻方案

校方與院系方要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開發(fā)視頻教學(xué)方案，制定教學(xué)方案時(shí)，要考慮以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生可以充分掌握言語以及語言的概念，可以了解語言的生成過程，并且充分了解言語障礙的有關(guān)注意事項(xiàng)、種類以及治療途徑;掌握口吃、吞咽障礙、失語癥以及語言發(fā)育遲緩等各自定義;熟悉構(gòu)音障礙、失語癥等不同障礙的分類。能力目標(biāo)：言語康復(fù)治療技術(shù)崗位最主要的目標(biāo)就是對(duì)存在言語和交流障礙的患者進(jìn)行評(píng)定、治療以及訓(xùn)練。素質(zhì)目標(biāo)：除了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)以及人文素質(zhì)，要滿足此崗位的基本工作需求，還需具備獨(dú)立及協(xié)作的綜合能力。

2.2 網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)視頻整合方案

互聯(lián)網(wǎng)以其簡捷、高效的交互技術(shù)為人們提供了豐富多樣的服務(wù)手段以及學(xué)習(xí)方式。人們可以利用PC端以及移動(dòng)設(shè)備獲取學(xué)習(xí)資源，教師也可以利用這些新型的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備把課程內(nèi)容以視頻、圖片、課件、PPT、音頻等方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，再一一上傳至資源庫并獲得班課邀請(qǐng)碼，通過微信群、班級(jí)QQ群的方式公布邀請(qǐng)碼，學(xué)生則可以對(duì)應(yīng)進(jìn)入班課。

2.3 視頻整體剪輯標(biāo)準(zhǔn)

視頻數(shù)據(jù)的來源是十分復(fù)雜的，文件命名以及格式都十分復(fù)雜。教師在把對(duì)應(yīng)的教學(xué)視頻導(dǎo)入數(shù)據(jù)庫之前，需要對(duì)視頻素材統(tǒng)一命名并且標(biāo)引，一定要根據(jù)統(tǒng)一的視頻剪輯標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范。

3 視頻資源的管理與共享

3.1 視頻資源共建共享存在的問題

3.1.1視頻資源建設(shè)規(guī)劃不統(tǒng)一，機(jī)制不夠健全

目前，我國各大高校也根據(jù)自身區(qū)域內(nèi)的教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)科優(yōu)勢，為全體師生制作了許多教學(xué)資源。但是各個(gè)高校采取的制作方式有所不同且沒有統(tǒng)一的規(guī)劃，各個(gè)區(qū)域內(nèi)高校缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)也缺乏交流合作的機(jī)制，使得這些視頻資源的管理周期不長，資源容易出現(xiàn)浪費(fèi)。

3.1.2視頻資源的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

部分高校在建設(shè)視頻資源時(shí)并沒有根據(jù)相關(guān)的制作標(biāo)準(zhǔn)以及分類編目進(jìn)行規(guī)范，制作出的視頻不合理，也沒有根據(jù)統(tǒng)一管理的思想進(jìn)行分級(jí)存儲(chǔ)，導(dǎo)致視頻資源無法在不同的平臺(tái)上使用，視頻資源無法進(jìn)行共享交流，導(dǎo)致大量浪費(fèi)情況出現(xiàn)。

3.1.3視頻資源內(nèi)容和質(zhì)量問題

部分已有的視頻資源質(zhì)量參差不齊，無法滿足高校的實(shí)際教學(xué)需求，缺乏足夠的適用性，視頻資源內(nèi)容很多都是比較零散的，無法滿足實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)技能、職業(yè)能力、綜合應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)的需求，導(dǎo)致視頻資源利用率較低。

3.1.4視頻資源的評(píng)價(jià)問題

對(duì)于高職院校的視頻資源建設(shè)以及應(yīng)用過程來說，其評(píng)價(jià)指標(biāo)體系以及評(píng)價(jià)反饋管理系統(tǒng)也缺乏可操作性，對(duì)視頻資源的內(nèi)容以及質(zhì)量評(píng)價(jià)也缺乏組織性，并沒有根據(jù)視頻資源的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于建設(shè)好的視頻資源，缺乏技術(shù)性、科學(xué)性、藝術(shù)性以及教育性等方面的評(píng)價(jià)。

3.1.5視頻資源共享模式問題

就目前的實(shí)際情況來看，院校在設(shè)計(jì)平臺(tái)時(shí)無法從多功能、多學(xué)科的角度去考慮，導(dǎo)致視頻資源無法在不同院校的平臺(tái)上進(jìn)行共享，不僅容易增加資源建設(shè)的整體成本，還會(huì)導(dǎo)致資源出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)的情況。

3.2 視頻資源共享新模式

3.2.1完善視頻共享機(jī)制，做好視頻資源的規(guī)劃工作

為了保證高職院校實(shí)踐教學(xué)視頻資源的共享工程可以順利進(jìn)行，我國教育行政主管部門、校內(nèi)主管部門以及各個(gè)高職院校都要共同參與到視頻資源規(guī)劃工作體系中，共同創(chuàng)建資源共享制度。積極完善資源管理模式，共同商量能夠解決視頻資源共享過程中出現(xiàn)問題的方法，比如采用的機(jī)制、共享的模式、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、激勵(lì)機(jī)制、質(zhì)量評(píng)估等。

3.2.2遵循資源建設(shè)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)

高職院校在制作視頻資源時(shí)，一定要根據(jù)統(tǒng)一的制作標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)視頻資源進(jìn)行分類及編目，要最大限度地保證資源共享。國家也從政策層面制定了一系列的標(biāo)準(zhǔn)以及要求，對(duì)視頻資源的制作、數(shù)據(jù)元素的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)參數(shù)以及壓縮格式等進(jìn)行了規(guī)范，比如《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》（CELTS-41）和精品視頻公開課制作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等，為視頻資源的制作提供了技術(shù)保障。

3.2.3視頻資源的評(píng)價(jià)方式

完善資源，提升視頻資源水平的最佳保障途徑是創(chuàng)建科學(xué)的視頻資源評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)建視頻資源評(píng)價(jià)體系，可以通過下載數(shù)量、點(diǎn)擊率以及師生的評(píng)價(jià)得到反饋，也可以通過論壇、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方式深入了解用戶對(duì)網(wǎng)絡(luò)視頻資源的使用感受。此外，高校還可以組織專家對(duì)視頻的科學(xué)性、藝術(shù)性以及技術(shù)性等專業(yè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，一定要做好視頻資源的質(zhì)量監(jiān)控關(guān)。

3.2.4高校聯(lián)盟與區(qū)域共享模式

創(chuàng)建具有區(qū)域特色以及學(xué)科特色的高校區(qū)域或高校聯(lián)盟共同創(chuàng)建的標(biāo)準(zhǔn)化視頻資源公共服務(wù)平臺(tái)，此平臺(tái)一定要具備視頻資源共享視頻、資源直播等功能。教師要積極制作教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)等素材，創(chuàng)建專業(yè)級(jí)、課程級(jí)的視頻資源，聯(lián)盟內(nèi)的各個(gè)高校以及區(qū)域內(nèi)的高校都要根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢以及課程特長;在劃撥經(jīng)費(fèi)時(shí)，一定要根據(jù)不同高校所承擔(dān)的制作內(nèi)容、工作量以及質(zhì)量等不同，由主管部門對(duì)對(duì)應(yīng)的進(jìn)度以及質(zhì)量進(jìn)行全程監(jiān)督。完善后的視頻資源經(jīng)審核后在公共服務(wù)平臺(tái)上與聯(lián)盟以及區(qū)域內(nèi)的高校進(jìn)行共享，其他院?；蚴瞧渌鐣?huì)個(gè)人用戶則可以通過注冊(cè)有償?shù)姆绞竭M(jìn)行使用。

4 結(jié)語

綜上所述，言語治療技術(shù)在實(shí)現(xiàn)數(shù)字化視頻庫以后，能夠讓教師在課堂教學(xué)上進(jìn)行使用放映，也可以使學(xué)生在課后自主播放，為我國康復(fù)專業(yè)數(shù)字化發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在創(chuàng)建視頻庫時(shí)教師一定要充分掌握課程教學(xué)的難點(diǎn)、崗位實(shí)際需求、課程內(nèi)外發(fā)展等多方面的實(shí)際情況，提升專業(yè)技能水平，為康復(fù)專業(yè)特色數(shù)字化發(fā)展打下基礎(chǔ)，為我國康復(fù)治療專業(yè)的特色化建設(shè)提供了服務(wù)，言語視頻庫的標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)也為學(xué)校構(gòu)建大型視頻資料庫提供了最基本的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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