新工科背景下化學(xué)專業(yè)研究生教學(xué)改革論析

吳呈珂　毛國(guó)江

摘 要 2019年底以來(lái)，各行各業(yè)積極響應(yīng)國(guó)家公共衛(wèi)生安全措施，目前取得了舉世卓越的成果。為維護(hù)社會(huì)公共安全，保持“社交距離”在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間將成為回歸常態(tài)化社交行為模式。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)體育舞蹈相關(guān)從業(yè)人員已逾三千萬(wàn)，龐大的參與基數(shù)形成了完整的體育舞蹈經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈。本文從體育舞蹈培訓(xùn)、賽事、舞蹈產(chǎn)品三大主要產(chǎn)業(yè)板塊分析現(xiàn)今的生存現(xiàn)狀，試圖為體育舞蹈相關(guān)模塊的資源合理配置，實(shí)現(xiàn)降低體育舞蹈產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)損失及盡快恢復(fù)正常運(yùn)作提供可行性建議。

關(guān)鍵詞 新工科 化學(xué)專業(yè) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G643 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.013

Abstract Since the end of 2019， all walks of life have actively responded to the national public health and safety measures， and have achieved remarkable results in the world. In order to maintain social public safety， maintaining "social distance" will become a return to normal social behavior mode for a long time in the future. According to incomplete statistics， there are more than 30 million sports dance related employees in China， and the huge participation base has formed a complete economic industrial chain of sports dance. This paper analyzes the current survival situation from the three major industrial sectors of sports dance training， events and dance products， trying to provide feasible suggestions for the reasonable allocation of resources of sports dance related modules， reducing the economic losses of sports dance industry and restoring normal operation as soon as possible.

Keywords new engineering; chemistry major; teaching reform

為迎接世界高等工程教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教育部在2017年推出了“新工科”的計(jì)劃，即在特殊的時(shí)期和特殊的節(jié)點(diǎn)上，高等院校必須聚焦國(guó)家新需求，探索建立工科發(fā)展新范式，構(gòu)建工科專業(yè)新結(jié)構(gòu)，打造世界工程創(chuàng)新中心和人才高地，為我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力和人才支撐。在這種背景下，我國(guó)高等院校分別從教育理念、學(xué)科結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新改革，培養(yǎng)高層次化工技術(shù)人才，以滿足國(guó)家對(duì)多樣化和創(chuàng)新型卓越工程科技人才的需求。

1 化學(xué)專業(yè)研究生教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1課程設(shè)置不科學(xué)

與普通研究生不同，專業(yè)學(xué)位研究生作為一種特殊種類的研究生，培養(yǎng)的是具有特定職業(yè)背景的高層次應(yīng)用型人才。不管是能源、信息，還是新材料，都離不開對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的研究，而對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等的研究則是化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，換句話說(shuō)，化學(xué)作為現(xiàn)代文明支柱的基礎(chǔ)，不僅是自然科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還與生產(chǎn)實(shí)踐有著極為密切的聯(lián)系。根據(jù)教育部的要求，化學(xué)專業(yè)研究生教學(xué)應(yīng)突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)于國(guó)家和社會(huì)的能力。實(shí)踐課程和平臺(tái)是完善化學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)體系，培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要基礎(chǔ)，但當(dāng)前，由于我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育起步較晚，國(guó)內(nèi)大部分高等院校化學(xué)專業(yè)研究生課程仍參照普通研究生課程模式設(shè)置，注重化學(xué)專業(yè)知識(shí)的傳授和教學(xué)，忽視了基礎(chǔ)知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用，加之，化學(xué)課程內(nèi)容豐富、知識(shí)點(diǎn)較多、課程中實(shí)驗(yàn)案例更新較慢，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，最終導(dǎo)致化學(xué)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)不如普通研究生深入，實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力無(wú)法滿足社會(huì)需要。

1.2教學(xué)內(nèi)容煩瑣

化學(xué)專業(yè)包含的課程較多廣泛，如無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等等，這些課程的綜合性、專業(yè)性和實(shí)踐性較強(qiáng)，不僅要掌握數(shù)學(xué)、物理等基本理論，還需要掌握化學(xué)及相近專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，而且每門課程包含著復(fù)雜抽象的概念、瑣碎繁多的知識(shí)點(diǎn)。僅以無(wú)機(jī)和分析化學(xué)課程來(lái)看，無(wú)機(jī)與分析化學(xué)課程有效整合了無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)與儀器分析課程，課程內(nèi)容主要包括五部分：定量分析基礎(chǔ)、酸堿平衡與酸堿滴定、沉淀溶解平衡與沉淀滴定、氧化還原反應(yīng)與氧化還原滴定、配位平衡與配位滴定。每部分內(nèi)容都涉及諸多繁雜難懂的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。如定量分析基礎(chǔ)主要研究定量分析的過(guò)程、誤差的概念及產(chǎn)生原因、有效數(shù)字和運(yùn)算規(guī)則、滴定分析的類型、標(biāo)準(zhǔn)溶液的配置、滴定誤差、滴定終點(diǎn)、化學(xué)計(jì)量點(diǎn)等;氧化還原反應(yīng)與氧化還原滴定部分主要學(xué)習(xí)的是原電池、電勢(shì)電極及應(yīng)用、能斯特方程及應(yīng)用、幾種常用氧化還原滴定法的比較等。無(wú)機(jī)和分析化學(xué)作為化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，內(nèi)容多、概念多、公式多，對(duì)化學(xué)專業(yè)的研究生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度較大。如何使學(xué)生系統(tǒng)扎實(shí)地掌握這些基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，是化學(xué)專業(yè)教師需要深思的問(wèn)題。

1.3教學(xué)模式陳舊落后

當(dāng)前，大部分高等院校化學(xué)專業(yè)研究生課程學(xué)習(xí)采用的依然是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，即對(duì)于理論知識(shí)部分，主要采用的是教師講、學(xué)生聽，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖然理論知識(shí)較為扎實(shí)，但缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí);對(duì)于實(shí)驗(yàn)部分，則主要采用教師講、學(xué)生記（記實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)等），學(xué)生只需要按照教師的演示和講解內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作即可，這種方法雖然確保了實(shí)驗(yàn)的順利完成，但卻易導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫節(jié)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、批判思維能力和創(chuàng)新探索意識(shí)的培養(yǎng)。在新工科背景下，這種陳舊落后的學(xué)術(shù)性教育教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，無(wú)法培養(yǎng)出新工科時(shí)代需要的高層次技術(shù)型人才。

2 新工科背景下化學(xué)專業(yè)研究生教學(xué)改革的措施

2.1優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

首先，改革實(shí)踐課程體系。依據(jù)新工科對(duì)復(fù)合型高層次人才培養(yǎng)需求，化學(xué)專業(yè)研究生課程應(yīng)增加創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)和綜合型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)量，多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐思維和實(shí)踐能力。此外，針對(duì)非化學(xué)專業(yè)學(xué)科背景研究生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等情況，高校還應(yīng)增加相應(yīng)的化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程或在教材編排上增加相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，從而為人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);其次，加強(qiáng)校企合作?；瘜W(xué)是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為加強(qiáng)理論與實(shí)踐的緊密型，高校應(yīng)積極尋求校企合作機(jī)會(huì)，建立校企實(shí)踐基地，從而為研究生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練提供良好的平臺(tái)。如與技術(shù)設(shè)備先進(jìn)的煤化工企業(yè)合作，不僅可以使學(xué)生了解污染物減排、治理等前沿動(dòng)態(tài)和理論知識(shí)，而且還能在實(shí)踐基地進(jìn)行粉煤灰成分測(cè)定、灰劑量測(cè)定等綜合型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)研究;再次，充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容?；瘜W(xué)專業(yè)要培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高層次應(yīng)用型人才就不能固守著傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)依據(jù)教材的基礎(chǔ)理論知識(shí)增加與其緊密相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以滿足學(xué)生對(duì)更多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新思維。

2.2精煉教學(xué)內(nèi)容

首先，貫徹“常教常新，常教常精”的原則。在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，合理分配學(xué)時(shí)，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更好地掌握重難點(diǎn)知識(shí);其次，巧妙運(yùn)用多種教學(xué)手段。如“原子結(jié)構(gòu)理論”涉及波函數(shù)、原子軌道等諸多晦澀難懂的概念，如果將量子力學(xué)發(fā)展史貫穿其中，不僅能激發(fā)學(xué)生的科研興趣，而且還能顯著地提高教學(xué)效果。同時(shí)還可以采用多媒體動(dòng)畫輔助教學(xué)，不僅能使抽象的概念具體化，而且還能使教學(xué)走向更為完美的境界。

2.3改進(jìn)教學(xué)模式

化學(xué)課程內(nèi)容豐富，概念抽象，公式復(fù)雜，需要高度的空間想象力和抽象思維。在教學(xué)過(guò)程中采用多媒體教學(xué)，不僅能將抽象的、虛擬的概念具體化，而且還能使靜態(tài)的教材以繪聲繪色地動(dòng)畫呈現(xiàn)出來(lái)，活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果。此外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活采用框架結(jié)構(gòu)教學(xué)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等多種教學(xué)方法，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解和體會(huì)實(shí)驗(yàn)的精髓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

資助項(xiàng)目：河南師范大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（YJS2019JG09）

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