淺談如何讓傳統(tǒng)民間游戲走進幼兒教育

盧佳慧

摘 要：隨著我國社會的發(fā)展和教育事業(yè)的改革創(chuàng)新，幼兒教育逐漸受到人們高度重視，面對社會的高速發(fā)展，許多傳統(tǒng)民間習俗游戲被新時代的高科技產(chǎn)品所代替，為了讓現(xiàn)代兒童保持對傳統(tǒng)的了解與興趣，將傳統(tǒng)民間游戲引進幼兒教育教學中成為一大創(chuàng)新之舉。通過對兒童的心理行為分析我們可以了解到他們具有模仿力強、好奇心與玩樂心強的特征，針對這一特征我們可以通過民間游戲的方式，將傳統(tǒng)方法進行創(chuàng)新，引導(dǎo)學生從電子世界走出，真正融入生活中，從而達到更好的學習效果。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;民間游戲;應(yīng)用探索

民間游戲是在民間當中許多勞動人民創(chuàng)造流傳下來的游戲形式，它的種類繁多，并且具有悠久的歷史沉淀。因此，它不僅是一種游戲，更多地還具有一些帶動引導(dǎo)學生學習和創(chuàng)造的內(nèi)容所在。

一、 營造傳統(tǒng)民間游戲氛圍，激發(fā)幼兒學習興趣

（一）創(chuàng)建場景使幼兒具有代入感

傳統(tǒng)的民間游戲引入幼兒的教育課堂當中時，一般會出現(xiàn)兒童不適應(yīng)或者是不被接納的情況，這時候就需要老師們?nèi)ハ朕k法創(chuàng)造一些游戲場景，讓幼兒們有一些代入感，在游戲體驗過程當中，學到知識，引起他們的興趣。但在這個過程當中，教師不能夠作為游戲的主導(dǎo)者像教知識一樣教給學生游戲的玩法，而是要學生主動地去選擇游戲的方法，去掌握一些游戲特點，從而去扮演游戲的積極創(chuàng)造者。在實際的教導(dǎo)過程當中，我們可以發(fā)現(xiàn)幼兒們對民間游戲的掌握并不容易，他們需要有一個循序漸進的過程，在這個過程當中，教師應(yīng)該注意不要將一個游戲反復(fù)地進行，這樣教學會消磨學生的興趣，從而去打擊他們學習的積極性，我們應(yīng)該盡快地去縮短幼兒們在民間游戲?qū)W習過程當中的時間，引導(dǎo)他們變成其中的探索者和創(chuàng)作者，在創(chuàng)造游戲場景的過程當中，要讓學生有一種身臨其境的感受，去發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，并且在耳濡目染當中去領(lǐng)會的玩法和特點。

比如在傳統(tǒng)的過程當中，有一些是運用道具的跳皮繩、扔沙包、踢毽子等游戲，這些游戲不僅可以鍛煉他們的身體素質(zhì)，還可以鍛煉他們的腦活量，我們可以把這些跳皮筋、扔沙包的游戲創(chuàng)設(shè)出一些情景，比如說在扔沙包的過程當中，我們可以以比賽的形式進行，這樣可以激發(fā)他們的好勝心，從而增加他們的參與度。運用這種民間游戲，從電子世界脫離出來，感受到游戲的樂趣，從而去體會在游戲中學習的方法，讓幼兒的教育教學不再變得單調(diào)無趣。

（二）多元互動使幼兒具有深入性

當我們讓學生有了代入感之后，我們可以進行一個多元化的互動，讓幼兒們具有一些深入性和探索性，像尋求寶藏的游戲，可以讓他們有一種成就感，所以在游戲的設(shè)計當中，我們要考慮一些環(huán)境材料，以及學生之間的互動性和老師與同學們之間的互動性。將學生的注意力從是什么變到還能干什么，具有一個引導(dǎo)性的過程，在這個過程當中，他們會主動開發(fā)他們的小腦筋，想一想應(yīng)該要怎么做。當老師們進入這個游戲時，可以作為一個引領(lǐng)者，或者是帶動者的身份去幫助學生解決一些他們沒有涉及的知識領(lǐng)域。

比如說一些城鎮(zhèn)化當中孩子們的學習生活或者是娛樂生活，大多數(shù)都被電子化產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)世界所圍繞著，他們少了與同伴進行交流溝通和玩樂的機會，在網(wǎng)絡(luò)世界當中，他們的溝通能力和表達能力可能會有一些喪失，民間游戲的融入課堂，可以使他們體會到童年時光的美好，并且感受到在同伴與交流之間的樂趣，體會共同合作創(chuàng)造以及創(chuàng)新的游戲過程。從而去帶動他們探索這個世界的興趣，當然教師也可以與家長們進行溝通，建立一些民間游戲的互動平臺，利用親子運動會社區(qū)游戲體驗節(jié)、社區(qū)健身等等活動，讓家長們和孩子們一塊參與其中，這樣也能夠很好地去緊密聯(lián)系家長與孩子之間的關(guān)系，達到一個很好的溝通效果。

二、? 創(chuàng)新傳統(tǒng)民間游戲方式，引導(dǎo)幼兒學習方式

（一）使游戲具有發(fā)散性，引導(dǎo)學生自主性

在兒童的成長當中，他們的生命成長，因為有游戲而變得更具有意義，游戲作為孩子們最喜歡的活動方式，它可以貫穿他們的整個幼兒生活以及學習生活，把游戲變得更具有發(fā)散性，可以更好地去引導(dǎo)學生的自主性，讓游戲成為他們成長當中的動力和源泉，也可以更好地帶動他們進入學習的氛圍當中，給他們帶來愉悅的體驗，更有利于培養(yǎng)他們的游戲精神，其實游戲是一個自發(fā)的過程，學生作為游戲的主人，可以改變游戲規(guī)則，當然也可以進行一些游戲的創(chuàng)新。不要給學生在玩游戲過程當中設(shè)定一定的局限，可以更好地去發(fā)揮他們的自主性，教師在這個過程當中，可以為他們準備一些材料或者是場地，但不要剝奪他們擁有游戲的決定權(quán)。

比如說我們在進行民間游戲玩紙球的活動，讓學生去選擇玩紙球，但發(fā)現(xiàn)紙球沒有辦法拍起來，如果作為足球來踢的話也沒有意思時，那么就可以讓他們選擇拋棄這個紙球從而去選擇一些其他的游戲，讓游戲進行下去，在這個選擇過程當中，孩子們就具有了一定的自主性和創(chuàng)造能力，因此，教師要去鼓勵學生進行一些大膽創(chuàng)新，讓他們具有解決問題的能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。打紙球的游戲，當他們發(fā)現(xiàn)行不通時，找到一些解決辦法，從而讓這個游戲變得可以進行下去，那么學習和做游戲的場景就會變得更加熱鬧，學生也更加具有積極性，他們的參與度也會變得很高，這個游戲的質(zhì)量和情節(jié)也會得到一定的拓展和提升。

（二）使游戲具有多樣性，引導(dǎo)學生創(chuàng)新性

在游戲的過程當中，教師要給學生提供一定的支持，雖然讓他們變成了游戲的創(chuàng)作者和主導(dǎo)者，但教師可以為他們提供一些新鮮的材料，讓游戲變得更具有多樣性，這樣的方式可以引發(fā)他們的聯(lián)想，讓他們進行創(chuàng)作。因為民間的游戲大部分是來源于日常的生活，那他們的游戲材料應(yīng)用也應(yīng)該在生活中取得，當然有一些特別的游戲材料可以由生活中的一些物品進行改造，比如說我們所見到的麻繩、草繩、梅花樁、竹竿扁擔等等。還有一些關(guān)于跳皮筋和沙袋的創(chuàng)作，這些在制作的過程當中，也可以讓學生進行一些學習，去自主制作一些游戲所用材料也是他們學習的一部分，在這些游戲的設(shè)置過程當中，增強了游戲?qū)W生的吸引力，更加豐富了這個民間游戲的內(nèi)容。