踐行素質(zhì)教育激發(fā)道德與法治學科教育功能的路徑分析

邱雙鳳

摘 要：道德與法治這一科目在初中階段是非常重要的一個學科，其發(fā)揮出來的德育教育和法治教育的作用特別強，也是影響初中學生形成正確三觀的重要因素，同時它還是培養(yǎng)學生法制觀念、營造良好社會氛圍的關(guān)鍵因素之一。由于初中階段的學生受到年齡和心理特點的影響，致使他們沒有較高的辨別意識，對此這些都可能成為初中生健康成長的阻礙，最終導致道德與法治課程的教育不能實現(xiàn)高效課堂的教育目標。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;道德與法治;教育功能

一、 引言

據(jù)不完全統(tǒng)計，孩子的初中階段是提高綜合認知、養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的黃金時期，因此，教師要抓住這個關(guān)鍵時期，對學生進行行為和意識的塑造，一旦錯過這個黃金塑造期，對初中生的“三觀”形成將造成不良的影響，如果后期再采取急救措施也顯得為時已晚。而通過對初中階段的道德與法治課程的學習，不僅可以培養(yǎng)學生的辨別能力和自我保護意識，還可以教會他們?nèi)绾巫鹬厮撕妥晕业暮戏?quán)益，做一個符合時代發(fā)展的三好學生。因此，在教學階段，教師要向?qū)W生傳授積極的、正能量的知識，以科學的方式進行道德與法治的教育，最終實現(xiàn)學生良好的道德素質(zhì)教育目標。

二、 創(chuàng)設(shè)教學情境，搭建核心素養(yǎng)培育平臺

通過教育心理學研究表明，學習的過程是一個積極主動的動態(tài)體現(xiàn)。通過教學實踐可以看出，結(jié)合學生實際創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)教學情境，并通過教師的正確引導和同學之間的相互交流，對學生獲取知識時非常有幫助的。在進行課堂教學的同時，教師需要發(fā)揮出正確的引導作用，在學生的學習過程中遇到困難時，教師需要及時給出正確的引導，對學生的行為給出正確的判斷，全面了解學生的思維養(yǎng)成。如，教師可以為學生設(shè)置一個網(wǎng)絡(luò)的熱門話題讓他們進行相互的討論，以“見到跌倒的老人應(yīng)該怎么做，是扶還是不扶”這樣的問題為例，教師可以通過創(chuàng)設(shè)出真實的教學情境，通過角色扮演的方式，將問題中的情境表現(xiàn)出來，通過情景劇的觀看，讓學生討論出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么，并且分析出這種現(xiàn)象對社會以及中學生帶來哪些影響。通過情境再現(xiàn)的方式可以不僅讓學生學到有關(guān)道德與法治的知識，還提升了學生的道德意識和法律觀念，最終達到增強學生道德感的教學目標，另外，還可以讓學生對建設(shè)和諧的社會有一個新的認識，提升學生的社會責任感。通過開展這樣的情境教學模式，使得教學效率有了明顯的提升，還在一定程度上提高了學生對道德與法治知識的學習興趣，從而更加深入地認識到法律和道德的深刻含義，對此，教師可以將社會上或網(wǎng)絡(luò)上的一些熱門話題，作為課堂教學素材，多多引導學生善于發(fā)現(xiàn)自己生活中的知識現(xiàn)象，提升他們的核心道德素養(yǎng)。

三、 利用典型案例，提高學生的思考判斷能力

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新課程的改革要求也在課堂教學中得到進一步的深化，對于初中階段的道德與法治知識的教學，教師可以通過寓言故事的教學方式來增加教學內(nèi)容的趣味性。教學實踐表明，傳統(tǒng)的寓言教學不僅可以提升學生對道德與法治知識的學習積極性，還能在一定程度上鍛煉學生的大腦思維能力。初中階段的道德與法治課程的教學對學生的自身發(fā)展和實際生活都發(fā)揮著重要的作用，它可以提升學生道德與法制的辨別意識，在處于道德邊緣時，能夠做出一個正確的選擇。通過寓言教學在初中階段的道德與法治課堂中的運用，最終促使學生的人生價值觀得到了深入的升華。例如，教師可以通過對學生講解商鞅的“立木為信”的

歷史故事，來提升學生對“誠信”二字的認識。誠信是為人之本，是人們?yōu)槿颂幨碌牡诙矸菹笳?。從古至今，誠信都作為中華民族的傳統(tǒng)美德，被一代代的傳承和發(fā)揚下去。相反，通過周幽王的“烽火戲諸侯”失信的歷史故事，可以讓學生明白失信于人，只會得到短時間的利益，最終受到損失和傷害的還是自己。教師以兩個意義截然不同的故事，對學生講解守信與失信之間的利害關(guān)系，將學生帶入到故事中，這樣才可以讓學生更容易理解寓言的意義，以此來提升學生的辨別能力和是非判斷能力。

四、 采用問題引思教學，有意識地滲透法制教育

在新課改的要求下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)被摒棄。教師可以通過問題教學的方式來進行知識的傳授，簡單的說，就是讓教師結(jié)合著學生的實際情況來創(chuàng)建出問題，并通過正確的方式來引導學生解決問題，從而更好地完成教學任務(wù)。教師在進行道德知識講解時，如果想在每一節(jié)課的內(nèi)容中都涉及法律知識，就需要在課前結(jié)合實際的教學內(nèi)容來創(chuàng)建出問題，并結(jié)合著法律的基本理論知識來完成法制的教學內(nèi)容。如，在進行“沖動是魔鬼”的內(nèi)容教學時，教師可以提出這樣的問題讓學生進行回答“每一個人對這僅有的一次生命是怎樣來保護的？”如果學生的回答沒有涉及更多的法律層面知識，教師還可以通過“侵害他人生命的人將受到怎樣的懲罰？”這樣的問題，讓學生依據(jù)法律的知識來進行解答，最終讓學生掌握該怎樣利用法律的手段來保護自身和他人的生命安全。另外，在對“預防犯罪”這節(jié)課的內(nèi)容進行教學時，可以通過“大家談一談樂極生悲的含義？”“沖動的情況下，容易做出哪些事？”這樣的問題，讓學生結(jié)合著法律知識做出解答。還可以通過“紅燈停，綠燈行”的交通法規(guī)，讓學生明白，其實走路這么簡單的事情都需要受到法律的約束，讓學生懂得其實生活中到處都是法律，要時刻管控好自己的情緒，遵守好法律法規(guī)。

五、 明確價值觀教育，提高學生的法治意識

從現(xiàn)代教育理論中可以看出，在針對學生的學科教育時要不斷培養(yǎng)學生的學習積極性和正確的人生價值觀。對此，在進行道德與法治課程的教學時，要不斷提升學生的學習積極性。另外，教學內(nèi)容要進行由淺到深的設(shè)計，將情感融合到法律教學中，引導學生從情感的層面上去了解法律，最終實現(xiàn)道德素養(yǎng)的提升。在《初中道德與法治課程標準》中有明確的指出，教師在進行道德與法治的教學過程中，首先要讓學生明白自己也是社會公民中的一分子，并設(shè)置好法治內(nèi)容的教學情境，將教材中的內(nèi)容和情境問題結(jié)合起來，來進一步強化學生對道德與法治的認識。如，在進行《憲法是我國的根本大法》的內(nèi)容講解時，教師可以通過PPT的方式在講解前將《法律伴我成長》這首歌放給學生聽，讓學生去用心感受歌詞的含義，從而為法律知識的講解營造出良好的教學氛圍。在課堂中，教師可以讓學生相互討論并發(fā)表出自己對憲法知識的認知，然后，教師再針對學生的不足進行詳細的補充和說明。從這樣的教學模式中可以明顯地看出，學生的積極性有了明顯的提高，同時也增強了對法律知識的認識。由以上實踐可以看出，在道德與法治內(nèi)容的教學中，只有明確學生的價值觀教育，才可以從根本上提升學生的法制意識和道德觀念。